八年级物理上册 1.3《活动降落伞比赛》课件 （新版）教科版 (396)

1、1蒹葭23 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民歌。属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也也是一首优美的怀人诗作。是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水边。，皆生于水边。解题解题秦风秦风芦芦 苇苇4朗读注意：朗读注意：1读准下列字词的读音：读准下列字词的读音：蒹葭（蒹葭（ ）溯（）溯（ ） 晞（晞（ ）湄（）湄（ ）跻（）跻（ ）坻（坻（ ）2诗歌基本形式为四言诗，注意朗诗歌基本形式为四言诗，注意朗读节奏：读节奏：二、二拍二、二拍jinjisxmijch5 感受音乐美感受

2、音乐美 蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄所谓伊人，在水之湄（mi）。溯洄从之，）。溯洄从之，道阻且跻（道阻且跻（j）。溯游）。溯游从之，宛在水中坻从之，宛在水中坻（ch）。）。 蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘所谓伊人，在水之涘(s)。 溯洄从之，道阻溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在且右；溯游从之，宛在水中沚水中沚(zh)。 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。河畔芦苇碧色苍苍

3、，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。河畔芦苇更为繁茂，清晨白

4、露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 6 诗经诗经中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的关关雎雎，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？溯洄从之，道溯洄从之，道阻阻且且长长。溯游从之，宛在溯游从之，宛在水中央。水中央。溯洄从之，道溯洄从之，道阻阻且且跻跻。溯游从之，宛在溯游从之，宛在水中坻水中坻。溯洄

5、从之，道溯洄从之，道阻阻且且右。右。溯游从之，宛在溯游从之，宛在水中沚水中沚。7朦胧的意境美！写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？ 金秋金秋之际，拂晓之时，之际，拂晓之时，芦花芦花泛白泛白，清露清露为霜，为霜，瑟瑟秋风，瑟瑟秋风，苇丛苇丛起伏，茫茫起伏，茫茫秋水秋水，清澈澄明，水中，清澈澄明，水中烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的河道河道，水中的水中的小小洲洲，宛然在目。，宛然在目。 “景为情设，情由景生景为情设，情由景生”，情景交融，再情景交融，再现意境，把情感推向高潮现意境，把情感推向高潮。8因为诗的

6、朦胧美，丰富了诗的内容，想一想：因为诗的朦胧美，丰富了诗的内容，想一想：1.从抒情主人公身上你领悟到了什么从抒情主人公身上你领悟到了什么？.主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？一层的含义？主人公主人公-不畏险阻不畏险阻,百折不挠百折不挠,执着追求执着追求,坚贞不渝坚贞不渝“伊人伊人”是他日夜思念的意中人，清雅高洁，可亲可爱。是他日夜思念的意中人，清雅高洁，可亲可爱。一种目标，一种尽善尽美的象征，一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！一种指向理想的超越！9 再读诗歌，感受结构美：再读诗歌，感受结构美： 这首诗各章的基本内容是相同的，这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅换了几个词语，你认为这样写重复仅仅换了几个词语，你认为这样写重复吗？它们是否可以调换位置？为什么吗？它们是否可以调换位置？为什么？采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托