陶罐和铁罐教学设计 (2)

1、陶罐和铁罐教学设计景区中心校 刘亚雷【教学目标】、知识与技能：认识“陶、懦”等个生字。会写“陶、谦”等个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等个词语。、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、情感态度与价值观：感悟课文寓意，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。【教学重点】通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。【教学难点】理解课文讲的道理。【教学准备】课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。【教学过程】一、导入你们喜欢听童话故事吗？揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书课题）请同学们齐读课题。二、初

2、读课文，读准读通、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的一体机录音）、A、大家说故事好不好听啊?（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。B、大家说故事好不好听啊?（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。3、识记词语：有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我

3、们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来交流交流。三、精读课文，读出感情、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话

4、呢？在小组里试着分角色读一读。全班交流，展示朗读。练习表演，交流展示。没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待。请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。 请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？（回答：因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起） 请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。） 希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美

5、好！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧？（回答：对。但不仅是这个原因。）哦，还有什么？（回答：铁罐永远是我的好兄弟！）请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人。）四、交流感受，明白道理、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到是么启发？（鼓励学生畅所欲言）板书：人各有长，

6、相互尊重【板书】铁罐奚落陶罐。人各有长陶罐和铁罐陶罐完好如初，铁罐不复存在。相互尊重教学反思：文中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中鲜而易见。开始，我一直把抓人物性格作为学习的主线，让学生在寻找人物神态，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。于是乎，大家对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟妙惟肖地模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现，陶罐才是一个正面的，让学生有价值去体悟的人物形象。朗读对话是为理解人物性格服务，而人物不同性格正因对待问题，处理问题的角度、方法所引起的，这才是整堂课的核心。于是，在后来的教学中，学生不只是简单地朗读课文，停留在理解人物性格的表面层次中了，大家都有了更深的感触，陶罐的谦虚温和是因为他看待问题很全面，因此他也有了好结果。语文具有丰富的人文内涵，大量具体形象