高中语文必修二《赤壁赋》教案

1、必修二第3单元课题赤壁赋课时三课时主备审核高一语文备课组教学目标1 .理清作者情感艾化。2 .引导学生反复研读文本，理解苏轼于景物描写和主客问答中表达的是想感 情和人生哲理。3 .准确理解文中景、情、理之间的关系。教学重点教学难点教学方法熟读成诵，并默写课文理解苏轼随遇而安的人生态度自主探究，圈点批注教学过程教学环节与内容二次备课第一课时一、导入新课1、在自题金山回像一诗中，苏轼概括了自己的一生：“心似已 灰之木，身如不系之舟。闻汝平生功业，黄州惠州僧州。”黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、 僧州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍乌台 诗案、躬耕东坡

2、、黄州夜醉及两赋一词。附一：乌台诗案，是北宋年间的一场文字狱，结果苏轼被抓进乌台，被 关4个月。御史中丞李定，御史舒亶、何正臣等人摘取苏轼湖州谢上表 中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确 实肩些讥刺时政，包括变法过程中的问题。这案件先由监察御史告发， 后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又 称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌 台诗案”。附二：元丰四年二月，蒙友人马正卿相助，求得黄州城东门外“故营地”350亩，以此解决了苏轼一家人吃饱肚子的问题。生活的压力和生命的尊 严需要抉择，此时的苏轼明白，唯有靠自己的双手，躬耕于

3、阡陌之上， 养活自己和家人。同时，在躬耕地东坡之侧建堂五间。房子落成之日， 大雪纷飞，苏轼自书“东坡雪堂”，悬挂为匾额，并在堂内四壁满绘雪 景。东坡八首中有序为证：余至黄州二年，日以困匮，故人马正卿哀余 乏食，为余郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。地既久荒，为茨棘瓦 砾之场，而岁又大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。释耒而叹，乃作是诗，自 愍其勤，庶来岁之入以忘其劳焉。附三：临江仙夜归临皋（宋代：苏轼）夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖 听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静毅纹平。小舟从此逝，江海 寄余生。二、解题赋是古老的文体之一，刘勰在文心雕龙中说：“赋者，铺

4、也，铺采文，体物写志也。” “体物”即描摹景物，“写志”指作者要 表达的情感，“体物”与“写志”要高度统一。赋的特点的演变：骚赋一大赋一小赋一骈赋一律赋一文赋三、朗读课文，梳理内容1、朗读课文提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。2、理清文章的思路教师点拨：第一段一一月夜泛舟的陶醉第二段一一悲凉箫声的伤感 第三段一一人生失意的悲情 第四段一一随缘而安的态度 第五段一一忘情尘世的洒脱作业设计：1、背诵并默写课文。2、完成课时作业。第二课时一、分析探讨学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。二、学习第一段赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。参考：苏子泛舟赤壁之下，

5、上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光 如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面， 任意左右东西。景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。于是，羽化登仙、 飘然世外。三、学习第二、三段品情：悲从何来？参考：1、乐极生悲为人之常情；2 、悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从月出 诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼 兮”么？ "美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮” 么？ "渺渺兮予怀"表现临风怅惘 ，思绪黯然，不就是“劳心悄兮” 么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同， 这里的“美人”代表

6、一种 理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪 后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发 出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐” 本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美 人兮大一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是 由乐到悲的第一层心境。）（写作背景，乌台诗案）3 、悲从“箫声”中来；必修二第3单元必修二第3单元明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象 地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。） （联想 音乐传情的篇章，例如琵琶行）4 、悲从“怀古”中来；明确：

7、赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是 由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在 “而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的 人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了 写“悲”。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆 过客，“蜉蜿与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。）（苏轼的感叹实乃千古一叹，例如：“子在川上曰：逝者如 斯夫，不舍昼夜”（论语）；“人生天地之间，若白驹过隙， 忽然而已”（庄子南华经）“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹， 尤不能不以之为怀；况修短随化，终期于尽。"（王羲之兰亭集 序）“年年岁岁花

8、相似，岁岁年年人不同”（刘希夷代悲白头 翁）第三课时、学习第四、五段1、明理：宇宙变化哲理明确：（用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物,不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。）52、以“喜”作结表达了作者怎样的情怀和人生态度？明确：（呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方

9、之既白”呼应 “月出东山”。结构浑然一体。最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。反衬,用“杯盘狼藉”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。） 二、评析文中的“水月”意象1、教师点拨：现实中的“水月”一一柔和之美一一欣赏风月（实） 历史中的“水月”一一苍凉之意一一凭吊古人（虚） 哲理中的“水月”一一人生须臾一一体悟人生（虚） 2、引中苏轼的山水意识苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”， 他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或 政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水 意识提到了

10、一个远远超出同时代人的高度。自然山水在他的笔下，不再是魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生 活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充 满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流 淌出来，这是平凡而不可起企及的美。三、体悟哲理：主客是否为两个人？体悟主客问答中的哲理思想。答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，主一一作为道者的苏轼一一达观一一因缘自适，随遇而安现一一作为儒者的苏轼一一悲观一一人生短暂，生命渺小四、总结全文（1）文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的 束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的 理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。（2）赤壁赋清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政 治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔