如何有效开展小组合作学习

1、如何有效开展小组合作学习如何有效开展小组合作学习平顶山市第八中学理化生组平顶山市第八中学理化生组 牛温生牛温生Company name一、小组合作学习的必要性二、如何建立班级合作小组三、如何对小组合作学习管理四、如何评价小组合作情况五、坚持就是胜利Company 一、小组合作学习的必要性本课的设计基于学生的生活体验和发展需求来建构知识，采用一例到底的方式，整合教学内容，创设教学情境，融合了情景体验法、案例分析法、合作探究法等教学方法，源于生活，回归生活，以问题为主线，环环相扣，首尾呼应，充分调动了学生的主体参与。 小组合作学习，顾名思义是一种以小组合作学习，顾名思义是一种以“小组小组”为单位的

2、为单位的“合作性合作性”学习，是指为学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。来解决问题的一种互助性学习方式。Company 一、小组合作学习的必要性本课的设计基于学生的生活体验和发展需求来建构知识，采用一例到底的方式，整合教学内容，创设

3、教学情境，融合了情景体验法、案例分析法、合作探究法等教学方法，源于生活，回归生活，以问题为主线，环环相扣，首尾呼应，充分调动了学生的主体参与。 小组合作学习，顾名思义是一种以小组合作学习，顾名思义是一种以“小组小组”为单位的为单位的“合作性合作性”学习，是指为学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧成果

4、转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。来解决问题的一种互助性学习方式。Company name一、小组合作学习的必要性Company name二、教学背景与教学目标课程目标：列举生活中的实例，课程目标：列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现。评议政府履行职责的表现。教材地位教材地位：体系上本课是第一单元的延伸，又体系上本课是第一单元的延伸，又为学习下一内容作知识铺垫。内容上本课介绍了为学习下一内容作知识铺垫。内容上本课介绍了政府职能和公民与政府的关系，是公民参与政治政府职能和公民与政府的关系，是公民参与政治生活的有机构成部分。生活的有机构成部分。Company na

5、me二、教学背景与教学目标学情分析学情分析: 感性与理性的矛盾感性与理性的矛盾 形象与抽象的矛盾形象与抽象的矛盾 理论与实践的矛盾理论与实践的矛盾Company 知识目标知识目标能力目标能力目标情感态度情感态度与价值观与价值观l掌握掌握我国政府的基本职能l理解理解我国政府的性质l通过对如何治理北京交通拥堵的探究，培养学生的归纳分析能归纳分析能力力和辩证思维辩证思维的能力。l相信相信为人民服务的政府，支持支持政府的正常工作，积极监督监督政府的行为，努力提升提升公民意识和政治素养。二、教学背景与教学目标Company name一、小组合作学习的必要性所谓小组合作学习，顾名思义是一种以所谓小组合作学

6、习，顾名思义是一种以“小组小组”为为单位的单位的“合作性合作性”学习，是指为了完成共同的任务，学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。题的一种互助性学习方式。Company 五、坚持就是胜利本课的设计基于学生的生活体验和发展需求来建构知识，采用一

7、例到底的方式，整合教学内容，创设教学情境，融合了情景体验法、案例分析法、合作探究法等教学方法，源于生活，回归生活，以问题为主线，环环相扣，首尾呼应，充分调动了学生的主体参与。小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期的熏陶，通过相要通过不断地指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。成熟。Company 五、坚持就是胜利本课的设计基于学生的生活体验和发展需求来建构知识，采用一例到底的方式，整合教学内容，创设教学情境，融合了情景体验法、案例分析法、合作探究法等教学方法，源于生活，回归生活，以问题为主线，环环相扣，首尾呼应，充分调动了学生的主体参与。 对于我们理化生学科来说，因为学科对于我们理化生学科来说，因为学科差异和学生基础等问题，可能在具体实践差异和学生基础等问题，可能在具体实践中会遇到