模块五必选案例分析

1、G组生动有趣的“电子称象”讨论结果 G组的朋友们，谢谢你们及时发贴！我认真阅读了你们对模块五必选案例的分析结果，现发总结贴内容如下，如有不妥之处，请及时指正，期待朋友们的批评指正！期待老师的指导！ 1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：我们G组的学员认为分析原因可能有（1）执教的王老师使用多媒体网络教室过程中出现技术问题，在屏幕广播的时候可能会出现有些学生机不接受的现象。（2）有个别学生会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。（3）由于多媒体网络教室的特点，学生自由

2、度高，教学难于管理，老师一直坐在教师机前不下去管理学生，一些自制能力差的学生就可能会在上课的过程中上网或者玩游戏。（马晓娓老师分析的较详细）原因之一是王老师始终是坐在教师机旁边，在没有学生提问的时候，也还是坐在教师机前随机监控全班的学生，根本就没有监督、检查、督促、反馈；原因之二是在利用多媒体网络教室进行教学时，学生自由度高，教学难于管理，所以一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；原因之三是课堂缺少师生互动，教师单纯依靠教学技术进行教学，并没有深入学生中去实际检验学生的听课状态；原因之四是教师设计的问题缺少趣味性，不能很好地调动学生的学习积极性。 我们G组的学员的群策群力之下

3、认为可行的解决办法有（1）加强纪律要求，在进入多媒体网络教室上课前老师就应该给学生明确好纪律要求，可以倡导同学们互相监督；同学们有了一定的规范约束，在课上就会更自律些。（马晓娓，刘静，姜伟老师的观点）（2）在课上老师要加强监督，不能只依靠教师机进行随机抽查，也必须要在学生练习的过程中要离开教师机去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；（马晓娓老师的观点）（3）及时对完成状况好的同学表扬，给同学树立典范，以消除部分同学想要“捣乱”的想法.（姜伟老师的观点）（4）加强技术保障，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。教师制定多媒体网络教室管理办法并严格执行。例如，未经允许不得带移动设备

4、u盘等物品进入多媒体教室；删去计算机上的所有游戏并限制安装（如有需要再统一安装）（马晓娓，刘静，姜伟老师的观点）（5）对重点学生做重点观察。（6）分好小组，实行组员相互监控，组长做好记录及时向老师汇报。2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：我们G组的学员认为在“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的功能有：（1）屏幕广播。例如王老师上课初“用话筒向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画：一个杆秤勾起大象，结果大象纹丝不动，而杆秤一断为二”。（2）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。（3）电子举手。例如教学过程中，“几分钟

5、以后，有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点”，学生通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。（4）消息发送。例如在整个教学的过程中王老师和学生之间进行了多次信息传递。（5）电子自测。（刘博老师的观点）（6）学生示范：通过自学检测的学生转入到了下一轮“课文游戏互动区”的学习。（马晓娓老师的观点）（刘静老师用的表格的形式，很清晰）3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？答：（1）我们G组的学员认为这堂课的成功之处有：A在多媒体教学教室上课，课堂引入时

6、播放动画并通过耳机听讲解，极大激发学生学习兴趣，学生热情高涨。B 设置“自学检测区”和“课文游戏互动区”，激发了学生的学习兴趣，大胆尝试将语文学科与多媒体整合，充分发挥了多媒体网络教室的功能。C 运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况，这既有利于学生自学能力的培养又减轻了教师的压力。（龙燕，张冉，刘博等老师都分析到以上原因）（2）我们G组的学员认为失败之处有：学生在学习中，王老师没有使用多媒体网络教室“分组讨论”和“学生示范”功能。没有对学生分组，从而使学生失去了协作交流讨论的机会；没有让学生示范操作，从而使学生失去了自我展示表现的机会。学生学习后，还缺少总结提高这

7、一环节，教学目标未必能达到。王老师完全依赖教学设备，一直坐在教师机前操作或监控，监控时又不恰当地使用了随机监控，导致教师机对部分学生机失去控制也全然不知，致使个别自制能力差的学生在上课的过程中上网玩游戏，个别学生学习任务还没有完成也没有发觉。王老师最后对自己的这节课还很满意，教学目标是否真正达到，实际教学效果到底怎么样，他自己还被“蒙在鼓里”。所以王老师在监控学生机时应使用全部循环轮流监控，并适时走到学生中“巡视”，及时发现问题。王老师在对学生的评价时，又完全依赖教学设备，单纯地依靠电脑反馈完成，显得过于程序化，这样的教学评价达不到师生互馈和情感交流的效果。所以对学生评时应当适当地补充教师反馈

8、。师生交流太少，王老师始终坐呆在教师前，仅有的师生互动也是仅限于答复个别学生的提问，而没有面向全体学生的互动。所以王老师应当增加师生互动的范围。4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答：我们G组的学员认为适合在多媒体网络教室进行教学的课程活动有：（1）教学的内容需要多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音

9、的实时同步发送。（2）需要语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（4）需要网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（5）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。（6）资源共享。可以提供

10、文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 （7）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （8）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。 （9）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。 （10）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。 （龙燕老师分析的最为详细，并引用了北京大学教育技术手册的资料）5.学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？答：我们G组的学员认为学生在自测和游戏时，电脑对学生的操作有一定的反馈，这不可以取代老师对学生的反馈。a电脑中的答案是固定的，对于一些灵活性的，需要学生个性化的回答的习题，计算机就不能很好的对学生进行测评。B老师对于学生的评价反馈是师生之间情感的交流与互动、智慧的产生，老师也能得到学生的反馈，及时调整教学。这也是站在“以人为本”高度进行评价的，这是电脑所不能做到的；c老师一句有声的赞美远胜过电脑给出的100分，这其中的情感激励是电脑永远做