2020-2021学年部编版选择性必修一：第11课近代西方民族国家与国际法的发展教案

1、第11课近代西方民族国家与国际法的发展教学理念：在教学过程中贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务，注重学生自主学 习与合作探究，提高学生实践能力，使学生对历史和现实有全面、正确的认识， 培养学生正确的世界观、人生观、价值观和历史观，增强学生的历史使命感，使 学生能够从历史的角度关心国家的命运，培养家国情怀。同时.，关注世界的发展, 增强学生的世界意识，拓宽国际视野。课标要求：了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展教材分析：本单元包括中国古代的民族关系与对外交往、近代西方民族国家与国际法的 发展和当代中国的民族政策和外交三课内容，近代西方民族国家与国际法的发展 一课上承中国古代的民族关

2、系与对外交往，下起当代中国的民族政策和外交。进 入近代，西方民族国家形成，规范国家与国家之间交往的国际法逐渐形成，为当 代中国的民族政策和外交提供借鉴。本课教材共分为近代西方民族国家的产生、 国际法的形成与外交制度的建立和20世纪国际法的发展三部分。从专制王权国 家到近代民族国家，以民族国家的形成为背景介绍国际法的形成与外交制度的建 立，理解外交制度的建立对国际关系和国际法的发展所起的作用，最后具体介绍 20世纪国际法的发展，各部分之间层层递进，具有逻辑性和体系性。学情分析：本课教学内容在必修课程中较少涉及，民族国家和国际法对学生来说属于全 新内容，这部分知识距离学生的生活和认知太远，学生在学

3、习中不容易产生共鸣。 本课教材的内容涉及较多学术理论性的介绍，学生理解起来比较困难。教材所用 史料时间，对学生时空观念的要求较高。教材内容专业性太强，更多的是学术理 论性的介绍，教学中注重调动学生的学习积极性和主动参与性。教学设计思路：本课教学围绕近代西方民族国家的形成和国际法的发展展开，本课教学内容 专业性和理论性较强，对于学生属于全新内容，在教学中注重知识结构的梳理， 同时通过文字、图片和视频等多种形式史料作为补充，运用学生自学、史料研习、 合作探究和小组评价等多种教学方式，帮助学生更好地理解民族国家与国际法的 相关内容，提高学生历史学科核心素养。在教学过程中注重学生国家意识、民族 意识和

4、国际关系的法制精神的培养，提升学生的家国情怀，并与学生个人生活相 结合，谈自己的感悟。教学目标：1、通过对相关史料的分析，了解近代西方民族国家形成的原因，结合相关 文字和图片史料从传统的历史、文化、语言或新创的政治体制的认同感等方面， 分析近代西方从专制王权国家向近代民族国家的转变，理解近代民族国家与古代 以来传统的帝国、王国不同，提高唯物史观和史料实证能力。2、认识国际法的形成，通过对威斯特伐利亚条约签订的背景和相关法 律条文的学习，理解17世纪中叶威斯特伐利亚条约的签订奠定近代欧洲国 际关系的基础。通过相关史料分析，认识外交制度的建立对国际关系和国际法的 作用。提高史料实证和历史解释能力。

5、3、通过阅读教材“20世纪国际法的发展”梳理20世纪国际法的发展历程, 提高历史时空观念；结合相关史料进一步深入分析和认识国联盟约和联合 国宪章，加深对20世纪国际法的理解。结合相关文字和图片史料合作探究二 战后国际法的发展以及存在的局限性，加深对二战后国际法发展状况的认识，提 升国家意识、民族意识和国际关系的法制精神，并与个人实际相结合，增强规则 意识和法制意识，维护社会和谐稳定。教学方法教法：情境教学法、问题探究法、读书指导法学法：搜集史料、体验情境、合作讨论教学重难点：教学重点：对近代民族国家形成的认识，概括20世纪以来国际法的发展历 程。教学难点：理解威斯特伐利亚条约的内容和影响，认识

6、外交制度的建 立对国际关系和国际法发展的作用课时安排：1课时导入新课:（图片展示贞德像。）这是一位法国民族英雄，她带兵收复当时由英格兰人占领的法国失地。于1 429年解奥尔良之围，后带兵多次打败英格兰的侵略者，更促使拥有王位承继权 的查理七世于同年7月16日得以加冕。1431年被捕并被处决。问题探究：请根据图片和相关信息判断，这个人物是谁？请简要描述她当时 生活的时代。教师引导学生解读材料形成认识：英法白年战争使英法人民的民族意识开始 觉醒，促进了近代西方民族国家的产生。引入本课教学。设计意图：学生在历史学习中对贞德这一历史人物有一定的了解，利用学生 较熟悉的历史人物导入教学，增强学生的学习兴

7、趣。在学生对近代西方民族意识的觉醒有较充分了解的基础上，进一步提出近代西方民族国家怎样形成的这一问 题，引入本课教学。新课探究：导入学习任务一、近代西方民族国家的产生问题探究：什么是民族国家？名词解读：民族国家是以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对 象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。设计意图：通过对“民族国家”的概念解读，打破认知平衡，调动学生对“民 族国家”进一步了解的求知欲，提高学生学习兴趣和探究的动力，在此基础上， 引导学生分析近代西方从专制王权国家向近代民族国家的转变过程，深化对民族 国家的认知。(-)专制王权国家的形成1、专制王权国家形成的原因教师引导分析，学生

8、阅读教材内容总结，得出认识：(1)15世纪前后，西欧国家的封建割据势力削弱，中央集权加强；(2)宗教改革运动使各国的世俗权力得到强化，国家和民族认同观念日益 显现；2、专制王权国家形成的表现历史地图与人物探究：通过直观的近代西方历史地图和英法两国国王的简介，引导学生初步认识专 制王权国家形成的表现。17世纪欧洲地图人物简介：亨利八世(1491 1547)是都铎王朝第二任君主，英格兰与爱尔 兰的国王。16世纪二三十年代，英国国王亨利八世要求离婚另娶新皇后，教皇 不予批准，双方闹翻，亨利八世被教皇驱逐出教，他在教会的支持下，推行宗教改革，宣布英国脱离罗马教皇管辖，建立了由国家政权控制的，以国王为最

9、高统 治者的英国国教。学生阅读材料，结合教材内容进一步理解1534年英国颁布至尊法案， 建立起国王的专制统治。人物简介：路易十四(16381715)自号太阳王，是波旁王朝的法国国王， 在位长达72年，路易十四在法国建立了一个君主专制的中央集权王国。1661年他在巴黎西郊修建凡尔赛宫把大贵族集中在凡尔赛宫居住，将整个 法国的官僚机构集中于他的周围，以此强化法王的军事、财政和机构的决策权。 他建立起的这一绝对君主制一直持续到法国大革命时期。学生阅读材料，结合教材内容进一步理解路易十四统治时期，法国王权达到 顶峰。3、合作探究：专制王权国家的特点学生利用亨利八世和路易十四的人物简介并结合教材内容小组

10、讨论，合作探 究总结专制王权国家的特点：国王往往就是国家，国家的版图常常因为国王的婚 姻或继承关系发生改变。(二)从专制王权国家发展为民族国家1、民族国家的形成图片及问题探究：以法国为例，谈谈法国为什么会从专制王权国家发展为民 族国家，以及民族国家的表现？马赛曲西谱v 法国国棋(1794年)a(1792 年)一教师展示相关图片材料：贞德像V (1412-1431)3学生利用课前搜集到的关于贞德、法国国旗和马赛曲的相关资料，为大 家做相关介绍。教师引导分析，学生归纳总结民族国家形成的原因：(1)基督教势力的衰弱和民族认同观念的兴起，民族语言地位上升；(2)法国大革命及拿破仑战争，不仅传播了自由平

11、等的思想，还促进了欧 洲各国民族意识的觉醒；学生结合图片介绍和教材内容，从语言、国旗、国歌、国家节日等方面概括 近代民族国家形成的表现。2、民族国家与专制王权国家的不同点问题探究：民族国家与专制王权国家的不同点。教师布置任务，学生绘制表格，比较民族国家与专制王权国家的不同。学生 根据该部分学习内容，总结归纳，自主完成，小组代表发言，其他同学评价补充, 共同完成学习内容。专制王权国家民族国家国王往往就是国家， 国家的版图常常因为国王 的婚姻或继承关系发生 改变（1）由单一族群或多个族群组成 （2）主权独立（3）人民有共同的价值、历史、 文化、语言或体制设计意图：近代西方民族国家的产生是本课教学的

12、重点，需要学生理解近代 西方从专制王权国家向民族国家的转变以及民族国家的特点，学生缺乏相关的知 识背景，在教学中，通过历史人物简介和相关图片材料，提高学生的感性认识， 帮助学生更好地理解相关历史，强化历史理解能力。同时结合相关问题，引导学 生阅读教材，培养学生逻辑分析和归纳总结能力。问题探究：随着专制王权国家发展为民族国家，国与国之间的矛盾与问题乂 该如何解决呢？设计意图：学生自主学习，小组讨论，互相点评，生成新知。过渡：随着民族国家的形成，国家的主权意识增强，主权国家成为国际交往 的主体，国与国之间的交往需要相应的规则和秩序，促进了国际法的形成和外交 制度的建立。导入学习任务二：国际法的形成

13、与外交制度的建立（一）国际法的形成原因：教师引导分析，学生阅读教材，自主学习，归纳总结，得出认识：1、民族国家的形成，各国都强调国家利益至上，国家之间的利益纷争加剧:2、人们希望通过建立一定的法律关系来处理国家之间的关系（二）国际法的形成过程解释史事：指导学生制作大事年表，解释国际法形成中的文件。1、奠定国际法的基础：1625年荷兰人格老秀斯出版的战争与和平法教师展示材料：根据一般规则：本人是处理自己事务的最佳裁断者，因而拥 有发动战争之权力的人，乃是唯一拥有缔结和约之权力的人。由此推导，公战能 够由各方主权者单独发动，在王权政制下的这种权力理所当然属于君主。荷兰格老秀斯战 争与和平法学生阅读

14、材料，分析这段话要表达的核心思想：君主应该制定条约并接受条约的约束，确定了国际法的主体是主权国家2、奠定近代欧洲国际关系的基础：1648年，威斯特伐利亚条约视频展示：播放三十年战争与威斯特伐利亚条约的相关视频。教师结合视频进行背景介绍：宗教改革后，欧洲形成了新教联盟和天主教联 盟的对立。1618年德意志内战爆发。欧洲各国出于自身的利益目的纷纷卷入战 争。法国、瑞典、丹麦、荷兰及俄国支持德意志新教联盟，而西班牙、神圣罗马 帝国皇帝和罗马教廷支持天主教联盟。战争很快演变成为全欧洲的国际战争，一 直持续了三十年之久。1648年10月24日签订条约，史称威斯特伐利亚条约设计意图：威斯特伐利亚条约学生非

15、常陌生，在授课过程中，结合视频 资料增加相关背景介绍，引起学生兴趣，使学生对威斯特伐利亚条约的制定 有更充分的了解，帮助学生理解威斯特伐利亚条约的内容和影响。教师展示条约相关条款：（各国）应根据本协议确定和确认享有他们自古以 来的权利、特权、自由、优惠、自由行使领土权，不论是宗教的，还是政治的或 是礼遇性的权利，因而他们永远不能，也不应受到任何人以任何借口进行的骚扰。参加协议的所有各方应有义务保卫和保护本和约的每一项条款不受 任何人的侵犯，不论其信奉何宗教威斯特伐利亚条约问题探究：威斯特伐利亚条约对国际法有什么贡献？引导学生阅读材料，总结威斯特伐利亚条约对国际法的发展有什么贡献？奠定近代欧洲国

16、际关系的基础，它开创了用国际会议的形式解决国际争端、 结束国际战争的先例，确认了缔约国必须遵守条约、各缔约国可以对违约国集体 制裁的国际法基本原则。设计意图：通过对威斯特伐利亚条约相关内容的分析，对条约有更直观 的理解，培养学生史料实证能力，从中概括威斯特伐利亚条约：以国际法的 形式宣布了每个国家的独立、平等；条约必须遵守。（三）外交制度的建立问题探究：什么是外交？名词解读：外交通常是指主权国家为了实现国家利益，与他国或者多国的交 往活动。外交自古有之，近现代外交一般认为源自文艺复兴时期的意大利。1、17世纪近代外交制度逐渐建立2、1815年维也纳体系建立，外交制度进一步发展知识拓展：维也纳会

17、议后，外交人员的衔级制度建立起来。第一等级是大使 和教皇使节或教廷大使，他们被认为具有“代表”的特性；特使、常驻公使和代 办分别构成第二、第三和第四等级。另外，还明确规定，在国际关系中，主权者 或国家自封的头衔要得到其他国家的认可。设计意图：通过对外交人员的衔级制度的介绍，丰富学生的知识储备，学生 可以更清晰的认识外交制度。史料探究：结合史料分析外交制度的建立对国际关系和国际法的发展有什么 作用？教师展示材料：材料一：中国古代就有“两国交战，不斩来使”的传统，现代外交通过互相 在对方首都设立使馆，派驻大使或特别使团等，领导人访问，参加国际活动，用 谈判和缔结条约等方法，处理国与国之间，或者多国

18、以及国家集团之间的关系。高中历史选择 性必修一材料二：在维也纳体系下，外交制度进一步发展，国际法的应用范围也逐渐 从欧洲扩大到美洲、亚洲等其他地方。另外，国际社会还签订了许多国际公约， 制定了一系列战争法规，试图和平解决国际争端。高中历史选择性必修一外交制度的建立对国际关系和国际法发展的作用：为国际关系确立了一些规 则，为用和平方式解决国与国之间的争端、减少战争行为开辟了新的途径。外交 制度的发展使国际法的应用范围进一步扩大，有利于国际法规的制定，维护世界 和平。设计意图：外交制度对于高中学生接触较少，缺乏相关知识积累，学生理解 存在难度，在缺乏感性认识的基础上很难培养学生的历史解释素养。因此

19、在分析 外交制度的建立对国际关系和国际法的发展所起的作用时，充分利用教材所提供 的资料设置问题，层层推进。导入学习任务三：20世纪国际法的发展（一）制作图表、概括史事：结合教材概括总结20世纪国际法的发展历程。时期发展历程十月革命后苏联提出了不兼并不赔偿的原则，宣布侵略战争为反人类罪， 为国际法开辟了新的发展阶段一战后建立凡尔赛一华盛顿体系，成立国联，1928年签订非战公约1945年6月联合国宪章二战后国际法进一步发展，领域大大扩大设计意图：这一部分教材的时间脉络比较清晰，有意识的安排学生自主学习， 布置学习任务，引导学生结合教材概括总结20世纪国际法的发展历程，完成表 格，提高学生的历史时空

20、观念。（二）史料研习、合作探究：对国际联盟和非战公约的认识教师展示材料：材料一：缔约各国为增进国际间合作，并保持其和平与安全起见，特允承受 不从事战争之义务，维持各国间公开、公正、荣誉之邦交，严格遵守国际公法之 规定，以为今后各国政府行为之规范，在有组织之民族间彼此关系中维持正义并 恪 遵 条 件 上 之 一 切 义 务 国际联盟盟约材料二：缔约各方同意他们之间可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或 起因如何。只能用和平方法加以处理或解决。非战公约学生据材料并结合所学知识，小组讨论，归纳总结，学生互评，补充完善， 谈谈对国际联盟和非战公约的认识作用：有利于增进国际合作，促进各国交往，处理国际争

21、端，维护世界和平；存在的问题：国联被英法控制，没有美国，苏联很晚加入，国联缺乏普遍性 和权威性。形成决议的“全体一致”原则，国际法难以实施。设计意图：通过引导学生阅读分析国际联盟盟约和非战公约中的相 关条款，深化学生对一战后国际法的理解，提高学生史料实证和历史解释能力， 在此基础上，结合教材形成对国际联盟和非战公约的认识。学生小组讨论， 互相点评，补充完善，得出认识。（三）史料研习：联合国宪章的意义教师展示材料：联合国之宗旨为：一、维持国际和平及安全；并为此目的；采取有效集体办法，以防止且消除 对于和平之威胁，制止侵略行为或其他和平之破坏，并以和平方法且做正义及国 际法之原则，调整或解决足以破

22、坏和平之国际争端或情势。联合国宪章教师引导，学生分析总结，形成认识：宪章确定了和平解决国际争端和制裁 侵略的机制，并赋予安理会制裁的力量，确定了 “大国一致”原则，集体安全体 制进一步完善。（四）合作探究问题探究1:二战后国际法是如何发展的？对此，你有何认识？材料一：认识到有需要通过本公约，在妥为顾及所有国家主权的情形下，为 海洋建立一种法律秩序，以便利国际交通和促进海洋的和平用途，海洋资源的公 平而有效的利用，海洋生物资源的养护以及研究、保护和保全海洋环境。考虑到达成这些目标将有助于实现公正公平的国际经济秩序，这种秩序将照 顾到全人类的利益和需要，特别是发展中国家的特殊利益和需要，不论其为沿

23、海 国或内陆 国。联合国海洋法公约材料二:第24届联合国气候变化板架公约 （UNFCCC）缔外方大会，完成三候变化 已黎协定实施细则“2010年联合国第八次不扩散口 核武器条约审议大会会场材料三：1982年4月30日，第三次联合国海洋法会议以130票赞成、4票 反对、17票弃权，通过了被誉为当今世界“海洋宪章”的联合国海洋法公约 （以下简称公约）。美国是四个反对国之一。公约于1994年11月16 日生效，迄今已有包括中国在内的167个缔约方（含欧盟），而美国仍未加入。材料四：美国总统特朗普于当地时间6月1日在白宫表示，巴黎协定让 美国处于不利位置，而让其他国家受益。美国将重新开启谈判，寻求达成

24、一份对 美国公平的协议。“即日起，美国将停止落实不具有约束力的巴黎协定。 一 一人民网学生通过分组讨论，合作探究，各抒己见，各小组选出代表发言，其他小组 评价，谈谈对二战后国际法发展状况的认识学生观点总结：积极方面，二战后国际法数量不断增多，领域大大扩大，对世界和平与持续 发展作出了积极的贡献；不足之处，国际法的实施仍有很多局限性，一些大国为一己私利，不惜退出 国际条约，甚至不经联合国授权就采取制裁或战争，严重威胁着国际和平。设计意图：利用文字和图片材料使学生更直观的感受到二战后国际法在不同 领域的发展状况。结合美国拒绝批准联合国海洋法公约，2017年美国退出 巴黎协定，帮助学生认识到国际法的

25、实施仍然有很多局限性，一些大国为一 己私利，不惜退出国际条约，甚至不经联合国授权就采取制裁或战争，严重威胁 着国际和平。加深学生对二战后国际法发展状况的理解和认识。问题探究2：通过本课学习，谈谈对你个人生活和自身成长有哪些启示？要用协商的办法解决日常矛盾，反对武力解决；要树立国家意识、民族意识, 热爱国家；要遵守规则和法制，维护社会和谐稳定，赢得安定生活和良好成长环 境。设计意图：总结本课教学内容，进行知识总结，在学生对近代民族国家的形 成和国际法的发展有一定认识的基础上，培养学生的国家意识、民族意识和国际 关系的法制精神，提升家国情怀。学生结合自身成长谈本课学习，使所学知识与 学生实际生活相

26、结合，拉近课堂教学与学生之间的距离。课堂小结：随着近代欧洲基督教势力的衰弱和民族认同观念的兴起，欧洲专制王权国家 向近代民族国家转变。随着民族国家的形成，以民族国家为主体的国际法和外交 制度产生并不断发展，对国际社会产生越来越重要的影响。1625年，战争与 和平法奠定了国际法的基础，1648年威斯特伐利亚条约奠定了近代欧洲 国际关系的基础。20世纪国际法不断发展，一战后签署国联盟约和非战 公约，1945年6月签署联合国宪章，二战后国际法进一步发展，对维护 世界和平发挥积极作用，但仍存在局限性。板书设计：教学反思：民族国家和国际法对学生来说属于全新内容，教材内容专业性太强，所教授 知识知识距离学生的生活和认知太远，在近代西方民族国家的形成这一部分的教 学中，注重背景知识和史料的补充和运用，通过史料帮助学生更好地理解相关知 识，提高学生史料实证和历史解释素养。在“近代西方国际法的发展”的教学过 程中，注重选取有代表性的原始法律文献，借助相关国际法的文献资料和教材内 容，引导学生自主学习，小组讨论，合作探究，学生自评和小组互评，提高学生 学习的主动参与性。本课知识容量大专业性强，在教学中，做到讲授详略得当， 注重突出近代民族国家的形成和国际法的发展历程等相关教学重点。在教学过程 中，注重学生国家意识、民族意识和国际关系的法制精神的培养，提升学生的家 国