集体备课八年级下学期后十课(杨杨)

1、长春市语文集体备课长春市语文集体备课 （八年级下（八年级下 1120课）课）长春市一零八学校长春市一零八学校 杨杨杨杨篇目介绍篇目介绍 一一一一 岳阳楼记岳阳楼记 范仲淹范仲淹一二一二 应有格物致知精神应有格物致知精神 丁肇中丁肇中一三一三 长城的价值长城的价值 葛剑雄葛剑雄一四一四 像山那样思考像山那样思考 利奥波德利奥波德一五一五 苏格拉底之死苏格拉底之死 柏拉图柏拉图一六一六 宽容宽容序序 房房 龙龙一七一七 大战风车大战风车 塞万提斯塞万提斯一八一八 短文二篇短文二篇 名二子说名二子说 苏苏 洵洵 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏苏 轼轼一九一九 弈喻弈喻 钱大昕钱大昕二二 三顾茅庐三顾茅

2、庐 罗贯中罗贯中岳阳楼记的规劝艺术 毛庆蕃：“扫尽迁客骚人所谓岳阳楼者，而独以赠人以言之义出之。尤难其赠人以言者，乃平生之志也。” 清人过珙：“乐不以忧而废，忧不以乐而忘，此虽文正自负之词，而期望子京隐然言外，必如是，始得斯文本旨。”一、迎合秉性，选择恰当时机，对症下药一、迎合秉性，选择恰当时机，对症下药“愤郁颇见辞色 ” “然滕子京豪迈自负，罕受人言 ”二、缘情设景，运用巧妙的方式，借客形主二、缘情设景，运用巧妙的方式，借客形主 “诚则生巧 ” “虚笔极力渲染” 明为写记，实则为规劝；记为劝设，劝乃目的 三、自抒怀抱，语言运用委婉，含蓄蕴藉三、自抒怀抱，语言运用委婉，含蓄蕴藉 褒贬是窥探岳阳

3、楼记规劝信息的窗口 如何令如何令“负大才，罕受人言负大才，罕受人言”的滕子京转变观的滕子京转变观念念 浅析古典散文的美以岳阳楼记为例 作者：廉吉红 选自诗文鉴赏山川载不动太多忧愁，一楼承接起千古风流岳阳楼记的美学探究 作者：许蓉 选自古文苑漫步岳阳楼记的艺术分析 作者：郭瑶 选自语文建设范记高千古，景色共一楼岳阳楼记赏析 作者：吴建华 选自初中生辅导 岳阳楼记VS醉翁亭记 作者：吴建华 选自语文一、为父为子之情，由此而出一、为父为子之情，由此而出（一）屡遭变故，情怀别寄苏洵年谱景祐四年丁丑（1037年）苏洵年29岁，兄苏澹卒。宝元元年戊寅（1038年）苏洵年30岁，长子景先卒。庆历五年乙酉（1

4、045年）苏洵年37岁，范仲淹等因谗 出知州郡，庆历新政失败。苏 洵在京师。苏洵上欧阳内翰 第一书谈及范仲淹等“分散 四出”云：“洵时在京师，亲见其事。” 苏洵次女卒。庆历七年丁亥（1047年）苏洵年39岁，父序卒于家。 作名二子说。创作创作名二子说名二子说之前十年间对苏洵产生巨大影响之前十年间对苏洵产生巨大影响 1.将父亲对苏洵的期望转嫁于他的子女身上。2.苏洵在祭亡妻文中说：“有子六人，今谁在堂？惟轼与辙，仅存不亡。” 3.苏洵也一再的对苏轼兄弟二人有所隐忧。“期望”“隐忧”（二）慧眼独具，文短情长（二）慧眼独具，文短情长1.苏轼的坦荡刚直，不加掩饰2.苏辙的善处祸福，老成持重苏洵借“轼”

5、、“辙”名子，希望一个避短，一个扬长，语重心长，情理兼备。（三）学生偶提，在此别注（三）学生偶提，在此别注 苏轼第一个小名叫和仲，取男丁行二的意思，苏辙小名同叔 二、情之所至，喻巧而言趣二、情之所至，喻巧而言趣（一）比喻的巧妙运用（二）一波三折的妙趣 有职似无实有 有用无功结论 “三顾茅庐三顾茅庐”中的顿挫曲折的变化与烘托、反衬的艺术中的顿挫曲折的变化与烘托、反衬的艺术 一、顿挫曲折的变化一、顿挫曲折的变化“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。” 三国志蜀书诸葛亮传二、烘托、反衬手法的艺术二、烘托、反衬手法的艺术1关、张与崔州平等人对刘备的反衬；2崔州平等人对诸葛亮的正衬；3环境描写对于刘备、诸葛亮

6、的烘托。弈喻弈喻 文题解析的一点浅见文题解析的一点浅见 “本文以下棋作喻,生动地说明了生活中的一个哲理,即观人之失易,见己之失难。” 中国历代文学作品选 “第一,比喻和被比喻的事物必须有一点极其相类似;第二,比喻和被比喻的两个事物在本质上极其不相同。” 修辞学发凡 1.晓谕，开导；2.通晓，了解；3.比喻。1.晓谕，告知，开导；2.知晓，明白；3.说明；4.比喻；5.姓氏。宋本玉篇中云：“喻，俞句切。论语:君子喻于义。喻，晓也。”“由观棋、下棋想到的由观棋、下棋想到的”或者或者“观棋、下棋的启观棋、下棋的启示示”。宽容序宽容序 的问题设置的问题设置1.“漫游者”从什么地方来？那个地方是什么样子

7、的？2.“漫游者”是怎么回来的？他回来时这里是什么样子？3.“漫游者”回来的目的是什么？结合他的经历谈一谈。4.“漫游者”的目的实现了吗？为什么没有实现？5.面对最终悲惨的结局，“漫游者”后悔了吗？6.人们过上幸福生活后，都有了哪些变化？7.我们是否还需要“漫游者”？8.这种特殊的文体的特点是什么？9.怎样才能使真理顺利发展，先驱者不被迫害呢？苏格拉底之死苏格拉底之死的问题设置的问题设置1.面对亲人的悲伤哭泣，苏格拉底有怎样的表示呢？ （你们这些古怪的人。） 2.他们古怪吗？那到底谁更古怪呢？3.苏格拉底的古怪还有哪些具体的表现呢？ 古怪：可以不死或迟死，但他毅然选择死亡并 在第一时间赴死。

8、古怪：居然在临死之前，大谈快乐。 古怪：临死前的遗嘱怪。 4.苏格拉底到底“怪不怪”？关于结尾处关于结尾处“公鸡公鸡”情节的几点思考情节的几点思考 1.苏格拉底欠了一个名叫阿斯克勒庇俄斯的人一只鸡，请克里托帮忙还上。2.按古希腊的风俗，人吃完药病好了之后要给这位神贡献一只鸡，以示谢意。苏格拉底让克力同给阿斯克勒底俄斯献鸡，意思是说所服的毒药是真毒药，真管用，因此，应问这位药神致谢。3.认为阿斯克勒庇俄斯是药神，刚好当时柏拉图生病，乞求神赐予柏健康，苏临死关心的不是自己的生死，而是别人的健康，看出其高贵品质。应有格物致知精神应有格物致知精神的问题设置的问题设置1.王阳明的错误是什么？ 只是空想却

9、不行动。（格物致知）2.同样的枯坐，为什么“达摩老祖”成功了，王阳明却失败了？ 中国传统思想和中华自然科学的差距。3古时的所谓“格物致知精神”在今天为什么行不通？ 传统教育的弊端;实验精神在科学上的重要性;中国读书人的现状;应付今天激变的世界环境;4.我们今天应该怎样“格物致知”？ 要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，要自己有判断力。5.结合丁肇中的身份，分析其创作目的。像山那样思考像山那样思考的问题设置的问题设置 1.文章开篇就是对这声狼嗥的特写，齐读一遍，体会此段表达了一种怎样的情感？2面对这声狼嗥，留意的有哪些事

10、物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）3文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏含义的人”对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。文中的“我”是如何看待“狼嚎”的？有怎样的一个变化过程？4通过文章的讲解，现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义？5通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在形式上，特别是在语言文字上有何特色呢？（探究作者的创作风格）6文章题为“像山那样思考”，那么它与作者倡导的这一专题“人与自然”（处理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？长城的价值长城的价值大战风车大战风车几番“夜游”识君面

11、，顿挫不改磨砺坚一、首次参与说课大赛 导语导语：“在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。”这是作家、学者梁衡先生的评价。“两轴精品”都在我们这一册书里。在学术界，人们认为，记承天寺夜游是神品。85个字的文章是神品。（屏幕显示：神品）神品，它的神韵、神采，神情究竟在何方？让我们好好地来品味这篇文章。问题设置：问题设置：标题是记承天寺夜游，核心词是夜游，那么作者月下所见之景具有怎样的特点？2鼓励学生回忆已经学过的或是自己积累的有关描写“月下景色”的诗词名句，并尝试概括该诗词作者是怎样的人？抒发了怎样的情感？3. 是怎样的一个人才能看到“承天寺”那独特

12、的月景？4. 两相对比之下，学生会很容易的得出苏轼创作此文时的心境，随即抛出“苏轼自己在文中把自己称作 闲人”的问题，那么“闲人”在此的含义是什么？5. 苏轼此时只是一味的旷达乐观吗？二次校内讲课二次校内讲课 1.东坡为何深夜起行？ 2.他有很多朋友，为何独寻张怀民？ 3.东坡深夜起行为的是与朋友分享“乐”，那他为何找一个被贬的人？4.仔细看看他们的乐是什么？ 5.我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物？ 6.“哪一夜没有月光?” “哪里没有竹子和松柏?” 这句话是不是有点逻辑问题？7 .书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。8这样看来，东坡不是闲得无聊之人，他是富

13、有闲情雅致之人。作者的“清闲安逸”体现在夜游与赏月的描述中。王国维“一切景语皆情语东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。哪几句啊？“那作者为什么要夜游？9为什么会这样呢？有没有同学了解作者的写作背景？10结合这个背景，大家觉得作者最后说的“但少闲人如吾两人者耳”包含着多少感慨？11政治上失意，内心苦闷，在美景中寻找寄托。被贬是现实，悲凉是人之常情，但文章字里行间却流露出闲逸的情怀。由此，我们可以进一步联想到作者有着怎样的思想境界？第三次授课导语：“苏轼因“乌台诗案”被论罪扣押，出狱后，被贬为黄州团练副使，但不得签书公事，近于流放。他因经济困难，申请城东坡荒地，躬耕求食，自号

14、东坡居士。苏轼在黄州的时候“东坡”之号才出现。据苏轼年谱考证，苏轼是于元丰三年二月初一到达黄州的，元丰七年三月移汝州命下，大约于四月七日后离开，前后共达四年零两个月之久，期间作品收录132篇。因此，这样写为了解释他的人生遭遇。可以说没有黄州贬谪就没有苏东坡。” 问题设置1.文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处？2.你为何这样认为？（介绍背景后，对表现“闲”的句子中的字词，进行详细解析，同时结合朗读指导。）3. “但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的含义是什么？第四次讲课问题设置：问题设置： 1. 请同学们齐读文章，寻找“文眼”之所在，分析文中哪一字道破只属于自己和张怀民的不足为外人道的赏景的原因？。2.作者写了哪些事物？ 哪几个字将这些事物联系起来？ “盖”字从词性上来讲，是一个副词，文言文的副词，往往都具有这样名副其实的效果，用得好，就能达到“只着一字，尽得风流”的效果。“原来是”，暗含惊喜之意，普通之景，非凡之情 3.月光如水的比喻本已“寻常”，但为何这一段文字有“奇崛”之论？ 作者选取的这些景物具有怎样的特点？ 这斜斜伸展的竹柏的枝条，在月光下映照的如藻荇的影子，顿时让我们想到了一个名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。这