部编版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》优质课件

1、7 7 谁是最可爱的人谁是最可爱的人学习目标学习目标1.1. 了解本文的写作背景，积累了解本文的写作背景，积累“坚韧坚韧”“”“淳朴淳朴”“覆灭覆灭”等易考词语。等易考词语。（重点）（重点）2.2. 梳理文章内容，把握全文的结构。梳理文章内容，把握全文的结构。（难点）（难点）3.3. 学习本文选取典型事例，综合运用多种表达学习本文选取典型事例，综合运用多种表达方式的写法。方式的写法。（难点）（难点）4.4. 感受作者的情感，学习志愿军战士崇高的爱感受作者的情感，学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。国主义精神和国际主义精神。（重点）（重点）作者简介作者简介 魏巍魏巍（19192020

2、2002008 8），原名），原名魏魏鸿杰鸿杰。河南郑州人，。河南郑州人，诗人、作家诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任毕业于延安抗日军政大学，曾任解放军文艺解放军文艺副主编。副主编。 代表作有长篇小说代表作有长篇小说东方东方及及魏巍散文集魏巍散文集魏巍诗选魏巍诗选等。等。写作背景写作背景 本文选自本文选自谁是最可爱的人谁是最可爱的人( (人民文学出版社人民文学出版社19781978年版年版) )。略有改动。略有改动。19501950年年6 6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我

3、国国家安全。同年1010月，应月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了朝鲜政府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，抗美援朝，保家卫国保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在发表在19511951年年4 4月月1111日的日的人民日报人民日报上。文章一经刊发，即上。文章一经刊发，即引起强烈反响，引起强烈反响，“最可爱的人最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，这个亲切而充满敬意的称呼，也由此传诵开来。也由此传诵开来。字词学习字词学习坚坚韧韧（ ） 淳淳朴（朴（ ）谦谦逊逊（ ） 覆覆灭（灭（ ）摁摁倒（倒（

4、） 掰掰断（断（ ） 千千载载万世（万世（ ） 永垂不永垂不朽朽（ ）奋奋不顾身（不顾身（ ）rnrnchnchnxnxnffnnbibizizixixifnfn词语解释词语解释坚韧：坚韧：谦逊：谦逊：千载万世：千载万世：永垂不朽：永垂不朽：坚固有韧性，文中是坚强不屈的意思。坚固有韧性，文中是坚强不屈的意思。谦虚恭谨。谦虚恭谨。千秋万代，形容延续的岁月非常长久。千秋万代，形容延续的岁月非常长久。（姓名、事迹、精神等）永远流传，（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。不磨灭。整体感知整体感知u 默读全文，划分层次，概括大意。默读全文，划分层次，概括大意。第一部分：第一部分：作者从品质、意志、气质

5、、胸怀四个作者从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞颂了志愿军战士们崇高的精神方面赞颂了志愿军战士们崇高的精神境界和优秀品质，使读者对境界和优秀品质，使读者对“最可爱最可爱的人的人”有了一个总体印象。有了一个总体印象。（1313）第二部分：第二部分：事件事件精神精神松骨峰战斗松骨峰战斗革命英雄主义革命英雄主义马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩国际主义国际主义防空洞中的谈话防空洞中的谈话爱国主义爱国主义运用三个典型事例，具体表现志愿军运用三个典型事例，具体表现志愿军战士崇高的精神品质。战士崇高的精神品质。（414414）第三部分：第三部分：强调志愿军战士是祖国人民幸福生活强调志愿军战士是祖国人民幸福生

6、活的保卫者，热切地希望大家热爱我们的保卫者，热切地希望大家热爱我们最可爱的人。最可爱的人。（1515）研读赏析研读赏析1.1.作者是用哪方面入笔写这篇文章的？作者是用哪方面入笔写这篇文章的？ 从从“我我”的切身感受入笔，交代写作的切身感受入笔，交代写作动机，并点题。用热情洋溢的语言抒发在动机，并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。感情上的共鸣。 2. 2.第二、三段运用了怎样的修辞手法？有第二、三段运用了怎样的修辞手法？有什么作用？什么作用？ 运用运用设问设问的修辞手法，自问自答，点明志的修辞手法，自问自答，点明志愿

7、军战士是愿军战士是“最可爱的人最可爱的人”，呼应题目。，呼应题目。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。感到他们是最可爱的人。 他们的品质是他们的品质是那样地那样地纯洁和高尚，他们的意纯洁和高尚，他们的意志是志是那样地那样地坚韧和刚强，他们的气质是坚韧和刚强，他们的气质是那样地那样地淳淳朴和谦逊，他们的胸怀是朴和谦逊，他们的胸怀是那样地那样地美丽和宽广美丽和宽广! ! 运用运用排比排比的修辞手法，高度概括和热情赞颂的修辞手法，高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。美

8、之情。让我还是来说一段故事吧。让我还是来说一段故事吧。 从总叙战士们的高贵品质过渡到具体从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。叙述三件感人的典型事例。过过 渡渡 3. 3.第二部分通过哪三个事例来展现第二部分通过哪三个事例来展现“最可爱的人最可爱的人”？松骨峰战斗松骨峰战斗马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩防空洞中的谈话防空洞中的谈话 当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。眼看就要从汽车路上开过去。 这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。个很

9、低的光光的小山冈，阻住敌人。 当他们赶到书堂站时，逃敌也当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰恰恰赶到那里，赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。眼看就要从汽车路上开过去。 这支部队的先头连就这支部队的先头连就匆匆匆匆占领了汽车路边一占领了汽车路边一个个很低的光光的小山冈很低的光光的小山冈，阻住敌人。，阻住敌人。时间的紧迫时间的紧迫地形的不利地形的不利松骨峰战斗松骨峰战斗 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一把枪一摔摔，向敌人，向敌人扑扑去，身上帽子上呼呼地冒着去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人火苗，把敌人抱抱住，让身上的火，也把占领阵地住，让身上的火，也

10、把占领阵地的敌人烧死。的敌人烧死。 “ “摔摔”“”“扑扑”“”“抱抱”等一系列动词，具体准等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。了志愿军战士的英雄群像。 烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱抱住敌人腰的，有住敌人腰的，有抱抱住敌人头的，有住敌人头的，有掐掐住敌人脖住敌人脖子把敌人子把敌人摁摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。一起。 用用“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”“”“扣扣”等动词，逼真等动词，逼真描写战士们的遗体姿态，使

11、读者想象到英雄们与描写战士们的遗体姿态，使读者想象到英雄们与敌人搏斗的壮烈场景。敌人搏斗的壮烈场景。 虽然这个连伤亡很大，他们却打死了虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，赶上来，聚歼聚歼了敌人。了敌人。战斗的结局：战斗的结局： 敌败我胜，战果辉煌。敌败我胜，战果辉煌。时间时间事件的六要素事件的六要素地点地点人物人物二次战役时二次战役时松骨峰（书堂站）松骨峰（书堂站）一支志愿军部队的先头连一支志愿军部队的先头连事件事件起因起因结果结果松骨峰战斗松骨峰战斗 配合主力阻击逃敌，切断配合主力阻击逃敌，切断敌

12、人的逃路敌人的逃路 打死打死300300多敌人，成功阻多敌人，成功阻击，使部队主力聚歼了敌人击，使部队主力聚歼了敌人 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。情。 承上启下，从前一个事例转入对第二个承上启下，从前一个事例转入对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。战士的国际主义精神。过过 渡渡 马玉祥要求变换兵种一事，既表明了他对敌马玉祥要求变换兵种一事，既表明了他对敌人的深仇大恨，也表明了他对朝鲜人民的同情、人的深仇大恨，

13、也表明了他对朝鲜人民的同情、热爱，这是他从烈火中抢救朝鲜儿童的热爱，这是他从烈火中抢救朝鲜儿童的思想基础思想基础。 回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连在炮兵连不是一样打敌人吗？不是一样打敌人吗？”“”“那，不同！那，不同！”他说，他说，“离离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩 我就把他往地上一放，就又从那火门里我就把他往地上一放，就又从那火门里钻钻了进去。了进去。 “钻钻”字生动形象，说明

14、马玉祥第二次字生动形象，说明马玉祥第二次救人时已经没有正常可供出入的门了，火势救人时已经没有正常可供出入的门了，火势更加凶险，情势更加危急。更加凶险，情势更加危急。 作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在火海中的小孩时，突然变换了人称，这一变火海中的小孩时，突然变换了人称，这一变换有何作用？换有何作用？ 作者特意变换人称，让马玉祥用第一人作者特意变换人称，让马玉祥用第一人称自述，拉近了与读者的距离，让人倍感亲称自述，拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。切。 为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第1111段运用了哪几种描写方法？试简要

15、分析。段运用了哪几种描写方法？试简要分析。描写描写方法方法具体分析具体分析环境环境描写描写段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象人的英雄形象描写描写方法方法具体分析具体分析心理心理描写描写马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，及救出孩孩子的哭声后的心理活动，及救出孩子后又想救大人的心理活动，都表现子后又想救大人的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱了他对朝鲜人民的同情、热爱描写描写方法方法具体分析具体分析动作动作描写描写“踹踹”“”“扑扑

16、”二字写出了他置危险于二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；不顾、急切救人的心情；“摸摸”“”“拉拉”“抓抓”“”“抱抱”“”“跳跳”等准确地写出了等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情人民的热爱之情 他笑起来：他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可谁不想哩，说不想，那是假话，可是我是我不愿意不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：回去。如果回去，祖国的老百姓问：我我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对我怎么答对呢？我说呢？我说朝

17、鲜半边红，半边黑朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？，这算什么话呢？” 想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为盾，实则统一，因为“抗美援朝抗美援朝”的神圣任务还的神圣任务还没有完成。没有完成。防空洞中的谈话防空洞中的谈话 4. 4.最后一段有何作用？请自选角度最后一段有何作用？请自选角度简要赏析。简要赏析。 从表达方式上看，第从表达方式上看，第1515段主要运用议段主要运用议论、抒情的表达方式，归纳总结志愿军战论、抒情的表达方式，归纳总结志愿军战士的确是我们最可爱的人，既点题，也与士的确是我们最可爱的人，既点题，也与开头相呼应。开头相呼应。

18、 从修辞手法角度看，第从修辞手法角度看，第1515段运用六个段运用六个排比句把志愿军战士的伟大奉献和祖国人排比句把志愿军战士的伟大奉献和祖国人民的日常生活联系起来，使读者在感受幸民的日常生活联系起来，使读者在感受幸福的同时加深了对志愿军战士的敬佩和爱福的同时加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，深化了文章的中心。戴之情，深化了文章的中心。 朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士的战士他们确实是我们最可爱的人他们确实是我们最可爱的人! ! 将人们对祖国，对领袖，对志愿军战士将人们对祖国，

19、对领袖，对志愿军战士的崇敬、热爱之情融合在一起，提出的崇敬、热爱之情融合在一起，提出“他们他们确实是我们最可爱的人确实是我们最可爱的人”，照应开头，进一，照应开头，进一步点明中心。步点明中心。合作探究合作探究 1. 1.作者选取的三个事例之间有什么内在作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？联系？它们的顺序可以调换吗？ 三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士的三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士的共同品质。第一个事例描写的是共同品质。第一个事例描写的是英雄的群体英雄的群体，第二、三个事例刻画的是第二、三个事例刻画的是英雄的个体英雄的个体。三个事。三个事例分别突出表现了志愿军战士的

20、例分别突出表现了志愿军战士的革命英雄主义、革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神国际主义和爱国主义精神；同时又有侧重，前；同时又有侧重，前两个事例侧重表现两个事例侧重表现志愿军战士的英雄行为志愿军战士的英雄行为，第，第三个事例侧重表现三个事例侧重表现他们广阔的胸怀和崇高的思他们广阔的胸怀和崇高的思想境界想境界，而这种胸怀和境界正是产生前两个事，而这种胸怀和境界正是产生前两个事例的思想基础和根本原因。因此，它们的顺序例的思想基础和根本原因。因此，它们的顺序不能调换，如果调换就可能造成层次不清和内不能调换，如果调换就可能造成层次不清和内在联系的混乱。在联系的混乱。合作探究合作探究 2. 2.谁是最可

21、爱的人谁是最可爱的人中的三个典中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？个事例吗？它们有哪些代表性呢？ 松骨峰战斗写的是打仗时候的松骨峰战斗写的是打仗时候的事，马玉祥救儿童写的是打完仗从事，马玉祥救儿童写的是打完仗从阵地上下来的事，防空洞谈话写的阵地上下来的事，防空洞谈话写的是休息时候的事。三个事例发生在是休息时候的事。三个事例发生在不同的时间，贯穿了志愿军战士的不同的时间，贯穿了志愿军战士的战地活动，比较有代表性。战地活动，比较有代表性。 松骨峰战斗发生在战场

22、上，松骨峰战斗发生在战场上，马玉祥救儿童发生在朝鲜老乡马玉祥救儿童发生在朝鲜老乡的家里，防空洞谈话地点在防的家里，防空洞谈话地点在防空洞，三个事例选择的地点不空洞，三个事例选择的地点不一样，代表了志愿军战士们的一样，代表了志愿军战士们的主要活动场所。主要活动场所。 松骨峰战斗表现了对敌人的恨，松骨峰战斗表现了对敌人的恨，马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱，防空洞谈话表现了对祖国、对爱，防空洞谈话表现了对祖国、对人民的忠诚和热爱。这三个事例表人民的忠诚和热爱。这三个事例表现了志愿军战士们的三种强烈感情，现了志愿军战士们的三种强烈感情，是有代表性的。是有代表性的。 松骨

23、峰战斗表现了志愿军战松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，马玉祥士的革命英雄主义精神，马玉祥救儿童表现了志愿军战士的国际救儿童表现了志愿军战士的国际主义精神，防空洞谈话表现了志主义精神，防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。这三愿军战士的爱国主义精神。这三种精神非常具有代表性。种精神非常具有代表性。1.1.选用典型事例表现中心思想。选用典型事例表现中心思想。 这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角的众多的材料中精选三个典型事例，从

24、不同角度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的写作特色写作特色战斗中刻画志愿军的群像，有的是在生死存亡战斗中刻画志愿军的群像，有的是在生死存亡的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象，有的的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象，有的是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表现出志愿军的优秀品质。从本文，我们可以很现出志愿军的优秀品质。从本文，我们可以很好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。2.2.综合运用记

25、叙、议论与抒情的表达方式。综合运用记叙、议论与抒情的表达方式。 本文在记叙时，将抒情、议论贯穿始终，本文在记叙时，将抒情、议论贯穿始终，成为全文不可分割的部分。同时，抒情、议论成为全文不可分割的部分。同时，抒情、议论的方式又是灵活的、多样的。比如，的方式又是灵活的、多样的。比如，“我的思我的思想感情的潮水，在放纵奔流着想感情的潮水，在放纵奔流着”，用比喻的修，用比喻的修辞手法，抒发了作者的强烈感受。辞手法，抒发了作者的强烈感受。“谁是我们谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人可爱的人”又用一问一答的方式明确表明作者又用一问一答的方式明确

26、表明作者对志愿军战士的态度和认识。在叙述三个事件对志愿军战士的态度和认识。在叙述三个事件时，穿插了时，穿插了“朋友，当你听到这段事迹的时候，朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？最可爱的人吗？”等这种以反问回答设问的句等这种以反问回答设问的句式进行抒情、议论，无限深情地肯定了战士是式进行抒情、议论，无限深情地肯定了战士是最可爱的人。文章又多次运用最可爱的人。文章又多次运用“朋友朋友”的呼语，的呼语，表现了作者不可抑制的内心激动，并以此反复表现了作者不可抑制的内心激动，并以此反复感召读者，使读者的思想感情也伴随

27、着作者的感召读者，使读者的思想感情也伴随着作者的激情而起伏激荡。所以，在文中，记叙是抒情、激情而起伏激荡。所以，在文中，记叙是抒情、议论的基础，而这些不同形式的抒情和议论，议论的基础，而这些不同形式的抒情和议论，又都补充和强化了记叙的思想内容，三者浑然又都补充和强化了记叙的思想内容，三者浑然一体，使文章具有极大的感染力和说服力。一体，使文章具有极大的感染力和说服力。谁是最可爱的人谁是最可爱的人概括说明：志愿军战士是最可爱的人概括说明：志愿军战士是最可爱的人再次肯定：他们确实是我们最可爱的人再次肯定：他们确实是我们最可爱的人歌颂赞扬歌颂赞扬防空洞中的谈话防空洞中的谈话松骨峰战斗松骨峰战斗具体说明

28、具体说明（三个典型事例）（三个典型事例）（记叙）（记叙）板书设计板书设计马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，义、国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。激励大家热爱最可爱的人。主旨概括主旨概括 课外搜集志愿军战士的英雄事迹，课外搜集志愿军战士的英雄事迹，从中选取给你印象最深的事例，与同从中选取给你印象最深的事例，与

29、同学交流。学交流。课后作业课后作业谁是最可爱的人谁是最可爱的人 1.1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材心选材和巧妙组材。 2 2. .品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神秀品质，继承和发扬他们的精神。 3. 3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。达方式的综合运用。 【魏巍】魏巍】（1920200819202008）河南郑州人，）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，原名鸿杰，曾用笔名红

30、杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在著名散文作家、小说家。曾在19501950年至年至19581958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作品，历时品，历时2222年创作的著名长篇小说东年创作的著名长篇小说东方，荣获方，荣获19821982年中国首届年中国首届“茅盾文学茅盾文学奖奖”(”(长篇小说创作奖长篇小说创作奖) )。 1950 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图

31、以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，血奋战的朝鲜人民，19501950年年1010月，中国人民志愿军开赴朝鲜月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。 融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型

32、人物的一种新闻体动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。学性、评论性。通 讯坚坚韧韧 淳淳朴朴 谦谦逊逊 摁摁倒倒 覆覆灭灭迸迸裂裂 脸脸膛膛 憋憋闷闷 聚聚歼歼 过过瘾瘾掰掰断断 军军隅隅里里chnchnxnxnnnrnrnbngbngtngtngbibijinjinbibiynynyyff【迸裂】【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】【豁亮】宽敞明亮。宽敞明亮。【隐隐约约】【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 【

33、永垂不朽】【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。【奋不顾身】【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。奋勇直前，不顾生命。划分段落层次划分段落层次第一部分（第一部分（1 13 3），从切身感受提出志愿军战士是，从切身感受提出志愿军战士是“最最可爱的人可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（第二部分（4 41414），选用三个典型事例，表现志愿军战，选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分（第三部分（1515），联系我们

34、的幸福生活，号召人们热爱，联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。1.1.谁是我们最可爱的人呢？谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士我们的战士2.2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？ 品质、意志、气质、胸怀品质、意志、气质、胸怀3.3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？ 松骨峰战斗松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童 与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话松骨峰战斗松骨峰战斗战斗过程战斗过程（1 1）敌我状况：）敌我状况：人数

35、上，敌众我寡；装备上，敌优我劣人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣（2 2）描绘战士英勇搏斗的动词：）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱摔、扑、抱（3 3）描绘战后战场情景的动词：）描绘战后战场情景的动词：抱、掐、摁、衔抱、掐、摁、衔 文中找出一个词概括这场战斗的特点。文中找出一个词概括这场战斗的特点。 壮烈壮烈志愿军战士大无畏的英雄主义精神马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童 1. 1.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。 踹踹 扑扑 摸摸 拉拉 抓抓 抱抱 跳跳 钻钻 写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。 2

36、.“ 2.“他马上穿过浓烟到近处一看他马上穿过浓烟到近处一看”一句中一句中“马上马上”一词有什么表达作用？一词有什么表达作用？ 突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。 3.3.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：这句话是： 朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？揭示志愿军战士的国际主义精神与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话问什么问什么回答回答表现什么精神表现什么精神不觉得苦不觉得苦吗吗怎么能不觉得怎么能不觉得能使人民得到能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福幸福，就是我们最大的幸福

37、我在这里流点血不算什么，吃这我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！点苦又算什么哩！你想不想你想不想祖国啊祖国啊谁不想哩谁不想哩如果回去，祖国的如果回去，祖国的老百姓问老百姓问我怎么答对呢？我怎么答对呢？时刻牢记祖国时刻牢记祖国人民的托付人民的托付对祖国和对祖国和朝鲜有什朝鲜有什么要求么要求想要一块想要一块“朝鲜解放纪念章朝鲜解放纪念章”贡献很大贡献很大要求很少要求很少品格很高品格很高乐于为祖国人乐于为祖国人民吃苦的幸福民吃苦的幸福观观爱爱国国主主义义精精神神 了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？在联系？共同表现志愿军是共同表

38、现志愿军是“最可爱的人最可爱的人”，但侧重点有所不同：，但侧重点有所不同：（1 1）松骨峰战斗）松骨峰战斗对敌人的恨对敌人的恨（2 2）马玉祥救朝鲜儿童）马玉祥救朝鲜儿童对朝鲜人民的爱对朝鲜人民的爱（3 3）防空洞中的谈话）防空洞中的谈话以上二者的思想基础以上二者的思想基础 作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了反覆的筛选，为什么最后只用了文中的文中的三个事例三个事例? ? 明确明确: :因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本

39、质的思想情感。士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只

40、选取了三个典型事例来写。文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。 1. 1.他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样样地地坚韧和刚强，他们的气质是那样坚韧和刚强，他们的气质是那样地地淳朴和谦逊，他们淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的胸怀是那样地地美丽和宽广！美丽和宽广！ 运用了运用了排比排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领总领后面的三个后面的三个事例。事例。“松骨峰战斗松骨峰战斗”照应照应“意志意志”，“马玉祥火中救小马

41、玉祥火中救小孩孩”照应照应“品质品质”，“与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话”照应照应“气质气质”和和“胸怀胸怀”。 2. 2.烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 动作描写。动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士愿军战士奋不顾身、英勇杀敌奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。烈士们的崇敬。 3. 3.我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？ 语言描写。语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了