【部编版初中语文红色经典选文教学策略（附问卷）15000字（论文）】

1摘要：本文分析了初中语文教材红色经典选文的教学策略，针对红色经典选文的教学现状，对广州市第八十六中学师生进行了问卷调查，发现色经典文学作品的了解不足，阅读红色经典文学作品的时间较少。立足于广州市第通过朗读、情景创设等方式激发学生学习红色文化的兴趣；其体技术，在课堂上运用红色资源，促进学生学习红色经典文学的兴趣；最后，开展部编版初中语文红色经典选文教学策略一—以广州市第八十六中学为例 1 1 1 31.1研究背景以及选题意义 31.2文献综述 32.部编版初中语文红色经典文学选文分析及教学价值 72.1课标要求 72.2初中语文红色经典文学选文分析 72.3教学价值 1023.红色经典文学课内外教学现状调查及分析 3.1调查情况分析 3.2调查结果分析 4.部编版初中语文红色经典文学教学策略 4.1教师是学生学习的引导者 4.1.1制定多元灵活的教学方法 4.1.2应用多媒体技术，利用红色资源，丰富课堂教学 174.1.3开展课外红色经典文学活动 4.1.4提升自身红色文化修养 4.2以学生为本的教学策略 184.2.1提高对红色经典文学的阅读兴趣 4.2.2布置红色经典文学作品的阅读任务，合理安排阅读时间 5.结语 20参考文献 3成为红色文化的重要载体。这意味着国家重视初中学生对中华传统文化和红色精神的学习，教师也应该重视学生红色经典文化的教育，思考红色经典课文的教学价值和教学方法，以发挥红色经典文学对初中学生的积极正面影响。红色经典文学选文2011年版《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中主张：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的陶冶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发版初中语文教材提高了红色选文的比例，更加重视引导初中生学习红色文化，传承在著作方面，由惠雁冰和其他三位教授编写的《红色经典导论》中对红色经典作了界定，对“红色经典”的文学史价值与文学价值进行了理性的评价，同时分析了《白毛女》等十部“红色经典”代表性作品的思想内容与艺术特色，以及阐释了在论文文献方面，笔者主要围绕“部编版初中语文教材”和“红色经典文学教学”关键词进行文献梳理，通过收集和整理国内相关文献，将此类研究状况分为以1义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.中华人民共和国教育部.2011.4面分析红色经典文学的红色文学作品的选文价值，并分析红色经典文学选文对学生红色文化资源在教学中拥有极大的精神价值与引导价值，因此国内对于红色文学教学的研究主要集中在思想道德和德育两方面。该类文献主要分析红色经典文学课文的思想道德价值和教育意义，初步地阐述了将红色文化引入语文课堂的重要意义和必要性，从而在此基础上制定一系列教学策略，以发挥红色经典文学课文的最魏彦羽4从选文分布、文体、创作年份、选文景惠详细分析了改革开放以来初中语文教材中“中国革命传统作品”的编排情语文教材是发扬红色文化精神的重要载体，语文课程中红色教育的重要目的是激发学生爱国情怀，培养学生的爱国主义精神，笔者通过整理语文教材与红色文化相结合的研究文献发现：此类文献的研究方向更多是研究部编版初中语文教材中红色经典文学选篇的编排，主要是把初中七年级到九年级语文教材中的红色经典文学选文进行一个整理和分类，重点分析选文在结构和内容编排上的编排情况，并且总2吴晓莉.红色文学作品的选文价值及其教学策略探讨[D].福建师学，2020.3刘琢卓.部编本初中语文教材中的红色文化及教学策略研究[D].陕西理工大学，2021.4魏彦羽.“革命传统教育”选文研究[D].上海师范大学，2019.5顾晓倩.“部编本”初中语文教材选文系统研究[D].苏州大学，2019.6景惠.改革开放以来初中语文教材“中国革命传统作品”的选编与教学研究[D].延安大学，2021.5与王君两位资深名师的教学课例展开个案剖析，多角度研究教学细节，并从“红色经典教学”视角总结其课例中的可参考和值得思考的地方，并总结提出了红色经典白欣雨9针对目前延安市实验中学初中部红色经典文学教学存在的问题进行分析并提出相应改进的教学措施，从社会、教师和学生三个方面出发分别提出可行性此类文献结合教学实例或者对某所中学进行问卷调查，结合实际课堂实录进行分析出当前教师教学中的不足，并提出相应的教学策略；问卷调查得出目前一线教师对红色经典文学教学中的困惑以及红色经典文学教学的学生情况，分析总结出教大多数研究成果是把选文特点、教学价值的分析和教学研究结合在一起，先分析红色经典文学选文的编排特点和教学价值，再根据教学价值和现状分析总结出教学策略。上述作品和文献中所提到的教育教学方法，为义务教育阶段语文教师提供了很好的教育理念，值得我们借鉴和反思。但这些研究大多停留在理论层面，对于具体的操作还需要进一步探索。从目前的情况来看，探索红色文学作品乃至红色教育教育在中学特别是初中语文教育教学中的实践和应用的文章比较多。但是实践性较低，每所学校的学情也不一样，思考红色经典文学选文的教学策略时，教学策略要符合学生学情等因素，提高教学策略的可操作性和实践性是关键。虽然这些文献的系统大致相同，但是研究的方法不同，每所学校的教学现状和学情也都不相同，所以总结出的教学策略也有不同之处。广州市第八十六中学重视学生特长方面的发7李硕.部编版初中语文教材“红色经典课文”教学研究[D].鲁东大学，2021.9白欣雨.统编本初中语文红色文学作品教学研究[D].延安大学，2020.10孙娜.部编本初中“红色经典”作品编制及教学研究[D].苏州大学，2019.6展，并且每学年会设为期一个月的语文活动月，开展各种各样的语文活动，让学生参与。本文针对广州市第八十六中学所提出的教学策略，也能给类似八十六中一样提升学校的红色经典文学教学的质量，也能给广州市其他的学校一个参考思路，并7《义务教育语文课程标准(2011版)》中提到的：“语文课程对继承和弘选归纳，其中红色经典文学选文一共有18篇，名著导读2篇。下面以表格的形册别讲授类型主题11义务教育语文课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1(2020.6重印)8教读1939年议论文先进革命人物教读1993年人物传记先进革命人物教读行片段》1980年先进革命人物教读1939年国家统一领土完整教读二十世纪反抗侵略，爱国救国自读1941年国家统一领土完整教读1951年学教读1977年小说先进革命人物雷锋精神八年级上册教读1949年新闻国家统一领土完整名著导读1937年学反抗侵略，爱国教读1941年先进革命精神八年级下册教读1956年先进革命精神教读1946年演讲词先进革命人物九年级上册教读1936年反抗侵略，爱国教读1938年国家统一领土完整教读《中国人失掉自信力了1934年议论文反抗侵略，爱国名著导读1979年革命精神九年级下册教读1979年反抗侵略，爱国9自读1936年从讲授类型上看，以教读为主，18篇红色经典选文，只有2篇是学生自读，其余都为教读，还有2篇名著导读，体现了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系。学生对于红色经典文学选文的历史背景有距离感，学生在阅读学习这类课文的时候需要在教师的带领下学习和理解选文的内容以及其所表达的语文课程教学最重要基本原则的特征之一就是强调工具性教学与语言人文(一)培养学生的爱国情怀，提高文化自信13义务教育语文课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.一北京：北京师范大学出版社，2012.1(2020.6重印)(二)加强对学生品德的教育(三)帮助学生树立正确的三观本次调查对广州市第八十六中学的学生和老师分别设计不同的问卷进行调(一)分析以广州市第八十六中学的学生为调查对象的情况以学生为调查对象的问卷主要从四个方面调查学生学习阅读红色经典文学(1)关于学生对学习课堂上红色经典文学的态度情况关于学生对学习课堂上红色经典文学的态度情况的调查结果如附录：表2-1(2)关于课内红色经典文学作品学生学习现状情况关于课内红色经典文学作品学生学习现状情况的调查结果如附录：表2-2所半数以上的学生认为学习红色经典文学的价值有继承和发扬中国优秀传统文化素养。只有9.88%的学生认为学习红色经典文学作品只是为了应付学习。(3)学生课外阅读红色文学作品情况关于学生课外红色文学作品阅读情况的调查结果如附录：表2-3所示。在第数的学生阅读过《红岩》,有51.85%的学生阅读过《艾青诗集》,有33.33%的学生阅读过《青春之歌》,有12.35%的学生阅读过《红星照耀中国》,《艾青有50%的学生是通过同学推荐去阅读红色经典文学作品的，还有小部分的学生是关于学生阅读红色经典文学作品所花费的时间以及影响因素情况的调查结果如附录：表2-4所示。在第四题中，有半数学生每学期花一周及以上的时间在阅读红色经典文学作品上，只有8.02%的学生花费一个月以上的时间阅读红色经多余的时间和对红色经典文学作品接触不多，有30.86%的学生对红色经典文学(二)分析以广州市第八十六中学的教师为调查对象的情况以教师为调查对象的问卷主要从两个方面调查教师关于红色经典文学作品(1)关于教师对红色经典文学教学现状情况关于教师对红色经典文学教学现状情况的调查结果如附录：表2-5所示。在根据学情和红色经典文学选文的类型特点来研究红色经典文学作品选文的教学题中，对于必读书目《红星照耀中国》,教师会布置阅读和书写任务，让学生阅关于关于教师对学生阅读学习红色经典文学作品的态度情况的调查结果如附录：表2-6所示。在第二题中，教师会向学生推荐有关红色经典文学作品作为在学生层面，学生课内红色经典文学的学习情况可以结合表2-1和表2-2的读红色经典文学作品的习惯比较好，会根据不同的作品类型制定不同的阅读方学的学习阅读情况可以结合表2-3和表2-4的问卷数据分析得出，学生都有阅读为影响阅读红色经典文学作品的因素主要是因为学业负担重以及对红色经典文在教师层面来说，教师对红色经典文学教学现状情况可以结合表2-5的问卷经典文学教学现状情况可以结合表2-6的问卷数据分析得出，教师对于学生学习对于红色经典文学作品的阅读量不够多，自身对于红色经典文学作品的研究不到毛泽东当时面对苍茫大地时心中的豪情以及他坚定的自信和统一国在教授的时候可以挑出重点段落或者是让学生自由找出自己感兴趣的段落进行的教学上，教师可以让学生自行阅读。像《红星照耀中国》,它是初中必读书目红色经典文学作品的教学也考验教师对红色经色经典文学的兴趣降低的一大重要因素。要想生简单讲解排比手法的定义与作用，再让学生在文章中找生能够合理规划学习和阅读作品的时间，还是可以有效地参考文献2018(13).附录附录1(1)关于学生对学习课堂上红色经典文学的态度情况选项比例1.你是否希望在语文教材中增加红B.不希望C.无所谓(2)关于课内红色经典文学作品学生学习现状情况选项比例即可分阅读27.在初中必读书籍有没有关于红色经典文学的作品?6进行红色经典文学课文的教学?教学生学习2什么价值?(可多选)传统文化与革命精神观素养2(3)学生课外阅读红色经典作品情况选项比例2.你在课外有阅读过红色经典文学作品或者是观看过红色文学体裁的电影或电视剧吗?6看过什么红色经典文学?(可多选)10.你从哪些途径了解红色经典文学作品?A.图书馆C.同学推荐211.你平时喜欢阅读什么类型的书B.小说闻D.时政新闻E.漫画412.你会主动向其他同学推荐红色经典文学作品作为课外阅读读物吗?B.不会13.学校有举办与红色经典文学有关的活动吗?B.有，偶尔(4)关于学生阅读红色经典文学作品所花费的时间以及影响因素情况选项比例4.你每学期花在阅读红色经典文学作品上的时间有多少?A.一天以内B.一周C.一个月以内E.无1品的因素有哪些?(可多选)A.学业负担重，没有多余的时间C.平时对红色经典作品的接触不多习惯4红色经典文学教学调查(教师版)问卷数据统计(1)关于教师对红色经典文学教学现状情况选项比例品的教学上有什么困难?34学作品的研究不多20方式是什么?教学生学0习4C.学生自主学习00学中，应该注