《颐和园教学设计

1、颐和园教学设计金凤六小 许剑一、教学目标：（1）能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学 习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。（2）引导学生通过换词、 比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语 句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。（3）在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。二、教学重点：根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、 引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。2、 学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。三、教学的难点：学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。四、教学准备：自

2、学交流反馈单课件 学生查找的资料五、教学时间：一课时六、说教学过程：1复习引入：通过上一节课的学习，你知道了课文的那些内容？颐和园的景色各具特色，美不胜收，这一节课我们就来跟随作者一起游览颐和园。“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”请同学们仔细看，认真听并完成自学任务单2微课长廊学习汇报交流总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？游玩了长廊，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个美 丽的大公园。”3迁移：就用这种方法，你来接着“游览”万寿山，自己读读、画画、说说。请同学们按照刚才学习长廊的方法来学习课文的3 4 5自然段。学生自学、小组交流，全班汇报。句抬头一看，一座八角宝塔形

3、的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃 瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦， 那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别 强调“耸立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。游玩了万寿山，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个 美丽的大公园。”正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢 慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。重点体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（如果用“划”字,就表示用桨来划

4、，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑” 字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显 出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上 都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。游玩了昆明湖，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个 美丽的大公园。”总结：课文再现了颐和园美丽迷人的自然景观，结构清晰，首尾呼应，按 照总分总的结构，抓住景物特点，具体描述了颐和园。4理清课文写作顺序在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。然后想一想作者是按怎样顺序游览

5、这些景点的，从课文哪些词句可以看出 来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的 几十个字。“北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来 到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的 景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，出示颐和园景点地图。学生边看图边说游览的顺序。3、图文结合,内化语言4、积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：抄课文

6、中的好词佳句照课文的描写方法，写一篇游记四、教学板书附：板书设计18总美、大颐分长廊：（长、美）力寿山:佛香阁、排云殿、昆明湖和写昆明湖:十七孔桥园总说也说不尽教学反思：颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的长廊、万寿 山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而 且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。四年级的学生不懂得 如何将某一处的景物写生动、写具体，不懂得如何抓住特点、分层描述某一处 景物，更不会写一篇规范的游记散文。因此，我在设计这一课时的教学就是希 望通过本课的学习能让学生学到写游记的一些方法，感悟课文语言的优美并试 图运用到自己的写作中。这也是

7、我的教学目标和重难点。四年级学生写作文往往没有思路，结构不完整，如何指导学生写景物要抓 住特点并教学生如何将一处景物写具体、写生动，这是这节课的重点和难点。 我利用微课来引导学生去感受如何抓住景物特点写具体这一重难点，从而学习 方法迁移应用学习万寿山，昆明湖的。抓住昆明湖“静”和“绿”的特点进行 重点指导，感受作者如此精彩的描写到底表现在哪里，此外，我还特别对“滑” 这个字让学生体会要想写出一篇精彩的文章就必须要一字、一句仔细地斟酌。 在刚刚这节课上我通过简单回顾第一课时所学的内容，让学生学习作者按游览 的顺序，通过移步换景和首尾呼应的方法，因为这样可以使整篇文章思路清晰, 结构明确，这也是写游记最常用的方法。最后，我针对上次学生写秋游的作文不是很理想的现象，给学生做了一个 课堂片段作文的小练笔。这一环节应该是个亮点，也是检验本节课的学习是否 有效的落脚点，希望学生能将刚刚学到的方法运用到自己的写作中去。写的时 间还是有点紧，学生思考的时间不