小说阅读与鉴赏 教学设计-高中语文统编版（2019）必修上册

1、小说阅读与鉴赏【学习目标】1.了解短篇小说的文体特点和主要表现手法； 2.复习分析小说人物形象的方法并回顾百合花和哦，香雪中的人物形象；3.分析环境描写的作用并探究作用题的解题思路；4.探究小说主旨，理解不同时期青年人的青春情怀，激发学生的青春热情。【重点难点】1.探究塑造人物形象的方法；2.探究重点词句在小说中的作用；【教学过程】一、学习导入今天请同学们和老师一起，复习本册书中的小说，并将学习到的分析小说的方法迁移到课外，完成相应的高考题目。二、学习任务分析（一）知识要点 学习分析人物形象的方法，探究细节描写的作用。（二）承担的单元任务使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏

2、能力。3、 学习活动活动一：复习探究人物形象的方法，回顾百合花和哦，香雪中的人物形象。第一，可以通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等细节描写来分析人物形象，第二，可以通过其他人与主人公的对比来分析人物形象，第三，可以通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍来分析人物形象。1.举例回顾百合花和哦，香雪中通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等细节描写刻画人物形象的地方。“人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。” 通过心理描写突出了“我”幽默的性格。“不一会儿，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱的满满的，心理十分高兴，正准备送回去再来借时，看见

3、通讯员从对面走来，两手还是空空的。”通过动作描写、心理描写表现了“我”的革命热情高，工作能力突出。“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝”通过细节描写，表现“我”对生活的热爱。“他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼”通过神态描写、动作描写，表现通讯员腼腆的形象特点。“他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：那！那我们送回去吧！”通过语言描写表现通讯员的憨厚朴实。“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”通过神态描写、动作描写，表现新媳妇的友善、热情。“大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。”通过神态描写，表现了新

4、媳妇的羞涩。凤娇说着捏了一下香雪的手,意思是叫香雪帮腔。香雪没说话,慌得脸都红了。她才十七岁,还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。这里通过神态描写，揭示香雪纯真无邪的品质。之后，还有这样一段描写香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。通过动作描写，揭示香雪纯真善良的品质。作者写到香雪换铅笔盒情节时写到：如果说跑的时候她还有点犹豫,那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心,她学着“北京话”的样子,轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢,以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许,她所以能够在几秒钟内就决定上车,正是因为她

5、拥有那么多鸡蛋吧,那是四十个。这里通过人物的动作、心理等细节描写，揭示了香雪坚毅执着的品质。当火车停在台儿沟时，山村里的姑娘们都跑过来看。此时小说中写到：香雪不言不语地点着头,她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。但她也很快就发现了别的。“皮书包!”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。此处写出了香雪的语言和动作，让我们了解了香雪对大山以外的世界充满好奇，当其他姑娘关注金圈圈和手表的时候，香雪的行为表现出对与学习相关的事物充满了兴趣。揭示了她渴求进取的形象。2.举例回顾哦，香雪中，通过其他人与主人公的对比来刻画人物形象的地方。火车开进山村，每晚七点钟会到达台儿沟，姑娘

6、们跑去看火车的时候，小说中有这样一段描写：尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。“呦，我的妈呀！你踩着我脚啦！”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一个姑娘。她老是爱一惊一乍的。“你咋呼什么呀，是想叫那个小白脸和你搭话了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。“我撕了你的嘴！”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。这一部分刻画了凤娇泼辣的性格特点，与香雪的青春腼腆形成对比。3.我们举例回顾两篇小说中，通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍来刻画人物形象的地方。百合花中有这样一段描写：“这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海”通过作品中人物的介绍，凸显新媳妇的美丽

7、。哦，香雪中有这样一段：要论白,叫他们和咱香雪比比。咱们香雪,天生一副好皮子。文中还写到也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。此处通过作者或作品中其他人物的介绍，我们了解了香雪的美丽青春以及她的身份为中学生。活动二：探究小说的情节1.这两篇小说的细节描写生动传神。想一想：百合花中有几处写到新媳妇家的被子？哦，香雪中铅笔盒出现了几次？对它们分别进行分析，指出它们在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。文章与百合花有关的情节主要有以下两点：第一处在第26段到第41段，通讯员和“我”去借被子，在“我”的帮助下，从新媳妇家借来了“百合花”被子。第二处在第58段到59段，新媳妇把被子放入棺

8、材，盖住通讯员遗体。这两处情节在结构上推动小说情节的发展，使得结构严谨，为刻画人物性格服务，照应人性之美暗示人物心灵的纯洁与精神的高尚，突出了革命军民鱼水情。哦，香雪中第一次提到铅笔盒为小说57段“也许就因为香雪是学生吧”63段“为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？”这一部分写香雪渴望铅笔盒。香雪在学校被同学奚落时，表现得有些笨拙和迟钝，后来她明白了台儿沟是多么贫穷，她意识到这是不光彩的，她的心再也不能平静了，她由同桌那只铅笔盒引起的猜测，表现了她的渴望。一则表现出对美好生活的追求，对知识的渴望，二则为后文写换铅笔盒做铺垫，推动了小说故事情节发展。第二次提到铅笔盒从66段“它的出现使她不想

9、往前走了，她放下篮子，心跳着，双手扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。”71段“香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也没白拿过别人的东西。”这一部分写香雪换回铅笔盒。作品仔细描写了这一过程。从发现铅笔盒，到上车，再用四十个鸡蛋换回了梦寐以求的自动铅笔盒。在一连串细致生动的细节和心理描写中，一个拥有一颗聪慧、上进之心的女孩的形象跃然纸上。第三次提到铅笔盒从74段“一轮满月升起来了，照亮了山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。”79段“香雪又站住了，但她没有返回去，她想

10、到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。”这一部分写香雪夜归。香雪因为交换铅笔盒而耽误了下车，火车载着她离开了台儿沟。她只好在下一站西山口下了车。她捧着用一篮子鸡蛋换来的自动铅笔盒，摸黑行走在返回台儿沟的路上。路上她端详着铅笔盒，不相信它真的属于自己。当她终于确信它真的属于自己时，“忽然感到心里很满意”，于是害怕的心理一扫而光。但是，欢乐是短暂的，她很快想到娘的责怪，还有爹替人打家具为她挣学费的劳苦。她感到内疚，心理犹豫不安。当她找到了“欺骗”娘的办法时，她的心情立即就像“小溪的歌唱高昂起来”。这一部分充分展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。香雪

11、经历了害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化，这一变化虽然是在三十里山路上抱着换来的铅笔盒时完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。2.所谓“视角”是小说家为了展开叙述或为了读者更好地理解小说所选择的角度。小说常见的视角有两种：一种是第一人称，即以“我”的视角来展开叙述，叙述范围是“我”所看到的事物，叙述范围有一定的限制；另一种是第三人称，一般是从局外人的他者角度来叙述，叙述范围没有限制。请同学们尝试分析百合花和哦，香雪这两篇小说视角的差异，比较它们不同的表达效果。百合花的视角是第一人称，给读者以真实的感觉，更为细腻地展现人物形象和故事情节，将通讯员的“难堪”“

12、尴尬”“崇高”刻画得细腻深刻。哦，香雪的视角是第三人称。给读者以客观的感觉，更加全面地展现小说中不同人物的形象，将香雪的美丽清纯、渴求进取、坚毅执着、淳朴自尊和凤娇的性格泼辣、大胆直率表现得淋漓尽致。活动四：探究小说的环境描写1.复习景物描写的作用，并回顾分析哦，香雪中的景物描写。景物描写在小说中有着丰富的作用。在分析时，可从对人物的作用，对情节的作用，对环境的作用和对主旨的作用四方面切入思考。复习回顾，哦，香雪中的景物描写的作用。第一处：列车终于在她的视野里彻底消失了,眼前一片空旷,一阵寒风扑来,吸吮着她单薄的身体,她把滑到肩上的围巾紧裹在头上,缩起身子在铁轨上坐了下来。此处描写的环境空旷而

13、阴冷，凸显了香雪独自下车后孤单、空虚、害怕的心理。随后作者描写道一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷,灰白的小路,照亮了秋日的败草,粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石、还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。此时，月色明朗，为后文写香雪审视铅笔盒做铺垫，推动了情节的发展。把玩过铅笔盒之后，她站了起来,忽然感到心里很满,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净,群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯。之前的阴冷一扫而空，月色明亮，风也柔和，暗示了香雪此时内心的恐惧已不复存在。不多时，当香雪想到回家后，娘会问及四十个鸡蛋的下落，外部环境被作者描绘成这样月光好像也黯淡下来,脚下的枕木变成

14、一片模糊。回去怎么说? 她环视群山,群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望,杨树林窸窸窣窣地响着,并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声?她寻找着,发现离铁轨几米远的地方,有一道浅浅的小溪。月色暗淡，群山沉默，树林被风吹拂，发出窸窸窣窣的响声，环境的变化，暗示此时香雪内心彷徨，不知所措。当香雪想好如何回答娘的问题后，周遭的环境变成这样小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。环境一扫之前的沉闷，变得生机盎然，反映了香雪内心的欢快坚定。环境描写在小说中有着丰富的作用。首先，渲染了气氛，主人公所处环境由空旷阴冷到明朗再到最后的灵动；其二，环境的变化暗示了人

15、物心理的变化，香雪的内心由最初害怕到不怕到犹豫再到最后的坚定；其三，推动了情节发展，一轮满月升起，月光洒落，为后文写香雪仔细端详铅笔盒做铺垫。2.探究小说的社会环境描写，并结合小说的时代背景探究小说主旨。百合花刻画了革命战争年代年轻人形象，哦，香雪描写了改革开放之初山村青年对现代生活的向往。认真阅读作品，结合小说中故事的时代背景，理解不同时代年轻人心中的青春岁月，分析作品所蕴含的不同的时代精神。 百合花里的人物事件并非来自真人真事，但小说里描写的战斗及战斗的时间地点是真实的。1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志鹃在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后

16、，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。百合花是一首战火纷飞时代的青春赞歌。小说写于解放初期，内容是关于解放战争的故事，小说表现的是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春。小说没有正面去写战争的残酷与激烈，而是选择了一个中秋佳节发生在前沿包扎所的故事，表现了一个出身于农村的通讯员与“我”、新媳妇在残酷战斗环境下的情感关系。作者用自己独特的见解诠释了战争和人性，虽然是以战争为题材的作品，却与同题材的其他作品有很大的区别。作者以女性的情怀去写残酷的战争，表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，

17、以及普通人的善良、淳朴的人性之美。哦，香雪以北方小山村台儿沟为背景，故事发生的时代背景为20 世纪80 年代初，此时正值我国改革开放的初期，呈现在人们面前的是一个全新的世界。小说叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。小说通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。四、反馈与评价1.请同学阅读2019年全国卷1文学类文本理水（节选），并回答下面问题。鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦

18、干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。题目设问为“如何塑造这样的中国的脊梁的”。一则要总结出人物的形象，另外还要分析出塑造人物形象的方法。做题的时候，首先要找出能反映人物形象的句子。“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。”“禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。”这两处为人物的形象描写，写他们面目黧黑，证明在外风吹日晒，写他们满脚底都是栗子一般的老茧，证明他们走的路多，由此分析，大禹及随员应该为了考察洪水

19、泛滥的事情，一直在外奔波，写出艰苦卓绝的实干家形象。除此之外，我们还梳理出以下的句子“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的。”大禹说话不多，但是短短每句话言简意赅，语气坚定，不容置疑，且基本每句话后都有“！”

20、表现他说话刚直有力，此处运用的手法为言行描写。小说中有很多人物，人物的表现不尽相同。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”小说中其他人物不关心百姓疾苦，出外考察

21、实则为旅行游乐，探讨治理洪水一味强调原有方法，没有任何改革创新精神，与大禹及随员形成鲜明的对比。通过以上分析，我们可以推导出答案：形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。2.请同学们阅读2019年全国卷3文学类文本到梨花屯去，并回答下面问题。小说中有多处景物描写，请分析其功能。本文有多处景物描写，我们应该在阅读小说时，找出相应句子。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯