培养习作兴趣点滴谈

1、培养习作兴趣点滴谈宁强县南街小学 庞慧摘要兴趣是最好的老师，结合不同学段学生特点，通过配画日记、循环日记、观察日记等多种日记形式，激发培养学生习作兴趣，积累写作素材，培养学生写真事、抒真情的习作态度，不断提高学生习作水平。关键词 培养兴趣日记 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学投入多,收效甚微,学生怕写,教师怕教,原因何在?兴趣是最好的老师，孩子为什么对游戏乐此不疲，源于他们对游戏充满兴趣，并且游戏时全身心投入。笔者从教十六年，许多学生一遇到写作文,就脑袋空空,无话可写,他们往往怕写作文,把写作文当作苦差事。不但学生畏惧作文，而且老师们对作文教学也没有有效的方法，但凡公开课

2、教学没有哪个老师愿意挑战习作课教学。因为习作能力不是一日之功，需要长期的培养和训练。小学语文课标中第二学段习作要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。强调了习作兴趣培养的重要性，指明了习作教学的方向，重点应放在培养写作兴趣上,让孩子愿意写作、热爱写作,变要我写为我要写。 教师要努力激发学生的写作兴趣,让学生既要学得开心,又要学有所获;既要学得轻松,又要学有方法。以下是我校老师们在习作兴趣培养方面做的一些尝试：一、配画日记，学生乐在其中。低年级孩子识字量小，认字不多，所以采用配画日记，降低了孩子写日记的难度，不少老师认为儿童到三年级才开始作文.作文挨不着一年级儿童的边,因而把时间、精

3、力用在单纯的识字教学上,与作文脱节。有的虽让一年级儿童进行作文训练,但又出现刚开始兴致高涨,一段时间后兴趣全无的现象。 我们发现,一年级儿童对直观形象的图画特别感兴趣,一幅画似乎就是一个故事,就是表达他们内部情感的文字。能否将“图画说话写话”三者结合起来,加强低年级儿童作文起步训练呢?为此,从一年级下学期开始,可以进行了儿童写“配画日记,的尝试,仅半年,就取得了意想不到的效果。配画日记可分两步进行：第一步,图画与说话结合,指导学生有目的地画,有意识地“写”。一年级儿童在学习活动中,直接兴趣仍起着支配作用,画更是与他们结下不解之缘。他们喜欢画画,有的画人物,有的画风景,有的画动物,一个个劲头十足

4、。我就从他们感兴趣的图画人手,让他们把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的事画下来,并给所画的画说上一段完整的话,不时开展说“我喜欢的风景、我喜欢的小动物”等说话活动，先画后说，不仅培养了绘画能力，口头表达能力也得到了锻炼，可谓一举两得。第二步，以画促写，在先画后说的基础上，引导学生把说的内容用规范的语言写下来，开始可以是一两句，只要写通顺、完整就行，然后循序渐进，继续引导学生在完整通顺的基础上，写具体，写出自己的感受或心情。通过一个学期的引导与训练，有家长与我在班级博客中交流：“女儿渐渐地喜欢上写日记，只要时间充足，是一定要她写写日记的，哪怕是一两句话，她想写什么就写什么。有时候老

5、师也会规定日记的内容，按老师的要求来写。凡能根据内容配画的，也一定会把它画出来，我们也极力赞扬她这么做着。给日记配画，培养的是她的观察力、记忆力、想像力和创造性，我们得让孩子永远保持着这一份喜好，这么一份童真。”看着家长们的留言，更增强了老师们的信心，不管这条路有多难，只要学生成长了，老师一定会满怀信心走下去。二、循环日记，助力学生成长新学期一开始,我宣布开展“循环日记”活动。一石激起千层浪,新颖的“循环日记”活动,立刻激起了学生浓厚的兴趣。先让全班学生自由组合,再根据学习能力、写作基础稍作调整,分成大体均衡的十一个小组，每一组选出一名组长，负责安排循环的顺序，并且监督本组同学按时写好日记及时

6、上交.有时还负责组织讨论所写内容，发挥集体的智慧，带动写作能力稍差的同学。第二，老师要坚持做到日记及时改，每日点评，优秀日记除让作者在全班宣读外，收录到班级优秀作文集中，供同学翻阅学习，老师还可以及时给一些杂志社投递，帮助学生发表，激发学生的写循环日记的积极性。循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁，使老师能及时了解孩子的心理状态及发生在孩子身边的事，及时恰当地引导教育。同时，由于孩子写的都是真实的事，有真实的感受，文章写得感情真挚，叙述具体，既锻炼了写作能力，有积累了写作的素材，使学生在日记中成长。三、观察日记，引导学生关注生活  &

7、#160; 生活是写作的源泉。所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来. 如果学生们有一双敏锐的眼睛，有一双善于发现美，善于发现问题的眼睛，他们才有话可说，有东西可写。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，

8、我总是让学生回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，都给予鼓励。特别是当班里的学生写了好日记，每一篇我都拿来有感情地读给学生听。当学生听到身边的同学都能写出这么好的日记，更激发了他们写日记的兴趣和自信心。例如：我请同学们带上他们喜欢的水果、玩具等物品先引导他们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，在引导他们结合刚才的观察和体验说一说，不足之处、遗漏之处老师及时补充引导，最后再写一写。这样做不仅激发了他们的观察兴趣，学生还学到了观察方法养成了观察习惯。这样无论他们走到哪里，都会竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。我不仅引导学生在校园生活中观察，还引导关注社会生活，引导学生多看报看新闻，了解社会动态，学生在观