人教版七年级教材介绍（王恒富）

1、德润心灵德润心灵 法护成长法护成长人教版初中人教版初中道德与法治道德与法治七年级教材介绍七年级教材介绍江苏省扬州教科院江苏省扬州教科院 王恒富王恒富010102 我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？ 我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？ 我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？生命在不停地追问，我在不断地成长主要内容本单元教材地位本单元教材地位1本单元教学结构本单元教学结构23本单元本单元教学示例教学示例4本单元立意解读本单元立意解读5总的教学总的教学建

2、议建议第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍 第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。 本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元单元地位地位第一单元成长的节拍

3、第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语单元单元结构结构立意立意解读解读中学时代学习新天地发现自己 生命馈赠的礼物 努力就有改变 学习即生活 学习，给生命添加养料 理性面对他人评价 接纳自己的不完美教学教学建议建议第第一单元成长的节拍一单元成长的节拍第1课中学时代课例介绍课例介绍（小组合作（小组合作学习）学习）教学教学建议建议活动要求：活动要求：1以小组为单位，分享同学眼中以小组为单位，分享同学眼中“最美的校园一角最美的校园一角”。2小组推选代表作品在全班交流，并说明理由。小组推选代表作品在全班交流，并说明理由。活动一：我眼中的

4、校园活动一：我眼中的校园教学教学建议建议了解新学校了解新学校教学教学建议建议游戏规则：游戏规则：请一位同学随机抽两张学号号码牌请一位同学随机抽两张学号号码牌，被抽中学号的两位同学互相说出对方，被抽中学号的两位同学互相说出对方的姓名，两秒内都准确说出则顺利过关的姓名，两秒内都准确说出则顺利过关；如果有一方说不出或说错，算认人错；如果有一方说不出或说错，算认人错误，两位同学都要表演节目并向大家作误，两位同学都要表演节目并向大家作自我介绍。自我介绍。活动二：认识新朋友活动二：认识新朋友教学教学建议建议分享会：感动军训时分享会：感动军训时开学前的军训中，新同开学前的军训中，新同学、老师给你印象深刻的一

5、学、老师给你印象深刻的一件事。件事。 教学教学建议建议1小组讨论：小组讨论：话题一：比较中学与小学在学习上的异同。话题一：比较中学与小学在学习上的异同。 （提示：开设的课程、新奇的实验器材、丰富的社团活动、新上课时间、学习的容量、学习方法、教师的教学方面、）话题二：比较中学与小学在行为规范上的异同。话题二：比较中学与小学在行为规范上的异同。（提示：学生守则、校规、班规等方面）话题三：成长过程中，生命馈赠给我们成长礼物是？话题三：成长过程中，生命馈赠给我们成长礼物是？2结合经验，小组交流总结适应初中生活的方法。结合经验，小组交流总结适应初中生活的方法。3小组推荐代表发言，交流本组讨论的结果。小组

6、推荐代表发言，交流本组讨论的结果。活动三：感受中学新变化活动三：感受中学新变化教学教学建议建议1在组内交流自己曾经经历的一件麻烦、一个挑在组内交流自己曾经经历的一件麻烦、一个挑战，谈谈自己是如何应对的。战，谈谈自己是如何应对的。（学生生活、人际交往、（学生生活、人际交往、课余时间课余时间）；）；2小组总结成员在应对困难与挑战小组总结成员在应对困难与挑战获得经验与教训；获得经验与教训；3.结合自己的实际，谈谈自己在初中结合自己的实际，谈谈自己在初中阶段要完成的几件事。阶段要完成的几件事。要求：（要求：（1）小组围绕问题积极参与交流，越具体）小组围绕问题积极参与交流，越具体越好；越好； （2）讨论

7、中小组推选一名代表记录，并在讨论）讨论中小组推选一名代表记录，并在讨论结束后代表本组做总结发言，要求语言精练。结束后代表本组做总结发言，要求语言精练。活动四：集思广益迎挑战活动四：集思广益迎挑战教学教学建议建议以小组为单位讨论，并分析小欣苦恼以小组为单位讨论，并分析小欣苦恼的原因，给她一些可行的建议。的原因，给她一些可行的建议。小欣进入初中的新鲜劲还没过就陷入沮丧之中。擅长绘画的她一直被小学老师委以重任，上了中学后，她以为宣传委员非自己莫属。然而，在班级的民主选举中，她却只得到寥寥几票。小欣感到很委屈、很失落。活动五：她该怎么办？活动五：她该怎么办？教学教学建议建议在初中这段旅程中，在初中这段

8、旅程中，我们会看到很多美妙风景，我们会看到很多美妙风景，也会遭遇各种挑战。也会遭遇各种挑战。无论这些挑战多么巨大，无论这些挑战多么巨大，我们无所畏惧。我们无所畏惧。战胜它，战胜它，我们的青春才更加精彩！我们的青春才更加精彩！战胜它，战胜它，我们必将看到明天风景如画！我们必将看到明天风景如画！ 01第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空 学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。 2016年 9月，中国学生发展核心素养出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心

9、素养提出。 青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。单元立意第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一和朋友在一起起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语立意立意解读解读友谊的特质友谊的澄清呵护友谊网上交友 亲密、平等、双向、心灵的相遇 友谊会变 竞争与友谊 尊重，把握界限 正确对待伤害 辩证认识网上交友 慎重对待网友见面 深深浅浅话友谊课例介绍课例介绍（自主学习）（自主学习）导导入入信信任任忠诚忠诚平等平等友友善善诚诚信信亲密亲密无间无间陪陪伴

10、伴趣趣味味相相投投帮帮助助支支持持理解理解相相互互喜喜欢欢在友谊中，那些特质最重要？与同学分享后，你发现哪些特质在友谊中，那些特质最重要？与同学分享后，你发现哪些特质赢得支持率较高？尽量能说明理由。赢得支持率较高？尽量能说明理由。一、友谊的特质一、友谊的特质阅读阅读木瓜木瓜并请你谈谈，这最能表明友谊并请你谈谈，这最能表明友谊 的什么特质？的什么特质？这说明友谊是一种亲密的关系。友谊是一种亲密关系。每个人这说明友谊是一种亲密的关系。友谊是一种亲密关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。

11、和朋友在一起，这种感觉和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。能让我们获得认可，在精神上得到满足。1 我的心里不好受，因为我为朋友付出，当我需我的心里不好受，因为我为朋友付出，当我需要帮助的时候却得不到朋友的支持，感觉是不平要帮助的时候却得不到朋友的支持，感觉是不平等的，心里不是滋味。等的，心里不是滋味。2 不是。友谊是平等的、双向的，当我们为他人付出后会感不是。友谊是平等的、双向的，当我们为他人付出后会感到帮助别人的快乐。到帮助别人的快乐。以上例子说明友谊不能缺少什么样的特质？以上例子说明友谊不能缺少什么样的特质？这两个观点充分说明友谊具有什

12、么样的特质？这两个观点充分说明友谊具有什么样的特质？这说明友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物这说明友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合，志趣相投的友谊，质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合，志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。同学分组讨论：友谊应有什么样的特质？二、友谊的澄清二、友谊的澄清 这说明友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环这说明友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了境变了在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则在这些改变中，有些友谊得到

13、保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一些友谊淡出，坦然接受新的友谊。逐渐淡出。我们要学会接受一些友谊淡出，坦然接受新的友谊。有无一成不变的友谊？有无一成不变的友谊？竞争并不必然伤害友竞争并不必然伤害友谊。谊。 关键是对待竞争关键是对待竞争的态度。古人云：在的态度。古人云：在竞争中能坦然接受并竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，到自我反省和激励，我们会收获更多。我们会收获更多。 是伟大对手、也是好朋友的是伟大对手、也是好朋友的“林李林李”经历经历37次交手后，再次不约次交手后，再次不约而同向对方表达了敬意：李宗伟感谢林丹，而同向对方表达了敬意：李宗伟感谢

14、林丹，“他是最伟大的对手他是最伟大的对手”；林丹祝贺对方后说这样的竞技水平对得起彼此。林丹祝贺对方后说这样的竞技水平对得起彼此。 在诠释更快、更高、更强的奥运赛场上，晋级名额只有一个，在诠释更快、更高、更强的奥运赛场上，晋级名额只有一个，林李大战过后却无败者。中国、马来西亚等媒体报道赛事同时，认为林李大战过后却无败者。中国、马来西亚等媒体报道赛事同时，认为两人一路走来两人一路走来“相爱相杀相爱相杀”，成就了彼此伟大。从，成就了彼此伟大。从“相爱相杀相爱相杀”到相到相继谢幕，羽坛的一个时代或将远去继谢幕，羽坛的一个时代或将远去竞争是会伤害友谊？竞争是会伤害友谊？朋友相处要讲原则朋友相处要讲原则

15、友谊不能没有原则。友谊需要信任和友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。同学分组讨论：友谊需要澄清哪些困惑？第三单元第三单元 师长情谊师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。 到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们

16、要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元单元地位地位第三单元师生情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好课例介绍课例介绍（探究学习）（探究学习）爱在家人间爱在家人间案例3231请问：这都是妈妈的错吗？怎样处理？请问：这都是妈妈的错吗？怎样处理？ 妈妈：我还是想给你写信。我已进初中了，可妈妈：我还是想给你写信。我已进初中了，可你还是把我当小孩子待。无论我做什么事，你都

17、你还是把我当小孩子待。无论我做什么事，你都是不放心，一遍又一遍的叮嘱，有时没完没了。是不放心，一遍又一遍的叮嘱，有时没完没了。你几乎每天要我吃不喜欢吃的东西，还说这有营你几乎每天要我吃不喜欢吃的东西，还说这有营养。你几乎每天要接送上学、放学，不让我任何养。你几乎每天要接送上学、放学，不让我任何与其他学生接触的机会。你规定我每天自己自习与其他学生接触的机会。你规定我每天自己自习时间，你禁止我上网打任何游戏。你关照我不要时间，你禁止我上网打任何游戏。你关照我不要和成绩差的学生玩。你把整个周末的时间安排得和成绩差的学生玩。你把整个周末的时间安排得满满的。记得那天周五，我帮教室写黑板报迟回满满的。记得

18、那天周五，我帮教室写黑板报迟回来，你劈头盖脸就是一顿训斥。妈妈，你有好多来，你劈头盖脸就是一顿训斥。妈妈，你有好多方面都错了，你必须要改改了。方面都错了，你必须要改改了。 请问：你认为家庭亲情我们怎么去体味？请问：你认为家庭亲情我们怎么去体味？ 亲爱的妈妈：您好！还是要给您写信。今天老师召开主题班会，老师要同学写下父母的生日、父母的身高、父母的鞋子的尺码、父母的电话、父母最爱吃的菜等若干项内容。我听到不少同学把自己的父母相关内容娓娓道来，说得情真意切。我很惭愧，居然说不上几个。特别是我们有些同学还有实际行动做了关爱父母的事。我更加认为，我确实有很多做得不到的地方，请你们谅解，我一定加倍努力！

19、亲爱的妈妈：您好！今天我听了一个故事：一个小男孩，玩世不恭。亲爱的妈妈：您好！今天我听了一个故事：一个小男孩，玩世不恭。他的母亲常常烦恼儿子的事。一天，他们走在公园，母亲对儿子说：他的母亲常常烦恼儿子的事。一天，他们走在公园，母亲对儿子说：“等到妈能吃上你亲手做的饭，妈就心满意足了。等到妈能吃上你亲手做的饭，妈就心满意足了。”儿子却不以为然的儿子却不以为然的说了声说了声“切！切！”若干天后，儿子做了一顿丰盛的午饭，给妈妈盛了一碗，若干天后，儿子做了一顿丰盛的午饭，给妈妈盛了一碗，给自己盛了一碗，吃着吃着，他开始哭泣，因为在他的对面，只有一张给自己盛了一碗，吃着吃着，他开始哭泣，因为在他的对面，

20、只有一张冷冰冰的遗照，原来他的妈妈在一场车祸中死亡了。虽然故事很短，但冷冰冰的遗照，原来他的妈妈在一场车祸中死亡了。虽然故事很短，但却触动了我心灵最敏感的地方却触动了我心灵最敏感的地方 。母亲，你为了我放弃了很多，很多。母亲，你为了我放弃了很多，很多为了更好的照顾我，你放弃了工作；为了陪我锻炼，你放弃了苗条的身为了更好的照顾我，你放弃了工作；为了陪我锻炼，你放弃了苗条的身材；为了给我做饭，你放弃了休闲时间；唉！你为了我付出了很多，你材；为了给我做饭，你放弃了休闲时间；唉！你为了我付出了很多，你为了我付出了青春、心血、精力。为了我付出了青春、心血、精力。 请问请问: : 你觉得你与父母应怎样去沟

21、通传递爱你觉得你与父母应怎样去沟通传递爱? ?第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。 本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元地位生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。自然生命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活

22、中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。第四单元生命的思考第八课探问生命生命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语立意解读探问生命珍视生命绽放生命 向死而生 生命有接续 生命

23、至上，休戚与共 养护精神 生命的韧性 贫乏与充盈 冷漠与关切 平凡与伟大课例介绍课例介绍（思辨课例）（思辨课例）过渡语：过渡语： 生活是由无数道选择题组成的。活生活是由无数道选择题组成的。活出生命的精彩，需要我们面对生活的选出生命的精彩，需要我们面对生活的选择时能够作出正确的、合理的选择。择时能够作出正确的、合理的选择。选择一：贫乏？充盈？选择一：贫乏？充盈？选择二：冷漠？关切？选择二：冷漠？关切？选择三：平凡？伟大？选择三：平凡？伟大？环节一环节一：人生：贫乏？充盈？贫乏？充盈？战国时，齐国颜斶才华出众。齐宣王得知，便召他进宫。次日，颜斶闻诏进宫，但他在殿前阶梯处就停住脚步。宣王便说：“颜斶

24、，过来吧！”颜斶听后，反而说：“大王，您先走过来吧！”宣王不高兴，左右大臣也认为颜斶狂妄。颜斶却说：“如果我走到大王面前，说明我羡慕他的权势；但如果大王走过来，则说明他礼贤下士。齐宣王听说他贤能，便诚恳地要求他留下来，并保证他官居高位、富贵荣华。谁知颜斶却辞谢道：“玉，原来产于山中，如果一经匠人加工，就会破坏，虽然仍然宝贵，但毕竟失去了质朴的面貌。士人生在穷乡僻壤，如果选拔上来，就会享有利禄；不是说他不能高贵显达，但他外来的风貌和内心世界会遭到破坏。”所以我希望大王让我回去，每天粗茶淡饭，却像吃肉那样香；安稳而慢慢地走路，足以当作乘车；平安度日，并不比权贵差。清静无为，纯正自守，乐在其中。颜斶

25、说罢，向宣王拜了两拜，就告辞前去。正方：颜斶傻，生命平淡无奇；反方：颜斶慧，生命照样充盈。正方：颜斶傻，生命平淡无奇；反方：颜斶慧，生命照样充盈。环节二环节二：人生：冷漠？关切？冷漠？关切？意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有200美元，但他要价美元，但他要价极高，每剂要价极高，每剂要价2000美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，

26、但最终只凑得但最终只凑得1000美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，我研制的这种药，正是为了赚钱正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察局。走了，结果被警察发现，抓进警察局。 正方：别犹豫，治病要紧，偷吧！正方：别犹豫，治病要紧，偷吧！反方：偷是不对的，即使天的理由都不该去偷。反方：偷

27、是不对的，即使天的理由都不该去偷。环节三环节三：人生：平凡？伟大？平凡？伟大？本环节采用的活动形式是辩论。本环节采用的活动形式是辩论。 正方：正方：老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。但我对妈妈说：总要有人坐在路边鼓掌。但我对妈妈说：“妈妈，妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。” 反方：反方：我妈妈说：我妈妈说：“如果你只是鼓掌的话，你永如果你只是鼓掌的话，你永远只是看客，只是路人远只是看客，只是路人 。”全班分成两个大组，指定正方反方。经过两分全班分成两个大组，指定正方反方。经

28、过两分钟的简单思考和讨论后，正反方依次进行自由辩论。钟的简单思考和讨论后，正反方依次进行自由辩论。下册第一单元下册第一单元 青春时光青春时光作为作为七年级下册起始单元七年级下册起始单元，本单元奠定，本单元奠定七下青七下青春春生命教育的生命教育的底色。内容主题聚焦底色。内容主题聚焦“青春青春”，基于，基于却不局限于却不局限于“青春期青春期”，视青春为人生经历的一段，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代中学时代”相相呼应。呼应。着眼着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从调从“身体身体心理心理精神精神”

29、的整体状态来看待的整体状态来看待青春青春成长成长；不仅；不仅关注初中关注初中阶段阶段的的学习与生活，更希望为学习与生活，更希望为人生人生奠奠定定基基础础。 七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青肯定青春、欣赏青春春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展

30、，而且包括精神发育、思想发展。括精神发育、思想发展。 教材着力阐释教材着力阐释青春中积极的、美好的要素青春中积极的、美好的要素，如，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文（文明、自由、爱国等）明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将强调将青春

31、活力导向生活中的正能量青春活力导向生活中的正能量。立意解读青春的邀约青春的心弦青春的证明 成长的不仅仅成长的不仅仅是身体是身体 独立思维（鼓励、独立思维（鼓励、澄清澄清 ） 批判精神（培养、批判精神（培养、方法）方法） 创造潜力创造潜力 （觉察、（觉察、实践）实践） 青春萌动青春萌动 朦胧情感朦胧情感 青春有格青春有格 行己有耻行己有耻 止于至善止于至善课例介绍（生活主线课例）课例介绍（生活主线课例）是谁说过：看我们是谁说过：看我们我们我们笑得像太阳笑得像太阳有了太阳有了太阳就有了早晨有了晴朗就有了早晨有了晴朗有了火的燃烧有了火的燃烧 水的荡漾水的荡漾 风的飞扬风的飞扬有了春天有了春天 有了解

32、冻有了解冻 有了诞生和成长有了诞生和成长有了声音有了声音 有了虹彩七色光有了虹彩七色光涟漪涟漪：我是班级的学习委员，：我是班级的学习委员，明明明明是班长。由于工作关系我们会是班长。由于工作关系我们会经常接触。可是一看到他我就会脸经常接触。可是一看到他我就会脸红，同学们也会指指点点的，我该红，同学们也会指指点点的，我该怎么办呢？怎么办呢？ 相逢，让我们相逢，让我们忧愁忧愁曾经的友谊曾经的友谊, ,青梅竹马，青梅竹马，似乎是已逝的昨天。似乎是已逝的昨天。现在，现在，我想见他（她），我想见他（她），我有着从未有过的悄然心动；我有着从未有过的悄然心动；我又不敢见他（她），我又不敢见他（她），我会让人敏

33、感，遭到质疑。我会让人敏感，遭到质疑。 相逢，让我们相逢，让我们相知相知男生女生的正常交往有利于男生女生的正常交往有利于: : 学习优势互补学习优势互补 全面发展个性全面发展个性 提高交往能力提高交往能力 丰富情感体验丰富情感体验 团队和谐进步团队和谐进步 涟漪涟漪：一个星期六下午，留言版：一个星期六下午，留言版上上明明明明的头像闪动了的头像闪动了, ,竟然单独竟然单独约我去世纪公园游玩，我该如何约我去世纪公园游玩，我该如何是好呢？是好呢？ 男生女生组成了一个多彩的图男生女生组成了一个多彩的图画画, ,构成了一个完整的世界。构成了一个完整的世界。我们鼓励、提倡男女生之间我们鼓励、提倡男女生之间

34、的的正常、健康正常、健康的交往。男女的交往。男女之间只要内心坦荡、言谈得之间只要内心坦荡、言谈得当、举止得体，友谊就会得当、举止得体，友谊就会得到珍藏。到珍藏。男女生正常、健康交往方法：男女生正常、健康交往方法：1 1、提倡群体交往；、提倡群体交往；2 2、注意安全；、注意安全；3 3、主动热情，掌握分寸；、主动热情，掌握分寸；4 4、把握交往的时间、场合和频率。、把握交往的时间、场合和频率。今天我收到了明明的小纸今天我收到了明明的小纸条：条：涟漪涟漪我喜欢你，我们交往我喜欢你，我们交往吧！我的心一下子提到了嗓子吧！我的心一下子提到了嗓子眼，脑子里一片空白，我该如眼，脑子里一片空白，我该如何处

35、理呢？何处理呢？男生猜一猜：明明送出小纸条后，男生猜一猜：明明送出小纸条后，会是怎样的心理呢？会是怎样的心理呢？女生猜一猜：涟漪收到小纸条后，女生猜一猜：涟漪收到小纸条后，心里会有怎样的感觉呢？心里会有怎样的感觉呢？等待也是一种美等待也是一种美 总有一种诱惑让我们总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，不去采让我们泪流满面，不去采摘今天的青果子，正是为摘今天的青果子，正是为了等待它的成熟。了等待它的成熟。 别忘了别忘了, ,青春花季还有他青春花季还有他们相伴们相伴 父母的关爱父母的关爱 老师的关怀老师的关怀 同学的关心同学的关心 心灵氧吧的滋润心灵氧吧的滋

36、润下册第二单元下册第二单元做情绪情感的主人做情绪情感的主人 本单元本单元接续青春生命成长的主题，接续青春生命成长的主题，聚焦学聚焦学生生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从的情感生活，从“情绪情绪情感情感情操情操”的完整的完整链条链条促进学生促进学生的品德心理学习，以及教学在道的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。德与价值观层面的引导。 初中初中学生处于青春期，其情绪容易出现学生处于青春期，其情绪容易出现“急风急风暴雨暴雨”和和“闭锁闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助致行为的偏差，帮

37、助学生学生正确正确认识认识自我、发展品格、自我、发展品格、健全人格的心理教育是道德与法治课程的重要健全人格的心理教育是道德与法治课程的重要组成部分组成部分。本单元的本单元的设计设计与编写，在心理教育的过与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。

38、情绪表达、情绪感染。 本本册教材册教材设计关设计关注注初中初中学生在广泛意义上的情学生在广泛意义上的情感感生活生活。教材教材着力引导初中学生的情感在生活经验着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期些内容恰恰是青少年时期将将社会主义社会主义核心核心价值观植价值观植入心灵入心灵，形成健全人格，形成健全人格、完善、完善性格性格、涵养情怀涵养情怀的重的重要基础。要基础。内容内容框架框架立意解读揭开情绪的面纱品出情感

39、的韵味 情绪表达情绪表达 学会安慰他人（关学会安慰他人（关爱）爱） 我们的情感世界我们的情感世界（觉察、认知）（觉察、认知） 丰富的情感（广泛、丰富的情感（广泛、基础性）基础性） 情感的作用情感的作用 情感的积累、丰富、情感的积累、丰富、深刻有一个过程深刻有一个过程 在品味情感中成在品味情感中成长长（行动）（行动） 美好情感美好情感 传递情感正能量传递情感正能量青春的情绪青春的情绪课例介绍（历史文化主线课例）课例介绍（历史文化主线课例）请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？苏东坡在江北扬州修禅多日，便喜孜孜地赋诗一首：苏东坡在江北扬州修禅多日，便喜孜孜

40、地赋诗一首：“稽首天中稽首天中天，毫光照大千，八风吹不动，端坐紫金莲。天，毫光照大千，八风吹不动，端坐紫金莲。”（注：八风是指吾人（注：八风是指吾人生活上所遇到的生活上所遇到的“称、识、毁、誉、利、衰、苦、乐称、识、毁、誉、利、衰、苦、乐”等八种境界，等八种境界，能影响人之情绪，故形容为风。）立刻差书童过江，送给镇江金山佛能影响人之情绪，故形容为风。）立刻差书童过江，送给镇江金山佛印禅师。禅师看过后，莞然一笑，顺手在苏东坡的诗上写了两个大字：印禅师。禅师看过后，莞然一笑，顺手在苏东坡的诗上写了两个大字：“放屁放屁”。再交给书童带回。再交给书童带回。 东坡本料想得一美赞，竟看到回信中斗大红字东坡

41、本料想得一美赞，竟看到回信中斗大红字“放屁放屁”，不由得，不由得火冒三丈，破口大骂，立刻差人划船过江与大师理论。船到金山寺，火冒三丈，破口大骂，立刻差人划船过江与大师理论。船到金山寺，东坡一见禅师就气呼呼的说：东坡一见禅师就气呼呼的说：“禅师！我们是至交道友，我的诗，我禅师！我们是至交道友，我的诗，我的修行，你不赞赏也就罢了，怎可骂人呢？的修行，你不赞赏也就罢了，怎可骂人呢？”禅师呵呵大笑说：禅师呵呵大笑说：“哦！哦！你不是说你不是说 “八风吹不动八风吹不动”吗？怎么吗？怎么“一屁就打过江一屁就打过江”了呢？了呢？”苏东坡苏东坡听后深觉惭愧不已，自叹修行不如佛印远矣！听后深觉惭愧不已，自叹修行

42、不如佛印远矣！ （）人类情绪的四种基本形式中苏东（）人类情绪的四种基本形式中苏东坡表现出哪些？坡表现出哪些？（）请分析苏东坡情绪变化的原因是什么？（）请分析苏东坡情绪变化的原因是什么？（）情绪的对人的影响是否都是不利的？（）情绪的对人的影响是否都是不利的？据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的咏菊咏菊诗，开头两句诗，开头两句是：是：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏东坡去看望王安石，看后，不以为然，心想，菊花敢与秋霜苏东坡去看望王安石，看后，不以为然，心想，菊花敢与秋霜战，至死焦干枯烂，并不落瓣，怎么会战，至死焦干枯烂，并不落瓣

43、，怎么会“”“”吹落黄花满地金吹落黄花满地金“”“”呢？呢？于是依韵续诗两句：于是依韵续诗两句：“”“”秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。“王安石见到续诗，想到苏东坡不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不王安石见到续诗，想到苏东坡不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不得，于是密报天子，调他到黄州当了个团练副使。苏东坡在黄州当官得，于是密报天子，调他到黄州当了个团练副使。苏东坡在黄州当官一年，一日重九之后，苏东坡与好友陈季常到后花园赏花，不禁大吃一年，一日重九之后，苏东坡与好友陈季常到后花园赏花，不禁大吃一惊，只见菊花棚下，满地铺金。至此方知，同为菊花，竟也有落瓣一惊，只见菊花棚下，满

44、地铺金。至此方知，同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分。与不落瓣之分。 （）人类情绪的四种基本形式中苏东（）人类情绪的四种基本形式中苏东坡表现出哪些？坡表现出哪些？（）请苏东坡情绪变化的原因又是什么？（）请苏东坡情绪变化的原因又是什么？有一天，佛印禅师教苏东坡坐禅，苏东坡高兴地穿起大袍，坐在佛印禅师有一天，佛印禅师教苏东坡坐禅，苏东坡高兴地穿起大袍，坐在佛印禅师的对面。两个人对坐了一会，苏东坡头脑一转，问佛印禅师道：的对面。两个人对坐了一会，苏东坡头脑一转，问佛印禅师道：“你看我坐着，你看我坐着，像个什么？像个什么？” “像一尊佛！像一尊佛！”佛印禅师心平气和地答道。佛印禅师心平气和地答道。苏东坡

45、听了这句话，心里觉得很得意的。恰巧禅师又反问他道：苏东坡听了这句话，心里觉得很得意的。恰巧禅师又反问他道：“你看我像你看我像什么？什么？”苏东坡看佛印禅师穿着大袍，婆娑于地，他连讥带讽地答道：苏东坡看佛印禅师穿着大袍，婆娑于地，他连讥带讽地答道：“像一堆牛像一堆牛粪。粪。”苏东坡答后，看着佛印禅师有什么表示。只见禅师眼观鼻，鼻观心默然端坐苏东坡答后，看着佛印禅师有什么表示。只见禅师眼观鼻，鼻观心默然端坐着。这时，苏东坡感到飘飘然起来！着。这时，苏东坡感到飘飘然起来！苏东坡回家，得意洋洋！苏小妹问他：苏东坡回家，得意洋洋！苏小妹问他：“哥哥！你今天为什么这样高兴？哥哥！你今天为什么这样高兴？”“

46、我每次跟佛印师父辩论，都输给他，今天我第一次得到胜利了。我每次跟佛印师父辩论，都输给他，今天我第一次得到胜利了。”苏东坡苏东坡说时，喜形于色！苏小妹问：说时，喜形于色！苏小妹问：“哥哥！你是怎么样胜他的？哥哥！你是怎么样胜他的？”苏东坡便把今天跟佛印禅师对坐时的谈话经过，一五一十地描述给苏小妹听；苏东坡便把今天跟佛印禅师对坐时的谈话经过，一五一十地描述给苏小妹听；那里知道小妹听了，却摇摇头向他说道：那里知道小妹听了，却摇摇头向他说道：“哥哥！你又输了！哥哥！你又输了！”“哥哥！万法（万事万物）唯心，心外无法，这道理你是知道的。佛印师父哥哥！万法（万事万物）唯心，心外无法，这道理你是知道的。佛印

47、师父心里想的是佛，所以他看你像一尊佛；哥哥心里想的是牛粪，所以你看师父像一心里想的是佛，所以他看你像一尊佛；哥哥心里想的是牛粪，所以你看师父像一堆牛粪。师父嘴里走出一尊佛，哥哥你嘴里拉出一堆牛粪；你的臭嘴巴，还不是堆牛粪。师父嘴里走出一尊佛，哥哥你嘴里拉出一堆牛粪；你的臭嘴巴，还不是输了吗？输了吗？”苏东坡经小妹指出，才恍然大悟，懊恼不已！苏东坡经小妹指出，才恍然大悟，懊恼不已！（）苏东坡的情绪经历了什么样的变化？（）苏东坡的情绪经历了什么样的变化？（）通过苏东坡情绪的变化，说明情绪有什么样的特点？青春期情绪又有什（）通过苏东坡情绪的变化，说明情绪有什么样的特点？青春期情绪又有什么新特点？么新

48、特点？下册第三单元下册第三单元在集体中成长在集体中成长对对初中生而言，日常的学习小组、班级、初中生而言，日常的学习小组、班级、社团社团、学学校等校等都是能够带来归属感的都是能够带来归属感的“集体集体”，集体生活是学生，集体生活是学生社会性发展的社会性发展的重要重要园园地地，社会性发展与个性发展又是相，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。辅相成的。本本单元单元设计设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和重视和培养培养学生学生的的责任担当，同时重视集体中的民主与责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的自治，发掘集体对个人

49、成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会丰富与完善，引导学生学会过过集体集体生活，生活，使集体主义教使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。 集体集体也也需要不断发展，集体生活需要不断发展，集体生活离不开离不开个个体的体的不断不断参与、参与、建构建构。教材在强调集体对个。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调体成长的价值的同时，还强调集体的不断进集体的不断进步与个人的步与个人的责任担当、不懈努力休戚责任担当、不懈努力休戚相关相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长集体的进步也体现着个体的锻炼成长 内容内容框架框架单音与

50、和声单音与和声课例介绍（寓言故事主线课例）课例介绍（寓言故事主线课例） 在一片森林里，一只狮子和几只熊成了好朋友，他们常常集体打猎。在一片森林里，一只狮子和几只熊成了好朋友，他们常常集体打猎。有一天，目光敏锐的狮子一下子发现了山坡上的鹿，几只熊正要扑上去，有一天，目光敏锐的狮子一下子发现了山坡上的鹿，几只熊正要扑上去，狮子拉住说：狮子拉住说：“别急，鹿跑的快，我们只有前后夹击才能抓住。别急，鹿跑的快，我们只有前后夹击才能抓住。” 鹿听到身后有响声。他回头一看：啊呀，不得了！狮子正向他扑过来鹿听到身后有响声。他回头一看：啊呀，不得了！狮子正向他扑过来了了!鹿吓得撒腿就跑，狮子紧追不舍，无奈鹿跑的

51、快，狮子追不上。这时几鹿吓得撒腿就跑，狮子紧追不舍，无奈鹿跑的快，狮子追不上。这时几只熊从旁边窜出来，挡住了鹿的去路，鹿被打昏了过去。狮子随后赶到问只熊从旁边窜出来，挡住了鹿的去路，鹿被打昏了过去。狮子随后赶到问道：道：“熊兄弟们，猎物该怎么分？熊兄弟们，猎物该怎么分？”熊回答：熊回答：“狮大哥，功劳大的分的狮大哥，功劳大的分的多。多。”狮子说：狮子说：“我功劳大，鹿是我先发现的又是我出的主意。我功劳大，鹿是我先发现的又是我出的主意。”熊们不熊们不甘示弱：甘示弱：“发现有什么用？要不是我们拦截，你能抓到吗？发现有什么用？要不是我们拦截，你能抓到吗？” 接着狮子与狗熊争着争着，双方就打起来了。接

52、着狮子与狗熊争着争着，双方就打起来了。 被打昏的鹿渐渐醒了，看到狮子和熊打得不可开交，爬起来一溜烟跑被打昏的鹿渐渐醒了，看到狮子和熊打得不可开交，爬起来一溜烟跑了。当他们打得筋疲力尽回头一看，鹿早不见了，后悔得直叹气。了。当他们打得筋疲力尽回头一看，鹿早不见了，后悔得直叹气。 （1）鹿在狮子与狗熊眼皮下逃脱的原因是什么？）鹿在狮子与狗熊眼皮下逃脱的原因是什么？ (2) 以上故事启示我们处理好个体与集体关系的关键是？以上故事启示我们处理好个体与集体关系的关键是？ （3）当个体与集体发生矛盾时，我们理智的处理方法是？）当个体与集体发生矛盾时，我们理智的处理方法是？ 动物学家通过对大雁编队飞行的研究

53、发现：成群大雁飞动物学家通过对大雁编队飞行的研究发现：成群大雁飞行的距离比单个大雁飞行的距离要远得多。它们一起飞行，会行的距离比单个大雁飞行的距离要远得多。它们一起飞行，会吸引和促使掉队的大雁迅速归队。在飞行中，大雁轮流充当头吸引和促使掉队的大雁迅速归队。在飞行中，大雁轮流充当头雁，飞在后边的大雁会发出鸣叫，催促和鼓励前面的大雁展翅雁，飞在后边的大雁会发出鸣叫，催促和鼓励前面的大雁展翅飞翔。当一只大雁受伤或生病时，会有两只大雁自动陪伴和保飞翔。当一只大雁受伤或生病时，会有两只大雁自动陪伴和保护它。护它。（1）为什么大雁成群飞行距离比单个飞行距离远得多？）为什么大雁成群飞行距离比单个飞行距离远得

54、多？ （2）大雁编队飞行给我们了哪些启示？）大雁编队飞行给我们了哪些启示？ 在南美洲的草原上，发生过这样一件惊心动魄的事。一在南美洲的草原上，发生过这样一件惊心动魄的事。一个下午，一片临河的草丛突然起火，顺着风游走的火舌像个下午，一片临河的草丛突然起火，顺着风游走的火舌像一条红色的项链，向草丛中央一个小小的丘陵包围过来。一条红色的项链，向草丛中央一个小小的丘陵包围过来。丘陵上无数的蚂蚁被逼得连连后退，它们似乎除了葬身火丘陵上无数的蚂蚁被逼得连连后退，它们似乎除了葬身火海已别无选择。但是就在这时，出乎意料的情形出现了，海已别无选择。但是就在这时，出乎意料的情形出现了，只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团

55、，滚作一个黑色的只见蚂蚁们迅速聚拢，抱成一团，滚作一个黑色的“蚁球蚁球”冲进火海。烈火将外层的蚂蚁烧得噼啪作响，然而，冲进火海。烈火将外层的蚂蚁烧得噼啪作响，然而，“蚁蚁球球”越滚越快，终于穿过火海，冲进小河。河水把越滚越快，终于穿过火海，冲进小河。河水把“蚁球蚁球”卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生。卷向岸边，使大多数蚂蚁绝处逢生。（1）以上故事说明个体与集体二者在本质是什么关系？）以上故事说明个体与集体二者在本质是什么关系？（2）以上故事启示如何学会处理个体与集体关系？）以上故事启示如何学会处理个体与集体关系？下册第四单元下册第四单元 走进法治天地走进法治天地在在当代中国，全面推进依法治国，加

56、快建设社会主义法治当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特

57、色社会主义的核心价值追求主义的核心价值追求。法治法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一重要内容之一，也也是是全面推进依法治国，建设社会主义法治国全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的家的要求要求之一之一。在在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的

58、本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求主义的核心价值追求。法治法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一重要内容之一，也也是是全面推进依法治国，建设社会主义法治国全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的家的要求要求之一之一。 未成年人的生

59、理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治严峻的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律教育需要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。 法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设做出自己的贡献理应为法治中国建设做出自己的贡献。本单元本单元作为作为法律版块