人教版高中语文必修5第一单元3边城沈从文教案(3)

1、边城优质课教案及教学设计精选导语：在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈边城写作时交代的“我要表现的是一种人生的形式一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。以下是本人整理的边城优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！边城优质课教案及教学设计【教学目标】一、知识与技能：1 、了解沈从文及其作品的特点2、把握作者在边城中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解边城题目的含义，把握作者的创作目的二、过程与方法：1 、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点

2、拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：树立爱世界爱1 、感悟文中至真、至善、至美的人性人类的情操。2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1 、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。【解决办法】1 、加强课前预习，充分熟悉小说内容。2 、 补充相关小说情节，让学生对边城有个整体的认识。【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟

3、. “教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与 研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求： 1、勾画出小说的环境描写的语句。2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：边城

4、这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界; 有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢 ?今天就让我们走进边城去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。二、文本解读1 、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、

5、河流、山、水、船。这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。中秋节：赏月、男女青年对歌。新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。4、小说情节的归纳小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。小说要

6、写的是一件什么事情呢?主角是谁?人物：主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。情节：第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子第二年赛龙舟翠翠与天保相识引来天宝的爱意第三年赛龙舟祖孙二人在家各自想着自己的心事总结： 端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人物性格特点5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决明确：翠翠：单纯、多情、腼腆 语言心理描写细节刻画祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素 行为语言描写天保：坦荡 行为语言描写侧面描写傩送：热心、正派、幽默 正

7、面侧面结合细节刻画顺顺：富有、热心、正直 侧面描写这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系是怎样的?爱情 - 走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情亲情 - 爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷; 彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏

8、嘘不已。乡情 - 人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐军民情 端午节捉鸭子; 春节放鞭炮; 爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。三、探究交流1 、 边城这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。2 、 在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈边城写作时交代的“我要表现的是一种人生的形式一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文

9、的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。3 、作者为什么要把小说的名字起为边城呢?结合时代背景及作者经历来分析，（ 第一段文字）“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿, 低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名边城表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。小结： 湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。四、作业阅读边城全文写一篇读书报告

10、：围绕以下问题研读：1 、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。边城的人生形式与中心城市相对五、板书设计边城民 情：安分乐生，井然有序民 俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息人 性：至善爱情：至纯人 情： 亲情：至深乡情：至真军民情：和谐边城优质课教案及教学设计一、教学目标：1 、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情 ;2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题;3、 鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果

11、。二、重点和难点：重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容; 鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情; 鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。三、教学方法：1 、读书指导法;2、讨论法;3、讲解法;4、诵读法。四、课时安排：2 课时五、教学步骤：第一课时（ 一 ） 教学目标：了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界 ; 感受散文化的语言及其表达效果;（ 二 ） 重点和难点：重点：了解小说的情节; 借助情节和环境，鉴赏人物形象;难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界（ 三 ） 教学步骤及内容要点：1 、作者介绍沈

12、从文，现代小说家。原名沈岳焕，湖南人。生活经历比较丰富。十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。一九二二年到北京，经过自学，开始写小说。从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十种作品集。是现代文学史上多产的作家之一。他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生都在他的作品里出现。然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独 特的艺术魅力。2、导入新课：边城是沈

13、从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开 了一个悲剧故事。沈从文通过边城这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说： “我要表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子， 被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明。 ”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的边城是“一部田园牧歌式的杰作”、 “一颗千古不磨的珠玉”。

14、亚洲周刊在评选二十世纪中文小说一百强时，将边城评为百强第二名，真是很有见地。3、 学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动; 爷爷后来忧郁而死等情节。课文三个部分的内容概括：翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事;翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事;爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。4、 鉴赏人物形象：提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子， “被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字

15、作一度恰如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱?这些爱各表现在什么地方?明确：祖孙之爱; 手足之爱; 恋人之爱。祖父关心翠翠的生活、婚姻; 翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。参考：情窦初开， “在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想： ”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心

16、爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来， “一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小 “小心子还跳跃不已。 ” 朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的 “分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。 当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是 “吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、 温

17、柔、 清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心; 但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象?明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲; 知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗; 忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心

18、，敢于追求自己的最爱。 当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。 他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。讨论： 有人说 “边城 里的人物都流露着孤寂的色彩”你觉得这种说法有道理吗? 学生讨论，教师点拨。参考：确实如此。翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界

19、。 “她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。 ”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。 天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来， 而她要等的人， “也许永远回不来了， 也许明天回来。”外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她希望把翠翠交托付给一个实在的人，

20、但天宝和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着爱情，他“又忧愁又快乐”， “温和悲悯地笑”，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，希望她有一个好的归宿，又担心翠翠离开他，担心翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他也无能为力，只能带着孤单和遗憾撒手而去。天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。5、总结：这节课我们了解了小说的情节，分析了人物形象。这些人物的总体特点是淳朴、善良，体现了人性中最美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成人物孤寂的内心的根本原因是什么?第二课时（ 一

21、 ） 教学目标：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果; 结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。（ 二 ） 重点和难点：重点：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果难点：合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。（ 三 ） 教学步骤及内容要点：1 、学习环境描写对表现人物内心世界的作用。大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用?参考：第一处，首段“天已快夜了心中有些薄薄 的凄凉。”第二

22、处，第一部分“翠翠坐在溪边就忽然哭 起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子便 仍然闭着那小小眼安睡了。 ”第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太 平凡” 了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新 的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草 木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人 悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。 景物描写恰当的表现了人物的内心世界。第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，

23、翠翠对爱情的期待，已经变成了 悲剧。不善表达的翠翠，拿由芦管去吹，而爷爷那抒情的曲 调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写生了人物 内心世界复杂的变化。第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么 自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说 故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正 是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生 形式。”全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达 的主题，必然有着密切的关系。讲解：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。2、探究文章的文化

24、内涵和主题。讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子?参考： 边城描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。边城所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。讨论：作者以“边城”为题有什么用意 ?“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式， 和处于中心的人

25、生形式之间形成了鲜明的对比。以 “边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、 腐化、 浅薄、 金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。讲解： 本文写于1934 年， 从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意

26、识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到象祝福里描写的那种过年的味道了。3、作业边城优质课教案及教学设计教学目标知识与能力目标1 、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。过程和方法目标1 、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。2、概括小说的情节，领会小说主旨。情感态度和价值观目标：通过这颗“千古不磨的珠玉”,这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至

27、善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱 人类、爱生活的高尚情操。教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从 不同的角度引导学生分析文章的各方面。在课前充分预习， 反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、 交流讨论的手法达到教学目标。教学课时在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。教具准备多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影 视资料。教学过程一、情境导入用竹笛和古筝合奏的江南民乐月光下的凤尾竹作 为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画 外音朗诵下面这段话：“边城这颗“千古不磨的珠玉” 她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩 文字，

28、载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整， 使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳 厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。”二、感知情节1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。2、由两个学生合作（ 补充 ） 概括课文节选部分的情节。3、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。三、分析环境：（1） 风景美：边城课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确： P16 豆绿色的水天气明朗落日 薄雾 白云“豆绿色”象征了纯洁、原始和无污染。

29、（ 欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉） 青天碧水， 落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。（2） 风俗美：1 、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈 ?P14. 端午节：龙舟赛 捉鸭子比赛（ 这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）P19. 中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?（ 祥和、和睦、和谐）突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生” 。 这种氛围是不是和桃花源记诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活

30、环境。（3） 人情美：在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人 ?明确：翠翠与傩送; 翠翠与爷爷; 爷爷与过渡人; 爷爷与老熟人；顺顺与儿子下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、 二、三组探究翠翠与傩送的感情; 四、五组探究翠翠与爷爷的感情 ; 六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。A、翠翠与傩送：（ 爱情 ） 先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。翠翠：单纯（ 语言：我是翠翠） 、可爱 （ 回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的） 。1 、从刚才的朗读中可看出翠翠对

31、傩送的初次印象怎样 ?（ 不好，误以为傩送是个“轻薄男子”）2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从傩送： （ 他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（ 这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠傩送： （ 动作、神态：笑） 心地宽厚，热情开朗3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的 ?（ 心理 ）明确： P19 在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去; “害羞

32、” ，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。P19： “但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?B、翠翠与爷爷：（亲情）爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮 嘱别人送翠翠回家。（ 四次

33、 ）然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”， “人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句： “翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（ 语言 ）Q: 不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?明确：P20o爷爷不理解翠翠的内心状态。1 、请学生朗读;2、分析几句对话： “翠翠说： 一家人都好，你认识他 们一家人吗? ” “谁也

34、不稀罕那只鸭子! ”（ 语言 ） 这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠; 项原则 翠翠：记忆所止处：思恋二老。从全文来看，在爱情问题上，一开始. 祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影

35、响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢 ?C、爷爷与乡邻：（友情）爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢P16: “且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。” （ 白描 ）“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?、爷爷与过渡

36、人：（友情）P21 这里的人情非常淳朴、厚道。（ 语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。爷爷与顺顺龙头大哥顺顺： “凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。送鸭子、粽子给爷爷（ 慷慨大方）这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊! 翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风， 至善至美的人性。这就是作者

37、营造的 “世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。四、如果请同学们用一个字（ 或一个词） 概括边城的特点，你会用一个什么字（ 或词 ） 呢 ?参考答案：例如： “美” 边城山美、水美、 人更美： “爱”通过爱情、亲情、友情“为人类爱字作一度恰如其分的 说明” ; “纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁 ; “和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐; “自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式” 。五、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢 ? （

38、总结主题）明确： 作者描写的湘西，就是作者营造的 “世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（ 赞美、 批判、呼吁 ）主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱批判：物欲泛滥的现代文明; 金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;呼吁：重建民族的品德与人格。六、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?参考答案： 1、 P14、15: 军民同乐;2 、 P15: 顺顺与儿子之间的父子情; 3、边城 中显示的天保与傩送的兄弟情。小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读边城的全文; 如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡凤凰，去欣赏边城的美丽。七 . 课外拓展研讨： 1。作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好?“山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/ 我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，