你快乐所以我快乐

1、“你快乐所以我快乐”当今的教育界，谈的最多的就数新课标了。新课标提倡“以人为本” 的教学理念，更注重学生的主体性地位。 数学课程标准明确指出：教 师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰 富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形 成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。在实际教学中，教师如何提高 学生的参与意识，更好地发挥学生学习的积极性？如何使学生获得数学 学习的乐趣和信心，使他们真正地“喜欢数学” ，“会用数学”呢？现结 合个人的实践，提出一些粗浅的看法。一、创设情境，激发热情 研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、 富有生命力的

2、，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。学习内容和 学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。在课堂 教学中，教师应努力再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学 全过程，沟通数学与实际生活的联系。建立一种开放的，与生活相结合 的的课堂教学方式，即教学过程生活化， 使学生在实际生活中感受数学。例如：在教学“认识人民币”时，首先通过小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个学生购物付款的情境。 即让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招 聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。使学生在活动中掌 握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的

3、币值，加深学生对小面额 人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法。同时，培养 学生合理使用人民币、 爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起。 再如，在学习比例的意义和基本性质时，可以这样设计导入：人体上有 许多有趣的比例，你们知道吗？边讲边比划，将拳头翻滚一周，它的长 度与脚底长度的比是1：1，脚底长与身高的比是1：7。知道这些有趣的 比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会 知道这双袜子是否适合你穿；看到一个脚印，就可以估计出这人的身高。 这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们来研究“比例 的意义和基本性质”。相信这样从学生熟悉的生活背景入手，

4、 学生会学得 更轻松。二、参与实际，体验快乐学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的强化 剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。我们发现， 当学生喜欢某种活动时，他们便会全情地投入，亦会对活动的过程感受 至深，。在教学中，我们可让学生看一看，摸一摸，量一量，比一比，让 学生对实际的物体进行感性的操作，让学生参与到课堂活动中，成为课 堂的主人，会获得更好的学习效果。比如教学厘米、米的认识时，让学 生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量粉笔的长度、手掌的 宽度、书本长宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长宽等。通过 实际的操作，使他们加深了对厘米、米的认识。再如

5、在教学“混合运算” 时，为让学生弄清运算的顺序和方法，我将本节课转变成一节数学实践 活动课。先推荐个学生当商店老板，店名自起，商品自备（可用学习用 品、教师课堂教具等），价格自定（可寻求老师的帮助）。由扮演顾客的 同学选择不同的商品（两种以上）进行购买，并计算应付的钱及找回的 钱。活动中，学生兴趣很高，很多学生争当商店老板，也有很多学生因 计算方法错误而“亏本”。我让学生从“亏本”的同学入手，找出了其“亏 本”的原因一一计算方法错误。然后让学生对计算的方法进行归纳，并 适时地进行了补充和纠正。由于过程是他们亲自参与的，因而对本节课 所学的知识点有了更深的印象。通过这样的活动，加深了学生对数学的

6、 兴趣，使学生了解到生活离不开数学知识，也体会到了数学学习中的那份快乐。三、激励评价，拓展兴趣随着新课程改革的发展与层层深入，教师的评价观念、使用的评价方 法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师 在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组 成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把 学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点， 进行“激励式”的评价。“他回答得多精彩呀，真不错！ ”“你说得真好， 如果声音再响亮一些，就更好了！ ”“太棒了！还有谁能超过他！

7、”这 些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的 内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力 的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出 问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！ ”这一切都 让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情 绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。当然，对学生的评价， 老师不能一味地为学生叫好，评价也讲究诚挚性和精当性。不能把誉美 之词当做廉价施舍，那样的话，效果也将适得其反。教学中，要尽量让学生感受到自己不是被动地学数学，而是在“玩” 数学，使