青岛版三年级下册数学《面积和面积单位》

1、面积和面积单位教学目标】1结合具体情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动理解面积的意 义。2初步学会比拟物体外表和平面图形的大小，在比拟中强化对面积的意义 的理解。3在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，开展空间观念。 【教学重点】理解面积的意义。【教学难点】会比拟物体外表和平面图形的大小。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、新课导入 师：同学们，脑筋急转弯，看你能不能转过来，五角什么时候比一元大？ 生：当 5 角是纸币，一元是硬币的时候。师：为什么这么说？ 生：这个大小指的是它们外表的大小，不是指钱数的大小。 师：真聪明。我们这节课就来学习有关面积的知识。【设计意图 ：通过一个脑筋

2、急转弯激发学生兴趣， 让学生初步感知物体的面 积。】二、合作探索现在人们的生活水平有了很大的提高， 许许多多的家庭已经步入了小康生活。 这不，小明家的日子也一天比一天好， 爸爸妈妈和小明决定要买新房子啦， 一家 人多快乐啊！【课件出示情境图】| I餐厅和厨房哪7n卫注Rl冬厅这是他们看好的新房子，这是新房子的平面图，这是客厅容厅卫生间厨房餐厅小卧室书房大卧室呢？师：请同学们仔细观察，你对新房子有了哪些了解？你能提出什么数学问题生：1 餐厅有多大？2 他们家房子的面积有多大?3 哪个房间最大？4.厨房和餐厅哪个面积大？师：什么是面积?生：1 餐厅、厨房地面的大小就是它们的面积。2 课本封面的大小

3、是课本封面的面积。师：你能解决刚刚我们提出的“餐厅和厨房哪个面积大这个问题吗？生：1 观察法：这两个图形一个是正方形，一个是长方形，无法直观比拟这两 个图形面积的大小。2. 重叠比拟法：把两个图形重叠在一起，还是比拟不出这两个图形面积的 大小。3. 同一物体测量法:(1) 用相同的，测量：用相同的在每个图形里沿边缘摆，不重叠，摆满为止16个15个(2) 用相同的测量：用相同的在每个图形里逐行逐列摆，不重叠,摆满为止16个15个(3) 用相同的测量：用相同的在每个图形里逐行逐列摆，不重叠，摆满 为止师：测量图形的面积用什么形状的图形更适宜呢？生：用测量正方形和长方形的面积，摆满后，图形中还有空隙

4、，测量结果不准确，所以用；【不适宜；用或测量正方形和长方形的面积，摆满后， 图形中没有空隙，所以用匚和都适宜。师：为什么用匚和摆的结果不一样呢？生：因为用不同的单位来测量同一图形，结果不一致。小结：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人 们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。可以写作1cm2。师：画出1平方厘米大的正方形。说说生活中哪些物体的面积大约有 1平方 厘米。生：1 大拇指指甲的面积大约是1平方厘米。2 计算机键盘上一个按键面的面积大约是 1平方厘米。用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。师

5、：请你量量桌子面的面积是多少？生：学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢? 师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。可以写作1dm2。边长是1米的正方形，面积是1平方米。可以写作1m2。师：画出1平方米的大小。让学生站一站，看大约站多少名同学。 生：学生站好，能更直观地感觉1平方米的大小。并用多【设计意图：通过用不同方法比拟，让学生直观的理解面积的意义 种方法让学生感知不同面积的具体大小。】三、自主练习1 摆一摆，说一说我川9个I平方慄米的 小正方形挖了 '个人 正方形,它的面积是 9平方匣米。我摆的艮方形面 积是8平方厘散.

6、答案：略。成人手掌的面积釣是1 ()。教窒#而的2 在括号里填上适宜的单位名称答案:纽扣的而积约是2(cm-> .成人手拿的面积约是t <dm-):.策皂皇立此向P 约是1(H?) F面积约星53(m2 ) 53 估一估，数一数，树叶的面积大约是多少？(每一方格是1cm2)答案：略【设计意图：通过练习的方式检验学生们对于本节课知识的掌握情况，加深对本节课知识的理解。】四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图：通过学生自己概括、总结，让学生感受到成功的体验，同时也反应出学生的学习情况。】五、布置作业1 选择。(1) 一个封闭图形一周的长度是指这个封闭图形的()A 周长B 面积C 无法确定(2) 图形的周长和面积的意义()A 相同B 不同C 无法确定答案：A，B2在下面的里填上适宜的单位。1一张邮票的面积约是 42一间教室的长是 6，顶棚的面积约是 30 答案： 1平方