高等教育教学改革

1、 高等教育教学改革高等教育教学改革 若干理念与实践的对接若干理念与实践的对接案例形势上海对外经贸学院区内七所新升格的学校 区内70个应用性本科试点区内9个独立学院35年的黄金段07年的工作重点实践能力，创造能力 创业能力，就业能力现状改革与建设项目概况全区：结构调整、规划、管理、全区：结构调整、规划、管理、学校：示范院校、学分制、评估学校：示范院校、学分制、评估教师：教师：优质专业优质专业、专业改造、专业改造、精品课程精品课程、教改工程教改工程、 名师工程、名师工程、教育技术应用大赛、教学软件大赛、学生：创新工程十大竞赛学生：创新工程十大竞赛 全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞 赛、

2、化学论文及设计竞赛、化学实验技能竞赛、全国大学英语竞赛、全国CCTV杯大学生英语演讲比赛、全国高职高专英语比赛、全国大学生广告艺术大赛、广西师范生教学技能比赛一、教改工程一、教改工程什么情况下要进行教学改革目标内涵怎样作标准如何填表教改工程1、教改工程介绍 级别高：级别高： 科技进步科技进步 、哲学社科、哲学社科、 教学成果教学成果 国家级：特、一、二等国家级：特、一、二等 省部级：特、一、二等，省部级：特、一、二等， 一、二、三等一、二、三等 获奖面宽（获奖面宽（25、60、 十一五：十一五：1000项立项、精品课程、名师工程项立项、精品课程、名师工程2、什么情况下要进行教学改革毕业生就业质

3、量不能满足岗位需求毕业生就业质量不能满足岗位需求要提高教学质量的时候要提高教学质量的时候学校升格或转型的时候学校升格或转型的时候教育思潮大转变的时候教育思潮大转变的时候3、立项、奖励范围、立项、奖励范围在转变教育思想和教育观念，调整专业在转变教育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方教学内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，促法和教育技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育进学生德智体美等全面发展，提高教育质量等方面的成果。质量等方面的成果。在组织教学工作、推动教

4、学及教学在组织教学工作、推动教学及教学管理改革，加强教学基本建设，开管理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作，建立自我展质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。管理现代化等方面的成果。4、教学改革的总目标、方向把课程还给老师把课程还给老师还的程度，两种倾向还的程度，两种倾向把课堂还给学生把课堂还给学生主被动主被动课程的核心是生成课程的核心是生成自上而下、自下而上自上而下、自下而上教学法的本质是交往：学校与社会；教师与教学法的本质是交往：学校与社会；教师与 学生学生学习的目的是发展学习的目的是发展教改：培养学习的志

5、趣与能力教改：培养学习的志趣与能力 建设基于学习的学习环境建设基于学习的学习环境5、新世纪教改工程特点特点：特点： 教学性教学性科学性科学性、科学理念指导科学理念指导 ， 推广、应用推广、应用育人、软效益、非凝固性育人、软效益、非凝固性 改革性改革性创新性创新性、创造性：创新劳动创造性：创新劳动 的结晶（双向）的结晶（双向） 工程性工程性实践性、实践性、形式：教育教学方案、教育咨询方案形式：教育教学方案、教育咨询方案过程：设计、施工、验收、使用过程：设计、施工、验收、使用要素：理论指导、规律、实践效果、要素：理论指导、规律、实践效果、 独特创新、独特创新、 特定目标特定目标6、新世纪教改工程怎

6、样做怎样制定方案怎样制定方案（1）研究什么：选好题）研究什么：选好题有：有：理、实、新（内容、角度）理、实、新（内容、角度）有特色、适度面（工作量）有特色、适度面（工作量）有竞争力（特色挖潜、比较中产生的、优势中提炼）有竞争力（特色挖潜、比较中产生的、优势中提炼）（2）为什么研究）为什么研究背景：背景：一般意义、现实针对性、同类中的独特性一般意义、现实针对性、同类中的独特性 （3）如何研究的）如何研究的6个方面个方面方案、可行性、技术路线、评价、前景、创新性方案、可行性、技术路线、评价、前景、创新性（4）团队）团队目标的实现与否目标的实现与否 新世纪教改工程怎样做怎样研究和实践怎样研究和实践

7、统一思想、研读、掌握实施途径统一思想、研读、掌握实施途径 分工负责，协调、有机合成分工负责，协调、有机合成 及时收集、研究过程中的原始资料及时收集、研究过程中的原始资料中期检查，整改，凝炼理论（民院）语种中期检查，整改，凝炼理论（民院）语种 新世纪教改工程怎样做撰写：撰写： 前言：依据、描述前言：依据、描述 第一，背景、思路第一，背景、思路 第二：成果第二：成果 第三：特色、创新第三：特色、创新 第四：推广第四：推广 新世纪教改工程怎样做申报奖申报奖（1）结题）结题（2）校级一等奖）校级一等奖+指标指标教育厅教育厅（3）区级一等奖）区级一等奖+指标指标国家国家（4）打名到国家的，还要鉴定（外省

8、专家）打名到国家的，还要鉴定（外省专家）（5）推荐书：成果内容、创新点（不超过）推荐书：成果内容、创新点（不超过400字）字） 推广应用情况：校内受益（面、数据）、校推广应用情况：校内受益（面、数据）、校外影响、专家评价、舆论反映外影响、专家评价、舆论反映7、标准的思考水平和难度水平和难度先进程度先进程度同类比较同类比较一级：国内领先以上（含国内领先）；一级：国内领先以上（含国内领先）；二级：国内先进；二级：国内先进；三级：区内领先；三级：区内领先；四级：区内先进；四级：区内先进；五级：区内一般。五级：区内一般。国内首创，达到国际先进水平，在教育教国内首创，达到国际先进水平，在教育教学改革方面

9、取得重大突破，对提高教学质学改革方面取得重大突破，对提高教学质量、实现培养目标有突出贡献的，可获得量、实现培养目标有突出贡献的，可获得国家级教学成果特等奖；国家级教学成果特等奖；在教育教学改革方面迈出重大步伐，达到在教育教学改革方面迈出重大步伐，达到国内领先水平，并取得重大的人才培养效国内领先水平，并取得重大的人才培养效益的，可获得国家级教学成果一等奖益的，可获得国家级教学成果一等奖达到国内先进水平，并取得较大的人才培达到国内先进水平，并取得较大的人才培养效益的，可获得国家级教学成果二等奖。养效益的，可获得国家级教学成果二等奖。6、标准、标准创新程度创新程度创新类创新类理论的独创性和改进程度理

10、论的独创性和改进程度一级：创新程度很大（前人没有，自己独创；一级：创新程度很大（前人没有，自己独创；或前人虽有，但有很大的实质性改进）；或前人虽有，但有很大的实质性改进）；二级：创新程度大（前人虽有，但有大的实二级：创新程度大（前人虽有，但有大的实质性改进）；质性改进）；三级：创新程度较大（前人虽有，但有较大三级：创新程度较大（前人虽有，但有较大的实质性改进）；的实质性改进）；四级：有一定创新（前人虽有，但有所改四级：有一定创新（前人虽有，但有所改进）；进）；五级：创新程度小（无实质性改进，基本仿五级：创新程度小（无实质性改进，基本仿照前人）。照前人）。推广类推广类措施、方法的创新措施、方法的

11、创新一级：推广措施、方法十分有效，创新一级：推广措施、方法十分有效，创新程度很大；程度很大；二级：推广措施、方法很有效，创新程二级：推广措施、方法很有效，创新程度大；度大；三级：推广措施、方法有效，创新程度三级：推广措施、方法有效，创新程度很较大；很较大；四级：推广措施、方法有效，有一定创四级：推广措施、方法有效，有一定创新；新；五级：推广措施、方法一般，创新程度五级：推广措施、方法一般，创新程度小。小。难易程度或复杂程度难易程度或复杂程度一级：难度或复杂程度很大；一级：难度或复杂程度很大；二级：难度或复杂程度大；二级：难度或复杂程度大；三级：难度或复杂程度较大；三级：难度或复杂程度较大；四级

12、：有一定的难度或复杂程度；四级：有一定的难度或复杂程度；五级：难度或复杂程度小。五级：难度或复杂程度小。8、效益、效益社会效益社会效益人才培养效益人才培养效益发展前景及潜在效益发展前景及潜在效益成熟性、完备性成熟性、完备性实用性、可靠性、重演性实用性、可靠性、重演性A、创新类：成熟性、方法科学性、应用创新类：成熟性、方法科学性、应用 可靠性可靠性B、推广类：推广措施的科学性、完整性推广类：推广措施的科学性、完整性9、教学改革及项目表立项依据立项依据研究什么？研究什么？选题选题 意义：意义：为什么研究为什么研究 为什么选定这个项目？为什么选定这个项目？有什么充分理由？有什么充分理由？理论价值和实

13、践意义是什么？理论价值和实践意义是什么？对人才培养有何贡献？对人才培养有何贡献？所选问题是否符合我区实际要求？所选问题是否符合我区实际要求？应用前景如何？应用前景如何？基础：基础：以已有的相关理论为依据，提出新的演以已有的相关理论为依据，提出新的演绎或推理依据绎或推理依据 问题：问题：价值和实践意义是什么价值和实践意义是什么核心是什么？核心是什么？ 目前是些什么人在研究？目前是些什么人在研究？ 还有什么没解决？还有什么没解决？ 人家怎么进行研究（研究方法）？人家怎么进行研究（研究方法）？ 理论上空泛、依据不足、可信度差、或就事论事，理论升华，提理论上空泛、依据不足、可信度差、或就事论事，理论升

14、华，提炼不足炼不足实践意义实践意义 借此回答创新性问题借此回答创新性问题国内外研究、实践现状国内外研究、实践现状前沿前沿进展进展趋势趋势同行研究新动向同行研究新动向 国内外现状国内外现状充分了解充分了解借此回答创新性问题借此回答创新性问题你所提出的问题哪些是别人想到了的？你所提出的问题哪些是别人想到了的？ 但没有解决或做不了的？但没有解决或做不了的？ 你考虑怎么解决？你考虑怎么解决？ 怎么做？怎么做？哪些问题是别人还没有想到的？哪些问题是别人还没有想到的？ （当然尚未解决的）（当然尚未解决的）你又是考虑怎么来解决？你又是考虑怎么来解决？借此回答创新性问题借此回答创新性问题正确回答这些问题既是对

15、立论依据的补正确回答这些问题既是对立论依据的补充与完善，也是申请者在这一领域研究充与完善，也是申请者在这一领域研究基础的标志，更是同行专家判定研究的基础的标志，更是同行专家判定研究的创新性的重要依据。创新性的重要依据。借此回答创新性问题借此回答创新性问题对国内外研究现状不能充分加以阐述，对国内外研究现状不能充分加以阐述，或阐述得不具体，甚至不够正确。或阐述得不具体，甚至不够正确。一些申请者不附主要的参考文献，参考一些申请者不附主要的参考文献，参考文献陈旧，无最新文献；凑合一些文献，文献陈旧，无最新文献；凑合一些文献，所附文献不能反映申请者队研究现状的所附文献不能反映申请者队研究现状的了解与熟知

16、。了解与熟知。存在的问题存在的问题目标：可理解为是所选题目的具体化，目标：可理解为是所选题目的具体化，又是研究内容的提炼与概括，说明本项又是研究内容的提炼与概括，说明本项研究最终要达到什么目的，是总体的表研究最终要达到什么目的，是总体的表述与概括。述与概括。改革目标改革目标有限目标：有限目标：12个目标个目标重点突破重点突破力求创新力求创新3点点抓住关键抓住关键把握把握4 4点：点：即研究内容要适度。抓住即研究内容要适度。抓住12个问题为个问题为目标深入开展研究。目标深入开展研究。有限目标：有限目标：不要面面俱到，而是要求在一个项目中不要面面俱到，而是要求在一个项目中能在有限目标的基础上，围绕

17、目标，真能在有限目标的基础上，围绕目标，真正地解决一个或有限的几个关键的问题，正地解决一个或有限的几个关键的问题，真正取得一点突破、进展和新的成果，真正取得一点突破、进展和新的成果，一定是有创新性的成果才可称为成果。一定是有创新性的成果才可称为成果。重点突破：重点突破：在前人（包括自己）工作基础上有所发现，在前人（包括自己）工作基础上有所发现，有所发明，有所前进；有所发明，有所前进；提出或完善新的教改理论，新学说，新方法；提出或完善新的教改理论，新学说，新方法；解决没有解决的教改问题，包括洋为中用。解决没有解决的教改问题，包括洋为中用。 从研究内容上回答好本项目的创新性问题从研究内容上回答好本

18、项目的创新性问题力求创新：力求创新：对创新不求多，但求实。对创新不求多，但求实。研究内容中所涉及到的问题中的关键研究内容中所涉及到的问题中的关键点点亦即问题的核心，只要将这一两亦即问题的核心，只要将这一两点关键问题解决了，所涉及的各个问题点关键问题解决了，所涉及的各个问题及整体问题就可迎刃而解了。及整体问题就可迎刃而解了。抓住关键抓住关键硬件、软件基础硬件、软件基础教学改革和科研项目及成果教学改革和科研项目及成果支持、相关、不相关的不填支持、相关、不相关的不填梯队梯队教学改革基础教学改革基础如何研究？如何研究？1、方案、方案2、可行性、可行性3、预期成果与目标要一致、预期成果与目标要一致项目实

19、施方案及实施计划项目实施方案及实施计划总体总体层次清楚层次清楚详略得当详略得当该详则详该详则详该简则简，决不拖泥带水该简则简，决不拖泥带水撰写要求撰写要求层次不清，主次不分，详略不当，特别层次不清，主次不分，详略不当，特别是有的通篇不分段落，使人难得要领。是有的通篇不分段落，使人难得要领。2、避免、避免“大、虚、空、泛、平大、虚、空、泛、平”空：太简单，寥寥几行，空洞无物，根本空：太简单，寥寥几行，空洞无物，根本不能说明问题，申请态度不认真、不严不能说明问题，申请态度不认真、不严肃肃“大、空大、空”：研究内容大而全、大而空，：研究内容大而全、大而空，提出的题目很大且内容庞杂、空泛、不提出的题目

20、很大且内容庞杂、空泛、不具体、不深入，几乎都未论述透彻，不具体、不深入，几乎都未论述透彻，不可能进行有效的研究，即使勉强进行，可能进行有效的研究，即使勉强进行，只能大题小做，而基金要求与提倡的是只能大题小做，而基金要求与提倡的是小题大做。小题大做。“泛泛”：研究内容宽而泛，实则面面俱到，：研究内容宽而泛，实则面面俱到，没有重点，也没有抓住关键，什么都要没有重点，也没有抓住关键，什么都要研究，而什么都不可能深入研究。研究，而什么都不可能深入研究。“平平”：单纯编书，以详尽的书目章节反：单纯编书，以详尽的书目章节反映所谓研究内容，没有提出拟解决的关映所谓研究内容，没有提出拟解决的关键问题，内容平平

21、，属于对前人的研究键问题，内容平平，属于对前人的研究结果进行编纂性工作，不属于研究工作，结果进行编纂性工作，不属于研究工作，很难有创新性。很难有创新性。 三.精品课程 明确要求 理清思路 把握标准 填准表格1. 评估体系(国家的)体系构成: 指标 分数 评分系统一级指标51项: 教学队伍 教学内容 教学方法与手段 教学条件 教学效果 特色及政策支持五个一流的理解:整体效应 高水平 有特色 受重视 可示范2、 高职的课程评估国家指标教学队伍：三个观测点 观测点一：课程负责人与主讲教师 课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。双师素质 指导职业技能实训的能力

22、观测点二：教学队伍结构及整体素质 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 观测点三：教学改革与教学研究 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。 教学内容：三个观测点之一：理论课程设计教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 教学内容：三个观测点之一：实验课程内容设计课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养

23、学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 教学内容：三个观测点之二：教学内容安排理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 之三：实践教学设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 教学方法与手段之一：教学设计 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 之二：教学方法 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性

24、学习促进学生学习能力发展。教 之三：教学手段恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 教学条件：之一：教材及相关资料选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验教材配套齐全，满足教学需要。 之二：实践教学条件实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。 之三：网络教学环境网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。 教学效果之一：同行及校内督导组评价证明

25、材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表4-5和5-2中所列材料）。 之二：学生评教学生评价材料真实可靠，结果优良（根据申报表4-5中所列材料）。 之三：录像资料评价讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。 特色及政策支持之一：专家依据2006年度“国家精品课程”申报表5-1中所报特色打分 之二：所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力 3、 申报表 1.4.1 申报表的构成与特征 课程负责人及成员情况 3位课程负责人 教授 副教授 基本信息 教学情况 学术研究 . 教学队伍 人员构成(含外聘教师) 教学队伍整体结构: 学历 年龄 学缘 师生比 师资培养 教学改革与教学研究 . 课程描述 1 本课程校内发展的主要历史沿革 时间性 阶段性 特点 发展重点 理念 2 理论课和理论(含实践)课教学内容结合学校办学定位、人才培养目标和生源情况、说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标知识模块顺序及对应的学时重点、难点及解决办法实践教学的设计思想与效果教学条件 3：教学条件 含教材使用与建设 促进学生主动学习的扩充性资