《地球爷爷的手》的小学一年级语文教案

1、地球爷爷的手的小学一年级语文教案地球爷爷的手的小学一年级语文教案教学目标：一、知识能力：1、认识“俩、摘”等 7 个生字，正确书写“球、玩”等6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对 话语句的不同语气。3、感知“地心引力”的科学常识。二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好 对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。教学过程 :第一课时一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”老师指着黑板上

2、画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（li ）、引（ yn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的 . 手呢？再读课文，帮小白兔找找答 案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“

3、地心引力”。（）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。（）在课文里，找出“地心引力”的例子。第二课时一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、奇怪；小兔有礼貌、惊奇； 猴爸爸慈祥、和蔼；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写“球”、“刚”

4、，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木” 作偏旁时“捺”要变“点”。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？北师版三年级上册语文惊弓之鸟教案课文教学目标：1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。2、学会 4 个生字，读准多音字“更”，理解7 个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也

5、是难点 ; 从成语故事中概括出比喻意义。第 1 课时教学目标：1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。2、通读课文，学习部分生字新词。3、讲读课文。教学过程：一、学习“学习提示”。二、揭示课题。1、出示课题，理解“之”。2、故事中的“鸟”是哪一种鸟 ?三、检查预习情况。1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。2、提出不理解的词语。四、学习课文。1、理解“有名的射箭能手”。 “有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。(1) 一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。这只大雁有什么特点 ?与平

6、时你们知道的大雁有什么不同 ?(2) 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞 ?为什么飞了两下就直掉下来?指导朗读。3、学习第二段。(1) 梳理学生提出的问题。(2) 带着问题自学第二段，做好读书记号。(3) 要求学生用上“因为所以”展开讨论。(4) 更羸的本事到底大在哪里 ?他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况 ; 从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来， 不愧是有名的射箭能手。第 2 课时教学

7、目标：1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。2、结合课文，看图想象，复述惊弓之鸟这个成语故事。教学过程：1、感情朗读课文。(1) 自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。(2) 分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” ( 很有把握。 )“你有这样的本事 ?”( 惊讶，难以置信。 ) “我可以试一下。” ( 虽有把握，但很谦和。 ) “真有这样的本事 ! ”( 吃惊，赞叹。 )2、看图复述惊弓之鸟。(1) 这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?(2) 根据课文内容，看图展开

8、想象，复述故事。3、揭示喻意。(1) “惊弓之鸟”什么意思 ?( 被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就 特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)(2) 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?(3) 小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。教学目标：1. 学会 8 个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。2. 有感情地朗读课文，背诵最后一段。3. 读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。4. 学习对事物进行分析

9、的方法和句句紧密相连的表述方式。思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。教学重点、难点：1. 理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。2. 进行读懂自然段的训练。教学准备：搜集成语故事、教学课件教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课：我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首惊弓之鸟。二、初读课文，说说课文写了什么 ?三、再读课文，质疑问难。1. 学生自读课文，做到正确，并要求：(1) 画出与生字有关的词，多读几遍。(2) 遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“”标出，句子用“”标出。(3) 标出自然段序号。2. 让学生说说读书时遇到哪些不懂的地

10、方。鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。3. 教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。四、指导学生学习生字。五、理解词语。1. 让学生质疑。2. 引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。六、作业。1. 熟读课文。2、书写生字及词语。第二课时( 一) 复习、导入新课。1. 请学生回忆课文写了一件什么事 ?2. 在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人 ?为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢?带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。( 二) 学习第 1 自然段。1. 指名让学生读第 1

11、 自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。即更羸是魏国有名的射箭能手。2. “能手”是什么意思 ?什么样的人能称为有名的射箭能手呢 ? “能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 “射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。3. 谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢 ?我们一起来继续学习课文。( 三) 学习 2 至

12、8 自然段。1. 学生自由读 2 至 8 自然段，边读边思考上述问题，准备回答。即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。2. 教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。(1) 请学生默读第 5 自然段。找出更羸是怎么做的句子。(2) 电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。(3) 请学生边读句子边做动作。(4) 请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么 ?3. 让学生从第 5 自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导

13、学生分析句中两个“直”的不同含义。怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢?教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。4. 让学生分角色朗读 2 至 8 自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化 ?5. 引导学生讨论魏王说的“本事”指什么 ?即更羸只拉弓，不取箭，就让大雁掉下来。6. 谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下 来吗?那么，更羸到底有什么本事 ?他为什么能使大雁掉下来 ?我们继续学习课文，解开这个谜团。( 四) 学习第 9 自然段。1. 默读第 9 自然段，按照以下思考题自学。(1) 更羸说了几句话 ?(2) 每句话说了什么内容 ?

14、(3) 用“”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。(4) 分句之间有什么关系 ?2. 教师引导学生讨论。在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。第 1 句和第 2 句之间存在因果关系。第 2 句和第 3 句之间存在因果关系。第 3 句和第 4 句之间存在因果关系。3. 用因果、果因句式练习说话。4. 教师小结。通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远 方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据 此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最 终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在

15、于他善于观察、分析和进行准确判断。5. 有感情地朗读第 9 自然段。( 五) 揭示课题，总结全文。1. 理解“惊弓之鸟”成语的意思。这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟” 这一成语的意思 ?即被弓箭吓怕了的鸟。2. 理解成语的比喻义。比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。3. 成语今用。请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用? ( 六) 复述课文。1. 让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。2. 抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。3. 指名复述课文。( 七) 作业：练习复述课文。【板书设计】33 惊弓之鸟慢慢飞来 ( 伤口作同 )受过箭伤边飞边鸣 ( 孤

16、单失群 ) 直往上飞 ( 心里害怕 ) 直掉下来 ( 伤口裂开 ) 课后小记：小学四年级语文万年牢精选教案示例三篇小学四年级语文万年牢精选教案示例一教学目标：1、我会认识 8 个生字。2、我要了解故事内容，并学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。3、通过课文的研读，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。教学重、难点：感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。知识链接：新凤霞是我国的评剧演员。小时因家境贫寒，她没有上过学，六岁开始学戏，十四岁就肩负起全家的生活重担。经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”。她唱的评剧刘巧儿在第一届全国戏曲观摩演出中获得演员一等奖。199

17、7 年获第十六届“亚洲最杰出艺人奖”。后来因得病上不了舞台，于是刻苦学习写作，成了一名作家。写出了二十九部、近百万字的作品。对于自己取得的优异成绩，她觉得最应该感谢的人是父亲。教学过程： 一、导学我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一下你吃糖葫芦的模样，好吗 ?在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂 亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。二、自学1、我会读，我理解。 ( 我会认真地读词语三遍，有不懂意思的词语我会查字典。 )走街串巷掉皮损伤晾晒竹签耽误甩糖风掺假赚钱2、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事 ?父亲是一个怎样的

18、人 ?3、我还有不懂的问题，我要记录下来。三、组内小展示1、围绕自学要求小组内展示汇报。2、小组内讨论交流。(1) 从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?(2) 课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义 ?四、整理学案小学四年级语文万年牢精选教案示例二一、交流谈话，激趣导入我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗 ?( 课件出示冰糖葫芦图片 )在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂 亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。二、初读课文，感知内容1、读通课文，读

19、准生字。2、检查词语 ( 课件出示 ) ：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱 ( 认读，并结合句子理解词义 ) 。三、围绕提示，深入探究1、自学课文，边读边思考问题 ( 课件出示 ) ：(1) 课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事 ?父亲是一个怎样的人 ?(2) 从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?(3) 课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义 ?快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。2、小组合作研讨。3、班内汇报交流。4、重点指导理解问题 (3) ：第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀

20、，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”A、为什么叫万年牢 ?( 板书：糖葫芦万年牢 ) B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的 ?( 读第二自然段，体会父亲十分讲究选料 ; 读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。第二处的万年牢指什么 ?小组讨论。出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”A、什么叫正道 ?( 凭着良心做买卖 )B、父亲是怎么走正道的?( 抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认

21、真实在 )( 板书：做生意万年牢 )第三处的万年牢又指的是什么呢 ?全班讨论。出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 ( 板书：做人万年牢 )这三处的万年牢之间有什么联系 ?启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。四、感情朗读，深入体验齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。( 表达了作者

22、对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。 )五、拓展理解，体会情感你是怎么理解父亲的做人的道理的 ?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗 ?结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。板书： 万年牢糖葫芦万年牢做生意万年牢做人万年牢小学四年级语文万年牢精选教案示例三教学目标：1. 认识本课 8 个生字。2. 通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。教学重点：想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在教学难点：体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教学时间：教学准备：课件，学生预习课文教学过程：一、揭示课题：万年牢 看了课题，你最想知道什么 ?( 万

23、年牢是什么意思 ?万年牢指的是什么 ?)二、初读课文，感知内容1. 读通课文，读准生字。2. 检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱( 能认读，并结合句子理解词义 )3. 课文三处写了万年牢，分别指什么 ?找出有关语段读一读。 三、细读课文，感悟理解1. 第一处的万年牢指的是什么 ?找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”a. 为什么叫万年牢 ?b. 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的 ?( 读第二小节，体会父亲十分讲究选料 ; 读第三、四小节，体会父亲在制作

24、糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)c. 小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2. 第二处的万年牢指什么 ?“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”a. 什么叫正道 ?( 凭着良心做买卖 )b. 父亲是怎么走正道的 ?( 抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在 )3. 第三处的万年牢又指的是什么呢 ?“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。4. 这三处的万年牢之间有什么联系 ?启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客

25、，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。四、深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真，讲诚信”的故事小学一年级语文教案范文春到梅花山小学一年级下册语文春到梅花山优质教案范本一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的5 个字只识不写，认识 5个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：学会本课 10 个生字; 能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。教学难点：让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教学准备：课件一、导入课

26、题通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢 ?二、揭示目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识多音字和4 个偏旁，理解由生字组成的词语。三、先学后教流程( 一) 字词学习1. 自学导航： A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒 !( 时间三分钟左右 )2. 自学( 或者合作学 )a. 学生自由读 b. 小组合作读3. 反馈点拨a. 抽读生字卡片。b、指名读，开火车读，齐读。c. 口头组词、扩词。( 二) 初读课文1. 自学导航A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，

27、读通课文，不添字漏字。B、和同桌比赛读读，谁更棒 ! ( 时间三分钟左右 )2. 自学( 或者合作学 )3. 反馈点拨a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。b、师生比赛读课文( 三) 生字教学1. 自学导航读一读，认一认，想一想，下列生字 ( 寒，还，尽，挨，片 ) 该怎么记住，怎样写才好看。( 时间 3 分钟，完成任务不说话请举手。)2. 自学( 或者合作学 )3. 反馈点拨观察一下生字表中的这 5 个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?( 四) 学习小结 ( 对照目标 )四、当堂训练 ( 本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题) 1、组词。空() 不() 尺

28、()寒() 还() 尽() 2、说话。用“欢乐”说一句话。小学一年级下册语文春到梅花山优质教案范本二教学目标：1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。教学准备：教学软件，生字卡片。教学时间：三 课 时 第一课时教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。2、学习生字词，理解词义。教学重难点：整体感知，感受梅花山的美。教学准备：教学软件，生字卡片。教学过程

29、：( 一) 板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思 ?2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样 ?对吗?3、简介梅花山梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来到梅花山怎么样呢 ?我们来看看课文是怎么写的。( 二) 初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?2、要求学生(1) 标出自然段的序号。(2) 画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。4、了解自读情况。(1) 出示生字词和带有生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，

30、像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动(2) 学生拼读生字词。指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。(3) 学生相互交流理解生字词的意思。(4) 我们怎样才能记住下面这些字 ?请大家想好办法。出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢学生自主记忆，交流记忆生字的方法。指名发言。归纳部件法：休息换一换：吹 歌诀法：尽5、自由读课文，看看课文一共有几句话 ?(1) 指名读第一自然段。指导停顿。朗读。(2) 齐读。(3) 指名读第二自然段的第二句。(4) 齐读。( 三) 布置作业1、写写、识记生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标：通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山

31、盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学准备： 教学软件 教学过程：( 一) 复习检查1、运用生字词卡片，指名认读，正音。2、指名领读两个长句 ( 第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)( 二) 讲读课文1、精读第一自然段。(1) 自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。(2) 检查自读效果。汇报读懂了什么 ?(3) 梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。(4) 各自练读，指名朗读，齐读。2、讲读第二自然段

32、。(1) 第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。(2) 归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。(3) 练习朗读第二自然段。(4) 回忆全文内容。(5) 练习朗读全文，指名朗读。( 三) 布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、填空(1) 人们喜爱 () 。(2) 梅花山发出 () 。(3) 春风姐姐轻轻 () 。(4) 春笋掀翻 () 。第三课时教学目标：指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。教学重难点： 指导写字。 教学准备： 生字卡片教学过程：( 一) 复习检查1、填空。(1) 人们喜

33、爱 () 。(2) 梅花山发出 () 。(3) 春风姐姐轻轻 () 。(4) 春笋掀翻 () 。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、指名有感情的朗读课文。( 二) 写字指导1、说出下列偏旁尸字头又字旁提手旁自字头2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好发片休息还退挨寒3、组织交流片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。休：左窄右宽。尽：尸字头居中，两点保持一定距离。还、退：半包围结构。学生说一个，教师板书一个。4、学生描红。( 四) 布置作业1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字。提手旁 ()()()宝盖头 ()()()三点水 ()()()走之底 ()()() 3、练习有感

34、情的朗读课文。板书设计： 4、春到梅花山人们梅花涌动盛开挨着片片彩云人流一朵一朵晶莹透亮欢乐的海洋散发清香 ( 多)( 美)小学一年级下册语文春到梅花山优质教案范本三一、教学目标：1、学会本课生字，认识5 个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。三、教学准备：课文动画，梅花，生字卡片。教学时间：三课时四、教学过程：第一课时( 一) 板书课题，提问导入1、板书课题

35、：谁来说说课题是什么意思。2、看到课题，你有什么问题吗 ?3、教师简介梅花山。( 二) 初读指导1、看图，说说从图上看到了什么。2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。4、检查自读情况。(1) 出示生字词和带生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动(2) 学生拼读生字词。(3) 学生交流已经读懂的词语。(4) 出示生字：寒还退尽挨片发休息欢用自己喜欢的方法记字型。结合教新偏旁：宝盖头、提手旁5、自由读课文，看看课文一共有几句话。(1) 指名读第一自然段的第二句。教师指导：

36、读“盛开的梅花”后作短暂停顿; 读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。(2) 齐读。(3) 指名读第二自然段的第二句。(4) 齐读。( 三) 作业1、抄写生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。第二课时( 一) 复习检查1、指名读生字词卡片。2、指名读两个长句子。( 二) 精读训练1、精读第一自然段。(1) 自由读，边读边想：你读懂了什么。(2) 检查自读效果。根据学生交流，教师归纳：这一段共三句话：梅花开放的时间 ; 梅花盛开的样子 ; 梅花发出的味道。第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。( 结合图理解 )(3) 请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。2、精读第二自然段(

37、1) 自由读，看看读懂了什么。(2) 根据学生回答，教师归纳：第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。第一句先说时间，再说看话的人多。理解：报春、涌动、人流。“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。同桌练说 ; 大胆在全班说。(3) 联系朗读第二自然段。(4) 回忆全文内容。(5) 练习朗读全文，指名朗读。( 三) 作业1、用“像”说一句话。2、练习有感情地朗读课文。第三课时( 一) 复习检查1、填空：人们喜爱。梅花散发出。2、指名有感情地朗读课文。( 二) 写字指导1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒2、说说怎样把这些字写好。3、教师归纳：片：笔顺是撇、竖、横

38、、横折。息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。4、教师范写，学生描红。教师巡视，及时纠正书写姿势。( 三) 作业1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字：提手旁： ()()()宝盖头： ()()()走之底： ()()()三点水： ()()()3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。小学一年级下册语文春到梅花山优质教案范本四【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思

39、想感情。【教学流程】一、激趣导入1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。2、师生共同简介梅花山。3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗 ?一起唱郊游歌。【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此， 学生很快便进入主动学习的状态。】二、初读感知1、( 出示梅花山的画面 ) 我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界?3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。【此环节设计

40、了三种形式的读：自由读、听读和默读( 新课标要求低年段学生学会默读 ) 。这样设计，不但让学生充分地接近文本， 而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍 有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前， 读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】三、品读感悟1、从哪些地方感受到梅花山的美呢 ?或你最喜欢哪些句子呢 ?为什么?( 以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处)学生用朗读的方式找出句子。2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的

41、讲解，学生边读边思，没有什么烦琐 的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空 间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有 了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能 力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象 ; 品读优美词句，进一步体会文章意境。(1) 欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。 学生说说看到了什么 ?此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么?【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学

42、生通过讨论交流，深深受到教育。】(2) 把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗?(3) 发挥想象，指导说话。梅花山的梅花真多啊 ! 你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有 ，有，还有，真像片片彩云。(4) 怎样才能读出梅花的多和美呢 ?【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】(5) 你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢?梅花怎么是晶莹透亮的呢 ?利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。(6) 怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢?【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们

43、借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】(7) 老师小结，指导朗读，带入情境。梅花山的梅花开得这么早 ( 寒气还没有退尽就开放了 ); 这么多( 你挨着我，我挨着你 ); 这么美( 红的似火，白的胜雪，粉的若霞， 像片片彩云 ; 晶莹透亮 ) 小朋友，你们喜欢吗 ?带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗?指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。齐读。【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面; 披文入情，感悟情境美 ; 反复吟诵，

44、品味语言美，使学生入境入情入味， 给学生以整体美。】4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日(1) 引读第二段。(2) 多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么?(3) 自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花” ?相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。( 引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。)【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。】(4) 想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么做些什么呢?( 可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。)【新课标提

45、出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】(5) 花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。(6) 指导朗读第二段。【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】四、拓展延伸1、出示填空： () 的梅花(1) 学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗?(2) 自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，

46、有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。(3) 重点欣赏两首古诗。梅花咏梅王安石毛泽东墙角数枝梅，俏也不争春， 凌寒独自开。只把春来报。遥知不是雪，待到山花烂漫时，为有暗香来。她在丛中笑。(4) 让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。() 的梅花。你还想夸夸谁 ?【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】2、仿说。春天来到了 ( 梅花山) ， () 。春天来到了 () ，() 。【从仿说到创造性地说，体现

47、了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。【教材分析】春到梅花山是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况， 抒发了爱梅、赞梅的思想感情。教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。【学情分析】这是一篇意境很美的文章。但对

48、于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。小学一年级下册语文春到梅花山优质教案范本五教学要求：能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：识字写字熟练有感情的朗读课文。教学难点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。教学过程： 一、有效导入上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。( 生齐读课题：春到梅花山 )二、整体感知那么课文中的词语，你会读了吗?( 出示词语 ) 指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊?用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。( 学生练习说话 )三、深入文本学习第二段师：你们喜爱梅花吗 ?( 板书：喜爱 ) 许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧!( 出示第二段 ) 谁愿意美美地读读这个自然段呢 ?其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢?指名学生读。师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢?( 学生汇报，交