统编人教2019版必修中外历史纲要上册第12课辽宋夏金元的文化教案

1、统编人教2019版必修中外历史纲要上册第12课辽宋夏金元的文化教案中外历史纲要（上） 教学设计第12课 辽宋夏金元的文化教学目标1、唯物史观：本节课讲思想、文学艺术、科技等都体现了唯物史观，经济发展促进思想、 文学艺术、科技的发展。2、时空观念：儒学发展，宋词元曲、科技、少数民族文字，都体现时间、空间的变化及时 代特点。3、史料实证：通过史料阅读，加深对宋元儒学内容、影响的理解记忆。4、历史解释：对宋词元曲概念、特点的理解。5、家国情怀：理学对民族性格形成的影响，科技水平领先世界，少数民族文字的创制，各 民族对中华文明的进步作出了贡献，增强民族自豪感。教学重点、难点重点：掌握二程、朱熹等人的理

2、学思想，理解程朱理学对儒学发展的影响，宋明理学对中 国社会的影响。宋词元曲的发展，三大发明成就以及对世界的影响，沈括梦溪笔谈、 郭守敬授时历，少数民族文字创制，认识各民族为中华民族大家庭的发展作出的贡 献。难点：儒学复兴原因，影响，三大发明影响。教学方法讲授法、问题讨论法、读书指导法教学设计教学过程设计意图教师：经济基础决定上层建筑，经济发展，思想、文学艺术、科技等都得到发展。辽宋夏金元时期文化有哪些发展呢？导入新课。教师：什么是文化？学生思考，教师总结，屏幕显示：文化( culture)是非常广泛和最具人文意味的概念，简 单来说文化就是地区人类的生活要素形态的统称：即衣、冠、文、物、食、住、

3、行等。对 文化这个概念的解读，人类也一直众说不一。但东西方的辞书或百科中却有一个较为共同 的解释和理解：文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。文化内容既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。一、儒学的复兴教师：思考儒学复兴的原因？生思考回答，教师总结：1、原因(1)历史：儒学独尊地位动摇。“三教合一”潮流的出现，隋唐以来，儒、佛、道“三教 合一”。唐朝三教并行政策：尊道、礼佛、崇儒。儒学吸收佛、道有效成分，得到发展；(2)政治：宋代加强专制主义中央集权

4、，重文轻武和倡导尊儒读经，宋代相对宽松的文化政策的推动。宋朝需要重建纲常伦理(3)经济：农业、手工业、商业的发展，冲击了传统道德。(4)文化：儒学复兴运动的发展(宗旨)；什么是理学？理学代表人物？学生看书回答。2、理学发展过程(1)程颍、程颐一一创立哲学思想：确定了理学的最高范畴“天理”；伦理思想：强调“存天理，去人欲”，最终实现对天理充分体验。(2)朱熹-理学成熟：朱熹对儒学教育进行了深入研究，编“四书”，对四书加以注解，元朝作为科举考试 内容。使其与五经相提并论，成为后世科举考试依据的教科书。屏幕展示材料，理解理学思想主张：材料一：宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之

5、间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。”理学认为世界的本原是什么？“理”是宇宙世界的本原，先有理后有物；“三纲五常”就是“理”的表现。材料二：“所谓天理，复是何物？仁义礼智，岂不是天理?君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友，岂不是天理?”“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”理学的道德观是什么？天理即“三纲五常”，应存天理，灭人欲。材料三：“今日格一件，明日又格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。”一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。怎样才能通达“理”？格物致知。格物致知：格物，接触事物；致知，获得知识。3、地位影响教师：理学地位影响。屏幕展示材料

6、，学生回答，教师总结。积极影响：是对儒学的更新与丰富。对于促进中国古代文化、教育进一步发展有重要作用；有利于塑造中华民族性格特征：注重气节、道德；自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，适应了维护封建统治的需要，南宋以后成为官方正统哲学，在历史上产生深远影响。消极影响：压制扼杀自然欲求，进一步禁锢人们思想，对封建社会后期的变革起了一定阻碍作用认识：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。理学是一把双刃剑只有正确吸收才能促进社会的发展（取其精华，去其糟粕）。4、理学特点教师：与之前儒学相比，理学特点是什么？总结：（1）、儒学进一步思辨化。（2）、强调伦理道德为其思想核心。（3）、吸收了儒道

7、大量的思想主张。二、文学艺术1、宋词教师：宋词含义、特点、主要派别及代表人物生总结回答：（ 1 ）含义：诗的另一种形式，起源于唐代，宋代鼎盛。（ 2）特点：句子长短不齐，用来配乐歌唱，各有固定格式。（ 3）主要派别及代表人物豪放派：苏轼（北宋），辛弃疾（南宋）婉约派：柳永（北宋），李清照（两宋之交）屏幕展示作者作品，学生欣赏。屏幕展示材料，进一步加深理解不同派别风格。材料一：词是一种新的诗歌体裁，起源于民间，句子长短不一，适于表达丰富的思想感情。材料二：北宋苏轼开创一代词风，达到了 “无意不可入，无事不可言”的境界。当时有人将苏轼的词与柳永的词作比较，说“柳词只能让十七的女孩子手执红牙拍板，唱

8、杨柳岸,晓风残月,而苏词就必须关西大汉手执铁板,唱大江东去”。材料三：生活于两宋之交的女词人李清照，词风委婉含蓄，清新淡雅，南宋词人辛 弃疾词风慷慨激昂，豪迈悲凉，充满忧国忧民的爱国豪情。2、元曲（散曲和杂剧）：含义：到元代，散曲的创作进入繁荣阶段，与元杂剧合称为元曲。特点：更灵活、更通俗、长短句配乐，抒情叙事兼长，更为生动活泼；通俗生动，豪放飘逸（元代前期）；代表人物：关汉卿窦娥冤，王实甫西厢记教师：诗、词、曲有何区别？诗（主要指绝句和律诗）：讲究严格的格律，句式整齐，对仗工整，用韵规范。词：句子长短参差，便于抒发感情和演唱。曲：可雅可俗，更为生动活泼。3、话本：含义：宋元城市中说书底本称为

9、话本。4、艺术宋元书法：特点是追求个性，不拘法度；宋元绘画：山水画最为突出，特点：不强调写实，注重意境和笔墨情趣。花鸟画、人物画水平也很高。教师：文学艺术发展原因？生回答教师总结（ 1 ）、城市手工业、商业经济的繁荣（ 2）、市民阶层的扩大，要求丰富的文化娱乐生活，能够歌唱的词和表演的曲，更适应了市井生活的需要。（ 3）、宋元时期阶级矛盾和民族矛盾的尖锐，词和曲更能表达作家的思想情感。三、科技1、三大发明教师：学生看书回答三大发明的简单过程。（1）印刷术（雕版印刷术）已经相当普及；北宋工匠毕昇发明（活字印刷术）（ 2）火药起源：火药的起源与炼丹术有着密切的关系，是古代炼丹士在炼丹时无意中配制出

10、来，至今已有一千多年历史。宋朝火药被大量制造并用于（军事），由（燃烧型火器）逐步发展为（爆炸型火器）（ 3）、指南针：世界上最早的指南仪器是中国在战国时期发明的司南；宋朝时，指南针广泛应用于（航海）。影响：总之，“三大发明”为欧洲率先迈入近代社会的门槛发挥了不可替代的作用；为人类文明的进步做出了重要贡献。屏幕展示材料：“三大发明”的提出：“（印刷术、火药、指南针）这三种发明已经在世界范围内把事物的全部面貌和情况都改变了：第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面。并由此又引起难以数计的变化，任何教派、任何帝国、任何星辰对人类事务的影响都无过于这些机械性的发现了。”英国17世纪的

11、哲学家弗兰西斯培根2、宋元科学家（ 1 ）北宋沈括：著作梦溪笔谈，（总结古代尤其是北宋科技成就，为英国李约瑟称为“中国科学史中最卓越的人物”，“中国科学史的里程碑”。）（ 2）元朝郭守敬最重要业绩是设计和监制多种（天文观测仪器），主持全国范围的（天文测量），编定新的历法（授时历）四、少数民族文字文字的创制是民族文化发展到成熟阶段的重要标志，在思想交流和文化传承上有重要作用。教师：学生看书回答问题1、辽：创制契丹大、小字，用以（刻石立碑）还进行（文学创作）2、金：创制女真文字，在科举中开设（女真进士科），用女真文字答题。3、西夏：西夏文通过（出土文献）大量保存下来，包括（佛经法律字典），以及从汉

12、文翻译过来的（经史著作）4、蒙古文：蒙古文记录历史的汉语译本流传至今，称为（蒙古秘史）；八思巴改制藏文字母创造出一套（拼音符号）是（汉语拼音化）的最早尝试。本课小结：辽宋夏金元文化特点1、科技处于世界领先地位，且推动了世界文明的进程。如三大发明。2、文化高度繁荣，是我国封建文化的高峰。如宋词、哲学、绘画等；3、全面繁荣，自然科学与社会科学取得辉煌成就。汉族和少数民族互相交融，使宋元文化丰富多彩。4、市民气息浓厚。如形式自由、可以歌唱的“词”；集多种艺术形式于一身的杂剧和散曲，以清明上河图为代表的风俗画出现并增多等；5、少数民族同汉族文化进一步交融的同时，保留本民族的文化传统而各有特色，共同促进

13、封建国家的发展。通过史料阅读，加深对宋元儒学内容、影响的理解记忆。阅读材料，进一步理解理解不同派别的风格特点。学生阅读材料，加深理解三大发明对人类文明进步的影响。指导学生看书，掌握课本重点内容。指导学生看书，提炼课本内容。课后反思这节课感觉留给学生思考、阅读材料的时间不够，有待进步提高课堂教学效率。二、中外历史纲要上册论述题2.改革开放40年来，我国教育获得巨大的发展，为国家的现代化建设提供了强劲的动 力，推动中国以崭新的姿态屹立世界。从“国家政策与教育发展”的某个侧面选出三个序 号，提炼一个主题，并对该主题进行简要阐释。1977年通过关于1977年高等学校招生工作的意见，恢复统一考试， 录取

14、原则是德智体全面衡量，择优录取。1986年颁布中华人民共和国义务教育法，规定适龄儿童有接受义务 教育的权利和义务。1995年实施“211工程”，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等 学校和一批重点学科。1998年实施“985工程”，即建设若干所具有世界先进水平的一流大学。1999年大幅度扩大高校招生规模。2001年允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。2002年印发关于完善农村义务教育管理体制的通知，进一步落实地 方政府举办义务教育的责任，加强农村义务教育管理。2015年印发关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知，要 求整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育

15、奖补政策。2015年对新时期高等教育重点建设作出新部署，将“211 工程” “ 985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入一流大 学和一流学科建设。2017年国家公布世流大学和一流学科建设高校及建设学科名单。摘编自改革开放 40年的中国社会【答案】答案示例：主题：国家政策与义务教育的发展序号：阐释：1986年我国颁布中华人民共和国义务教育法，以法律的形式保障适龄儿童完成义务教育；2002年印发关于完善农村义务教育管理体制的通知，进一步落实了地方政府举办义务教育的责任，加强了农村义务教育的领导和管理；2015年印发关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知，加强了实施义务教育的

16、经费保障。国家政策推动了义务教育的普及，经多年努力我国基本普及义务教育，从文盲大国向教育大国的迈进。【解析】【详解】根据序号“颁布中华人民共和国义务教育法，规定适龄儿童有接受义务教育的权利 和义务”序号“印发关于完善农村义务教育管理体制的通知，进一步落实地方政府 举办义务教育的责任，加强农村义务教育管理”和序号“印发关于进一步完善城乡义 务教育经费保障机制的通知，要求整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策”可以看出，这是国家政策对义务教育的扶持，由此可以得出主题，国家政策与义务教育的发展。阐述过程可以结合序号 产生的实际效果进行说明，最后得出结论, 国家政策推动了义务教育的普及，经

17、多年努力我国基本普及义务教育，从文盲大国向教育大国的迈进。3 阅读材料，完成下列要求。材料 新文化运动对中国固有文化的勇敢挑战和它自身的蓬勃发展，引发了一场关于中西文化问题的争论。从1916 年起，东方杂志主编杜亚泉连续发表文章抨击新文化运动。他说：“西洋文明与吾国固有之文明，乃性质之异，而非程度之差。”他指责新文化的传入，破坏了以儒家思想为举国上下衡量是非的统一标准，造成“人心迷乱”“精神破产”，主张以儒家思想来加以“统整”，使西洋学说“融合于吾固有文明之中”。陈独秀对杜亚泉的观点进行了批驳，他指出：文艺复兴以后的欧洲文明，显然已经胜过中国文明，不输入欧洲文化，固有的文明能保民族竞存于20

18、世纪吗？他还主张：“若是决计革新，一切都应该采取西洋的新法子，不必拿什么国粹的鬼话来捣乱。”摘编自李侃等中国近代史（第四版）选择其中的一种观点并加以评论。（任选一种观点即可，要求史论结合，言之有理，持之有据。）【答案】观点一：杜亚泉主张将西洋文化融人中国文化之中。评论：杜亚泉对中西文化的主张是保守的，实质上是“中体西用”论在新的历史条件下的再现；杜亚泉看到了文化的传承性和民族性，但忽视甚至否认了文化的时代性和不同社会发展程度的差异性，这是缺乏科学分析态度的表现。总之，他竭力维护儒家的文化传统，从根本上说是错误的，是逆潮流而动的。观点二：陈独秀竭力主张全面引进西方文化。评论，：陈独秀的观点体现了

19、反对封建文化的革命精神，给封建主义以沉重打击，有利于破除封建教条对人们思想的约束，促使人们更加追求救国救民的真理；但陈独秀对中西文化的看法存在绝对肯定和绝对否定的偏颇，开“全盘西化论”之端，产生了不良影响。【解析】【详解】本题属于开放性试题，解题的思维过程是：首先，认真阅读材料，并从中选择一种观点，该观点必须明确；其次结合所学知识进行评论，要求史论结合，言之有理，持之有据。“观点”，由材料信息 “主张以儒家思想来加以统整，使西洋学说融合于吾固有文明之中”可以提炼出：杜亚泉主张将西洋文化融人中国文化之中；由材料信息若是决计革新，一切都应该采取西洋的新法子，不必拿什么国粹的鬼话来捣乱”可以提炼出：

20、陈独秀竭力主张全面引进西方文化。“评论”，依据所学知识从杜亚泉或陈独秀的政治立场、思想 主张等正反两个方面思考即可。4 .思想的引领古今中外，思想的引领作用不容忽视。春秋战国以来，儒、法、道三家对古代中国的治世 之道产生了重大的影响。1718世纪以来，启蒙思想引领了世界现代化潮流，为近代世界 各国的变革提供了锐利武器。19世纪中期，马克思主义的诞生，为社会主义运动与无产阶级建立政权提供了理论依据。结合所学知识，任选以上一例，谈谈你对“思想的引领”的理解。（要求：观点明确，用 史实阐述：300400字）【答案】观点明确：史实充分阐述恰当。第一层次：文章成结构（观点、史论、总结归纳），史论一致相关

21、，论述时最少三个史实 且必须展开，观点不照抄题目，选启蒙思想必须提到其对欧美以外地方的影响如中国、日（史实：儒法道对古代治世的史实：秦用发家、汉初道家、汉武帝儒家；启蒙思想为近代 各国的变革引领现代化：法国大革命人权宣言、美国建国后合众国宪法与中华民 国临时约法；马克思主义：十月革命、新民主主义革命、新中国建立与改革开放。） 第二层次：文章成结构，史论一致，两个史实。第三层次：文章成结构，史论一致，只有一方面史实。第四层次：文章不成结构至罗列史实或喊假大空的口号。注意：只论述观点无史实或审题不清写了题干中的三个方面。【解析】【详解】本题是开放性试题，解答本题的关键是读懂材料并从材料获取有效信息

22、，拟定一个具体的 论题，再调动所学知识加以论述。材料主要阐述了思想的引领作用，在材料中给出了三则 示例，如春秋战国时期儒、法、道三家的引领作用、1718世纪以来的启蒙思想的引领作用、19世纪中期马克思主义的引领作用，答题时选择自己熟悉的角度，论述时选择相关史 实展开，如选启蒙思想必须提到其对欧美以外地方的影响如中国、日本的影响等，要求观 点明确，史实充分，阐述恰当。5 .阅读材料，完成下列要求。材料历史时期人物活动或主张春秋战 国孔子：周游列国，宣传自己的政治主张，求大卜安定之道。墨子：“兴利除害”、匡时救弊，“摩顶放踵，利大卜而为之”。明清之 际顾炎武：“保大卜，匹夫之贱与有责焉耳矣。”王夫

23、之：“以大卜之功为功，而 不功其功，此谓之大公。”晚清时期林则徐：主持编译四洲志，“开眼看世界”。梁启超：“法者，无r之公器也；变者，无r之公理也。”结合材料及所学知识，围绕“时代与知识分子”，自行拟定一个论题，并就该论题进行阐述。（要求：论题观点正确，史论结合，逻辑严密，叙述准确。）【答案】示例一观点：知识分子引领时代，又难逃时代局限。阐述春秋战国，社会大变革时期，“土”阶层崛起，纷纷提出自己的主张，意图改造社 会。孔子主张仁、德治，恢复周礼，以缓和社会矛盾，重建社会秩序，但克己复礼思想不 符合时代潮流。清末，外敌入侵，民族危机加深。面对“千年未有之变局”，林则徐主持编译四洲志，开眼看世界，

24、魏源据此编成海国图志，提出“师夷长技以制夷”的主张，引导 人们关注世界形势，启迪了思想。但未受重视，影响有限。总结：在历史的变革时期，先进的知识分子勇立潮头，引领时代发展，但也难免有时代局 限。我们不能用今天的标准去苛求过去的知识分子。示例二观点：时代巨变促成知识分子的担当精神。阐述：秋战国时期，社会大变革，礼崩乐坏，矛盾丛生。孔孟以天下为己任，周游列国， 求天下安定之道，立德立功立言，主张德治、仁政等，践行治国平天下的儒家精神。晚清时期，列强入侵，民族危机不断加深。以康有为、梁启超为代表的维新派，把救亡图 存和维新变法结合起来，推动了戊戌变法运动，起到思想启蒙的作用，促进了人民的觉 醒，掀起

25、了思想解放潮流。总结：时代巨变促使先进知识分子率先觉醒，他们心忧天下，为家国命运鼓与呼，显示了 强烈的担当精神。【解析】【详解】本题属于开放性试题，解答本题的关键是读懂材料并从材料中获取有效信息，拟定一个具 体的论题，再调动所学知识加以阐述。材料叙述了中国不同历史时期的知识分子的追求， 可从时代对知识分子的影响，知识分子对时代引领，时代巨变促成知识分子的担当精神， 知识分子心怀天下、与时俱进，彰显家国情怀等角度拟定论题，论证需要依据材料并结合 所学知识从时代背景、知识分子的活动等角度分析。要求史论结合，论从史出，言之有 理。6 .阅读材料，完成下列要求。众所周知，中国未能自主现代化，是被人轰出

26、中世纪的。依据目前史学界多数人的说法， 中国在现代化进程中一再失去历史机遇，多次与幸运之神交臂而过。第一次是明中后期以 来的“资本主义萌芽”。法国学者布罗代尔还曾感叹明朝（永乐皇帝）与 1421年由南京迁都北京，认为这实际上是“背离了利用大海之便发展经济和扩大影响的方针”，不无遗憾地说：“不论这一选择出于有意或者无意中国在争夺世界权杖的比赛中输了一局。”当他说到郑和下西洋时，“我们不妨想一下，如果中国的帆船当时向好望角以及印度洋和大西洋之间的南大门埃吉海角继续前进，那又会造成什么结果？”第二次是“洋务运动”。一系列外战的屈辱，终于使一些当权者意识到需要“自救”。满族旧贵不行，起用汉族士大夫，曾

27、左李张算是遭逢时运崛起，平“洪杨”，兴“洋务”，史称“中兴名臣”。众所周知，日本的明治维新与曾、李等人创办的“洋务工业”站在同一时间起跑线上。日本也是被西洋的炮舰“轰”着离别中世纪的，可它成功地走出来了。中国却步履艰难，一唱而三叹。 王家范中国历史通论请结合相关史实，评述材料中“历史机遇延误论”。（要求：观点明确；史论结合）结合材料与所学历史的相关知识，围绕“行动的目的与结果”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）【答案】观点一：“历史机遇延误说”认为中国在走向现代化的历史进程中至少有两次机遇没抓住，失去了主动走向现代的契机。我同意这一观点。论证：明