部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件

1、4 4 孙权劝学孙权劝学第一课时第一课时学孙权劝学孙权劝学 孙权劝谁孙权劝谁？为什么要劝为什么要劝？是怎是怎么劝的么劝的？劝的结果怎么样劝的结果怎么样？ 学得是什么学得是什么？ 故事中的人是怎样的人故事中的人是怎样的人？新课导入新课导入学1.1.诵读课文，读准字音，读对节奏。诵读课文，读准字音，读对节奏。2.2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。译读课文，疏通文意，积累文言知识。课时目标课时目标 编年体编年体是我是我国传统史书的一国传统史书的一种体裁，以种体裁，以年代年代为线索为线索编排有关编排有关历史事件的史书历史事件的史书体例。体例。 司马光司马光（1019108610191086），字君

2、实，），字君实，北宋政治家、史学家。北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年宋仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对王安石变法，进士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿；为人温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了主持编纂了编年体通史编年体通史资治通鉴。资治通鉴。有有司马司马文文正正公集公集传世。传世。学 简称为简称为通鉴通鉴，是，是我国第一部编年体通史我国第一部编年体通史，记载，记载了从战国到五代共了从战国到五代共13621362年间的史事。在这部书里，编者年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为

3、此书总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为来加强统治，故命名为资治通鉴资治通鉴。资治通鉴资治通鉴学 读准字音读准字音（遇到不会的字音，可借助（遇到不会的字音，可借助课下注释和工具书弄清读音。）课下注释和工具书弄清读音。） 圈出圈出文中你认为应该引起我们文中你认为应该引起我们重视其重视其读音的字读音的字，并，并说明理由说明理由。初读初读读准读准qnqn 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿卿今当涂掌事，不可不学！今当涂掌事，不可不学！”蒙辞蒙辞以军以军中多务。权曰：中多务。权

4、曰：“孤岂欲卿治经孤岂欲卿治经为为博士博士邪邪！但！但当涉当涉猎，猎，见往见往事耳。卿言多务，事耳。卿言多务，孰孰若孤若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者卿今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。wiwiyydndn sh sh shshnn susu另外另外成为成为通通“耶耶”应该，应当应该，应当于是于是孙权劝学孙权劝学文言正音

5、小贴士文言正音小贴士 借助借助课下注释课下注释或或工具书工具书解决解决生僻字生僻字的读音的读音。 根据根据字在句子中的含义字在句子中的含义来判断来判断多音字多音字的读音的读音。 通假字通假字要读要读所通字所通字的读音的读音。学 孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以蒙辞以军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：乃始就

6、学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。初读初读读顺读顺学 孙权劝学孙权劝学 初，权初，权/ /谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/ /今今/ /当涂掌事，不可当涂掌事，不可/ /不学！不学！”蒙蒙/ /辞辞以以/ /军中多务。权曰：军中多务。权曰：“孤孤/ /岂欲卿岂欲卿/ /治经治经/ /为博士邪！但当为博士邪！但当/ /涉猎，涉猎，见见/ /往事耳。卿言往事耳。卿言/ /多务，孰多务，孰/ /若若/ /

7、孤？孤孤？孤/ /常读书，自以为常读书，自以为/ /大有所大有所益。益。”蒙蒙/ /乃始就学。及乃始就学。及/ /鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/ /论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/ /今者才略，非复今者才略，非复/ /吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/ /刮目相刮目相待，大兄待，大兄/ /何何/ /见事见事/ /之晚乎！之晚乎！”肃肃/ /遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/ /而别。而别。11初读初读读顺读顺学 孙权孙权劝劝学学 初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂掌事当涂掌事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞以辞以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤

8、岂孤岂欲卿欲卿治经治经为为博士邪博士邪！ 但但当当涉猎涉猎，见，见往事耳往事耳。卿言多务，。卿言多务，孰若孰若孤孤？孤常读书，自以为大有孤常读书，自以为大有所益所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。 以以 邪邪但但 耳耳译读译读解词解词学 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复吴下非复吴下阿蒙阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别别三日三日，即更，即更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎乎！”肃遂拜蒙母，结友肃遂拜蒙母，结友而而别。别。 译读译读解词解词学 翻译小提示翻译小提示 留留国号、年号、地名、人名等国号、年号、地名、人名等可以保留，可以

9、保留，直接使用直接使用； 替替用用现代汉语双音节词现代汉语双音节词替换替换古代汉语单音节词古代汉语单音节词； 调调调整语序，使其调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯符合现代汉语的表达习惯； 补补补充补充省略部分省略部分，使意思完整；，使意思完整； 删删删去删去无实在意义的词无实在意义的词，不译不译。译读译读翻译翻译学 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗授的学官吗？只应当粗

10、略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我我（事务多事务多）？）？我经常读书，自己认为很有收获。我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“和有抱和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓

11、事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。译读译读翻译翻译孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪？邪邪：通：通“耶耶”，表反问语气，相当于，表反问语气，相当于“吗吗”。译译读读积积累累孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪？邪？ 孤孤 古义：古时候王侯的自称，我；古义：古时候王侯的自称，我； 今义：独自，孤独。今义：独自，孤独。 治治 古义：研究；古义：研究； 今义：治理。今义：治理。 博士博士 古义：掌管经学传授的学官；古义：掌管经学传授的学官； 今义：学位名称。今义：学位名称。蒙蒙辞辞以军中多务。以军中多务。

12、辞辞 古义：推脱；古义：推脱； 今义：美好的词语。今义：美好的词语。 译译读读积积累累更更 古义：另，另外；古义：另，另外； 今义：更加。今义：更加。 但但 古义：只；古义：只； 今义：转折连接词，但是。今义：转折连接词，但是。 往事往事 古义：历史；古义：历史； 今义：过去的事。今义：过去的事。但但当涉猎，见当涉猎，见往事往事耳。耳。 蒙乃始蒙乃始就就学。学。 就就 古义：靠近，文中引申为古义：靠近，文中引申为从事从事； 今义：就。今义：就。及及鲁肃过寻阳。鲁肃过寻阳。 及及 古义：到古义：到的时候；的时候； 今义：以及。今义：以及。士别三日，即士别三日，即更更刮目相待。刮目相待。译译读读积

13、积累累卿今卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎当当（动词，掌管，担当）（动词，掌管，担当） （助动词，应当，应该）（助动词，应当，应该）自以为自以为大大有所益有所益大大兄何见事之晚乎兄何见事之晚乎大大（副词，表程度高或范围广，十分）（副词，表程度高或范围广，十分）（敬辞，年长）（敬辞，年长）译译读读积积累累蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务自自以为以为大有所益大有所益以以（介词，用）（介词，用）（认为）（认为）见见往事耳往事耳大兄何大兄何见见事之晚乎事之晚乎见见（了解）（了解）（知晓）（知晓）译译读读积积累累倒装句倒装句蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。省略句省略句卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤？肃

14、遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。状语后置状语后置 “蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。卿言多务，孰若孤（卿言多务，孰若孤（多务多务）？肃遂拜蒙母，（肃遂拜蒙母，（与蒙与蒙）结友而别。）结友而别。译译读读积积累累孤孤 ：古时王侯：古时王侯自称自称；卿卿 ：古代君王对臣子，朋友以及夫妇之间：古代君王对臣子，朋友以及夫妇之间 表示表示爱称爱称；大兄大兄：长兄长兄，吕蒙对朋友辈鲁肃的，吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称敬称 。译译读读积积累累“吴下阿蒙吴下阿蒙” 和和 “ “刮目相待刮目相待” 吴下阿蒙吴下阿蒙 吴下吴下：长江下游江东一带，泛：长江下游江东一带，泛指吴地；指吴地； 阿蒙阿蒙：即吕蒙；：即吕

15、蒙； 吴下阿蒙吴下阿蒙：原指三国时吴国名：原指三国时吴国名将吕蒙，将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，泛指缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅后比喻人学识尚浅。多用于他人有。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。从贫穷到富有。 刮目相待刮目相待 刮：刮：擦拭。擦拭。 刮目相待：刮目相待：擦亮眼睛，擦亮眼睛，用新的眼光看待，用新的眼光看待，也作也作“刮刮目相看目相看”。指别人有了进步，指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。不能再用老眼光来看待。译译读读积积累累学1.1.我可以准确、流利的朗读课文吗我可以准确、流利的朗读课文吗？2.2.我积累了哪些文言知

16、识呢我积累了哪些文言知识呢？3.3.我能准确的翻译课文吗我能准确的翻译课文吗？课堂回顾课堂回顾4 4 孙权劝学孙权劝学第二课时第二课时学1.1.理清思路，概括文章主要内容。理清思路，概括文章主要内容。2.2.分析人物对话，把握人物的形象特点。分析人物对话，把握人物的形象特点。3.3.深入探究，领会文章带给读者的启示。深入探究，领会文章带给读者的启示。课时目标课时目标学 把文章分成三个部分。把文章分成三个部分。 用一句话概括文章主要内容。用一句话概括文章主要内容。 什么人做了什么事，结果怎样什么人做了什么事，结果怎样。内容概括内容概括孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌

17、事，不可不卿今当涂掌事，不可不学！学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今卿今者才略，非复吴下阿蒙！者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙肃遂拜蒙母，结友而别。母，结友而别。孙权劝学（详）孙权劝学（详）吕蒙就学吕蒙就学（略）（

18、略）鲁肃赞学（详）鲁肃赞学（详） 文章主要内容：文章主要内容： 吕蒙吕蒙在孙权的劝说下在孙权的劝说下“就就学学”，其才略长进令鲁肃刮目其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友相看并与之结友。内内容容概概括括孙权孙权 字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果断，胆略过人。断，胆略过人。1919岁继承其兄孙策之位，力岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。东南地区经济的繁荣发展。吕蒙吕蒙 字子明，三国时期吴国军事家。字子

19、明，三国时期吴国军事家。少年时不读书，后接受孙权劝告，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了很多史书、兵书，学识渊博，读了很多史书、兵书，学识渊博，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃鲁肃 字子敬。三国时期吴国政治家、字子敬。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。吴王的得意谋臣外交家和军事家。吴王的得意谋臣，和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四英将。治军有方，深谋远虑，见解超英将。治军有方，深谋远虑，见解超人。周瑜病逝

20、后，代替周瑜统领东吴人。周瑜病逝后，代替周瑜统领东吴军队。一生最大的功绩是倡导、促成军队。一生最大的功绩是倡导、促成并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成、稳固。三足鼎立之势能够形成、稳固。学孙权为什么要劝吕蒙学习？孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）学的理由学的理由学的目标学的目标学的条件学的条件学的收获学的收获人物人物孙权孙权学孙权为什么要劝吕蒙学习？孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）学的理由学的理由学的目标学的目标学的条件学的条件学的

21、收获学的收获卿今卿今当涂掌事当涂掌事，不可不学！，不可不学！但当涉猎，但当涉猎，见往事见往事耳。耳。卿言多务，卿言多务，孰若孤孰若孤？孤常读书，自以为孤常读书，自以为大有所益大有所益。学习的重要性和必要性学习的重要性和必要性学习目标很低学习目标很低现身说法现身说法强调学习的作用强调学习的作用内容概括内容概括学第第句句 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 第第句句 卿言多务，孰若孤？孤常卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。语气、句式等角度品评善劝语气、句式等角度品评善劝第第句句 卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！ 第第句句 孤岂欲卿治经为博士邪！

22、孤岂欲卿治经为博士邪！ “不可不不可不”双重否定双重否定，语气很坚决，后面还，语气很坚决，后面还用了一个用了一个感叹号感叹号，语气坚定、严肃。表明，语气坚定、严肃。表明孙权对孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。吕蒙既要求严格，又寄予厚望。 “邪邪”，表示，表示反问语气反问语气，可译为，可译为“吗吗”。反。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。“邪邪”后还用了一个后还用了一个感叹号感叹号来加强语气。根据吕来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用蒙的实际情况，孙权用反问反问+ +感叹感叹强调了自己的强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为观点：不

23、要求吕蒙研究儒家经典成为“博士博士”。 “ “但但”，只，只要，只，只要 。“耳耳”，表表限止语气限止语气，译为，译为“罢了罢了”。只要。只要求求“涉猎涉猎”“”“见往事见往事”，表明孙权表明孙权不想给吕蒙压力不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚语气由严肃、坚决变得平和、亲切了决变得平和、亲切了。 面对吕蒙的托词面对吕蒙的托词“多务多务”，孙，孙权用权用“孰若孤？孰若孤？”这一这一反问句反问句，指，指出吕蒙的理由并不成立。出吕蒙的理由并不成立。“孤常读孤常读书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。”切身体会，切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切现身说法，神情激动，语气恳切。 卿今当涂掌事，不可不学

24、！卿今当涂掌事，不可不学！ 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 双重否定双重否定 重要性和必要性重要性和必要性 限止语气限止语气 目标明确目标明确 反问语气反问语气 阻断借口阻断借口 切身体会切身体会 亮明益处亮明益处孙权：劝说艺术孙权：劝说艺术关心下属，善于培养人才关心下属，善于培养人才的君主的君主。心胸开阔，善于劝说心胸开阔，善于劝说的君主的君主。孙权形象特点孙权形象特点学孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？ 鲁肃的神态和语言鲁肃的神态和语言大惊

25、大惊曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙！” 鲁肃结友的举动鲁肃结友的举动 肃遂肃遂拜拜蒙母，蒙母，结友结友而别。而别。“大惊大惊” 神态描写，非常吃惊神态描写，非常吃惊“才略才略” 才干和谋略才干和谋略“非复非复” 对比对比“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹情不自禁的赞叹 感叹号感叹号 赞叹之情溢于言表赞叹之情溢于言表 从侧面从侧面反映出反映出吕蒙才略大有长进，吕蒙才略大有长进，学习效果显著学习效果显著。三国志三国志吕蒙传吕蒙传吕蒙：吕蒙：“偏将军偏将军”，属于中下级，属于中下级军官。军官。鲁肃：东吴的最高军事长官。鲁肃：东吴的最高军事长官。惺惺相惜，英雄惜英雄

26、，鲁肃主惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。动结友，是因为被吕蒙的才略折服。从侧面从侧面表现表现吕蒙学识长进惊人吕蒙学识长进惊人。人物人物鲁肃鲁肃尊重人才尊重人才爱惜人才爱惜人才善于结交有才之士善于结交有才之士鲁肃形象特点鲁肃形象特点学孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？吕蒙的语言吕蒙的语言 吕蒙：吕蒙：士别三日，士别三日，即更刮目相待，大即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！“刮目相待刮目相待”充满了书卷气充满了书卷气； 巧妙应答，转移话题巧妙应答，转移话题 会聊天会聊天 读书的效果读书的效果 知晓要用发展的的

27、眼光看待人和事。知晓要用发展的的眼光看待人和事。这句话表明这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。大。 吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。人物人物吕蒙吕蒙知错就改、能够虚心接受别人的劝告。知错就改、能够虚心接受别人的劝告。有毅力，能吃苦，好学。有毅力，能吃苦，好学。吕蒙形象特点吕蒙形象特点学1. 1. 课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？ 通过通过鲁肃与吕蒙对话和鲁肃与吕蒙对话和“结友结友”，侧面表现

28、侧面表现吕蒙学吕蒙学识进步。识进步。 鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化“卿今卿今者才略，非复吴下阿蒙者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态。吕蒙也以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与其其“结友结友”。课堂小结课堂小结 孙权孙权：人主，他心胸开阔，重视人才：人主，他心胸开阔，重视人才培培养。他对臣养。他对臣 子寄予厚望，既严格要子寄予厚望，既严格要求求，又关心爱护，耐心教，又关心爱护，耐心教 导，善于劝学。导，善于劝学。 鲁肃鲁肃：朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于：朝

29、廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于 结交有才之士。结交有才之士。 吕蒙吕蒙：有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学，：有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学， 有毅力，能吃苦。有毅力，能吃苦。人物形象特点人物形象特点学聆听课文朗诵，聆听课文朗诵，感受人物风采！感受人物风采！听读课文听读课文学学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？从孙权身上：从孙权身上：说话做事要讲究方式方法，讲究策略；说话做事要讲究方式方法，讲究策略； 待人要诚恳有耐心。待人要诚恳有耐心。从吕蒙身上：从吕蒙身上：开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善； 要善于

30、听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好， 才能不断的进步。才能不断的进步。从鲁肃身上：从鲁肃身上：要用发展的眼光看问题；要用发展的眼光看问题； 要善于发现别人的进步，及时肯定别人。要善于发现别人的进步，及时肯定别人。探究探究启示启示学1.1.详略得当，剪裁详略得当，剪裁合理。合理。 全文详写了全文详写了“孙权劝学孙权劝学”和鲁肃和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议

31、”，着重写，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议论议”的内容，的内容，并仅以并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”作结。作结。探究探究写法写法2.2.正面记言，侧面烘托。正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的的“吴下阿蒙吴下阿

32、蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了得出了“变变”的结论。的结论。4 4 孙权劝学孙权劝学第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入孙权劝学孙权劝学我对我对“劝劝”字比较感兴趣，字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什我想知道孙权劝谁，为什么要劝，是怎么劝的，劝么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。的结果怎么样。我对我对“学学”字比较感兴趣，字比较感兴趣，我想知道学的是什么。我想知道学的是什么。我对我对“孙权孙权”比较感比较感兴趣，我想知道孙权兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。是一个怎样的人。孙权孙权 说说你对题目中哪个字或词说说你

33、对题目中哪个字或词比较感兴趣。比较感兴趣。第第1 1课时课时作品简介作品简介资治通鉴资治通鉴是由北宋司马光主是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共战国到五代共13621362年间的史事。它的年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资鉴于往事，有资于治道于治道”，命名为，命名为资治通鉴资治通鉴。我国历史上第一我国历史上第一部编年体通史。部编年体通史。初读课文初读课文请同学们根据要求朗读课文。请同学们根据要求朗读课文。u 读准字音。（遇到不会读的字，可借助课读

34、准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）下注释和工具书弄清读音）u 圈出文中你认为应该引起我们重视读音的圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。字，并说明理由。孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：惊曰：

35、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲孤岂欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但当！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊

36、曰：惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。邪邪“yy”，不读，不读“xixi ”，通假字，同，通假字，同“耶耶”。卿卿“qn“qn ”，后鼻音。，后鼻音。为为“wiwi”，“成为成为”的意思。的意思。文言文字音小贴士：文言文字音小贴士： 借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。 根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。 通假字要读所通之字的读音。通假字要

37、读所通之字的读音。全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。再读课文再读课文 请同学们再次阅读全文，要求结合课下请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，疏通文意。注释和工具书，疏通文意。翻译时需注意的句子：翻译时需注意的句子：l 蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。l 孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！l 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。l 肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中多务辞多务辞”。吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以军中事务繁多来

38、推托。孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？专掌经学传授的学官吗？研究儒家经典研究儒家经典。古代的官位名。古代的官位名。但但当涉猎，当涉猎，见往事见往事耳。耳。只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。 句末语气词，句末语气词，可译为可译为“罢了罢了”。历史历史肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。“结友结友”前省略了前省略了“与吕蒙与吕蒙”。 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别。吕蒙结交为朋友才分别。翻译提示：翻译提示：留留国号、年号、地名

39、、书名、人名等可以保国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用；留，直接使用；替替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补补充省略部分，使意思完整；补充省略部分，使意思完整；删删删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。 结合结合“翻译提示翻译提示”调整自己的翻译，调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。然后用一句话概括文章的主要内容。 在孙权的劝说下，吕蒙开始学习在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并

40、与之结为好友。之结为好友。全班齐读课文并背诵全文。全班齐读课文并背诵全文。第第2 2课时课时朗读感悟朗读感悟 复习上节课所学，全班齐背课文。复习上节课所学，全班齐背课文。 尝试分角色朗读，注意人物语气。尝试分角色朗读，注意人物语气。 学生分角色朗读，体会人物心理。学生分角色朗读，体会人物心理。 本文有很多语气词，在朗读时，尝本文有很多语气词，在朗读时，尝试读出人物的语气。试读出人物的语气。 “不可不学！不可不学！”这是一个双重否定句，这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。坚定、严肃的语气。 “卿今当涂掌事卿今当涂掌事”表现了孙权对

41、吕蒙表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。长一些。 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。见往事耳。”“邪邪”后用了一个感叹号后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。对他的一种责备的语气。“耳耳”是是“罢罢了了”的意思，说明孙权不想给他压力，的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。语气由责备变得平和、亲切了。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，句末也是一

42、个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。分角色（一个旁白，三个人物）朗读课文。分角色（一个旁白，三个人物）朗读课文。 好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。需要准确地把握人物的心理，读出角深意。需要准确地把握人物的心理，读出角

43、色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。定要读出人物的心理和语气。品味语言品味语言 在大家入情入景的朗读中，我们似乎在大家入情入景的朗读中，我们似乎又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三国时代。宋代文豪苏轼云：国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画，江山如画，一时多少豪杰。一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就三国时期的东吴，就是这样一个群英荟萃之地。他们是是这样一个群英荟萃之地。他们是 孙权：孙权：英勇果断，胆略过英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘位

44、，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。三国时期吴国的建立者。 吕蒙：吕蒙：早年早年“果敢有果敢有胆胆”，后多读史书、兵书，后多读史书、兵书，学识渊博。三国时期吴国学识渊博。三国时期吴国军事家。军事家。 鲁肃：鲁肃：治军有方，深治军有方，深谋远虑，见解超人，继周谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和期吴国政治家、外交家和军事家。军事家。 孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。依据，并做好批注。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！孙权孙权卿言多务，孰若孤？孤常读书，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。关心下属、善于培养人才的君主。关心下属、善于