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文档简介

1、唤醒”学生的价值感刊登于中学政史地2004 年第 4 期唤醒学生的价值感甘肃省庆城县 驿马中学赵远兴目前中学生普遍不喜欢上政治课，这固然与教材内容抽象 乏味等因素有关，而现有的思想政治教育没有使学生的自主性和主体地位 得到张扬和体现，缺乏对学生价值的关注也是其重要原因之一。以人为本的教育思想要求我们在思想政治课教学中特别关注学生的 价值。设法使学生的个性得以发展，树立起自尊心与自信心，体验到荣誉与 成就感，从而认可和欣赏自己的价值。正如德国著名文化教育家斯朗格所说教育的最终目的不是传授已有 的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒在高二思想政治课有关人生价值的教学中，在课前，

2、我与个别学生作了交谈，发现学生的课业负担重，每天过着吃饭一上课一睡觉三点一线式的单调生活，学生普遍感到生活枯燥无味。有些学生由于基础知识差，学习困难，对前途感到渺茫，因此产生了 悲观厌世的情绪。针对这些问题，在学习人生的真正价值在于对社会的贡献时，我启发 学生讨论，既然人生的真正价值在于对社会的贡献，同学们在走上工作岗 位之前，主要是从社会、他人那里索取，那么同学们目前的人生有没有价 值？有的同学回答有，有的同学回答无，这一问题引起了学生的极大兴趣, 我适时地进行了引导讨论。最后学生形成共识， 虽然自己目前尚未对社会承担一定的责任和做出 贡献，但是自己也是家庭中不可缺少的一员，自己的健康成长，

3、就是父母 的幸福，现在努力学习，全面提高自身的素质，将来才能更好地工作和劳 动，为社会做出更大的贡献，个人才会获得应该得到的东西，赢得社会的 尊重。这样，学生在思考讨论中体验到了自己存在的价值，增加了对生活的 信心。而这些又会成为学习的动力，实现其人生价值的重要主观条件。但在学习个人与社会发展的关系时，在以个人与社会发展的作用为题 讨论时，有的学生则认为自己一无钱，二无权，对社会的发展产生不了什 么作用。有的学生则认为中国有十几亿人，缺了自己一个，社会照样发展，何 必生活的那么辛苦，还不如及时行乐。显然，这些学生的回答是与我们的教育目的相悖的。但却反映出学生看不到平凡人物对社会的作用， 推卸了自己对社会的 责任。学生产生这些问题的根本原因就在于忽视了自己生命的价值，缺乏对 生活的责任感。这也为我们的思想教育工作者提出了新的要求，即如何引导学生更好 地观察世界、 理解个人与社会的关系， 洞察人生、理解人生的意义与目的, 净化灵魂，完善人格，寻找正确的生活方式，作为真正的人走向社会。在哲学教材中，关注学生，以人为本的精神总是依存于一定的知识载 体中，具有隐蔽性。表现为不思则无，思则有之，深思则远，远思则宽。在具体的教学过程中，我们必须对教材作深入分析，挖掘出教材中蕴 涵人文价值的知识点，让学生求真、求善、求美，重视自己的价值世

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