人教版七年级语文下册第六课《最后一课》复习课(丘彩媚)

1、最后一课最后一课复习课复习课都德都德小说小说 属于叙事性文学体裁，以塑造属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。实生活的一种文学体裁。最后一课小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点拉！呃 呃小说的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)自然环境、社会环境自然环境、社会环境最后一课阿尔封斯阿尔封斯

2、都德都德 （1840-1897），是），是法国法国19世纪下半期的世纪下半期的小说家小说家。他。他曾参加普法战争，短篇中曾参加普法战争，短篇中有不少就是以普法战争为有不少就是以普法战争为题材的。题材的。 最后一课最后一课是都德爱是都德爱国主义短篇小说的代表作国主义短篇小说的代表作之一。之一。 普法战争普法战争第二年（第二年（1873）年）年,篡夺了法国革命成果篡夺了法国革命成果的路易的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志

3、帝国，治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年年7月，法国月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟第二帝国的丧钟”。9月，色月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面

4、对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。击敌人。读一读，写一写读一读，写一写郝郝ho 叟叟su 哽哽gng懊悔懊悔o hu 祈祷祈祷q do课文分析课文分析 1“最后一课最后一课“是一堂什么课是一堂什么课? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？些人？主要写谁主要写谁？ -法语课、爱国课。法语课、爱国课。 -小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 以以 为顺序为顺序安排情节安排情节时间推移、地点变换时间推移、地点变换一、课前（一、课前（1-6）二、上课（二、上课（7-23）三、下课（三、下

5、课（24-29）开端开端发展发展高潮高潮结局结局最后一课朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意，注意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士小弗郎士是怎么想的是怎么想的? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看是如何看的的?在文中起什么作用在文中起什么作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无认为比学习有趣、天真

6、、幼稚、无知、是非不清，知、是非不清，为下文做了铺垫。为下文做了铺垫。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁士兵正在在树林边宛转的唱歌；普鲁士兵正在操练。操练。 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路边

7、猜测，没有停步，表示思想的跳跃，经过边猜测，没有停步，表示思想的跳跃，经过一番斗争还是一番斗争还是“不停步不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得跑得上气不接下气上气不接下气。 小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事发生的背景发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。急忙赶到学校。 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎

8、土发现哪些情况不不同往日同往日?请填写下表请填写下表 -填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂

9、亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人想一想：想一想： 以上不同的现象说明了什么？这样写有什么好以上不同的现象说明了什么？这样写有什么好处？处？ 说明说明最后一课引起师生及镇上人们最后一课引起师生及镇上人们强烈的震动强烈的震动和他们对最后一课的和他们对最后一课的珍惜珍惜，表现阿尔萨斯人民的表现阿尔萨斯人民的爱国热情爱国热情。好处：好处：一是一是渲染出严肃、悲愤的气氛渲染出严肃、悲愤的气氛； 二是二是预示着将要出现什么重大预示着将要出现什么重大 的事。的事。阅读11至23段 讨论：讨论：1、究竟发生了什么事究竟发生了什么事?(用书上的话回答用书上的话回答)这问题这问题严重吗严重吗?

10、为什么为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息布这一消息?2、听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课今天是最后一堂法语课了了”小弗郎士明白了什么？他的小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪思想感情有哪些变化些变化？(用书上的原文回答用书上的原文回答) -又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也不我再也不能学法语了能学法语了、可怜的人，忘了他给可怜的人，忘了他给我的惩罚我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。 3、

11、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的节为什么说韩麦尔先生是可怜的人人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人是令人痛心痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的事。这当中有小弗郎士对老师的的敬爱敬爱之情，还掺杂着对老师的之情，还掺杂着对老师的理解和同情理解和同情。 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人

12、最大的不幸人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明算了吧，时间有的是，明天再学也不迟天再学也不迟。先生先生批评批评阿尔萨斯人不珍惜阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的利，表现先生的民族责任感和爱国热情。民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这

13、次听讲全都懂？听讲全都懂？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；治与封锁，钥匙比喻法国语言；-他受到他受到强烈的爱国主义教育强烈的爱国主义教育，知道了，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。听得特别细心，所以全懂。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。族的解放。 6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的、上习字课时，作者是通过哪些方面

14、描写专心写字的? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我我心里心里怎么想怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）（细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人民普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的无所不至的暴行的愤慨愤慨。 总结总结: 从第从第11-23节是节是最后一课最后一课中心部分中心

15、部分，着重写韩麦尔先生以，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个孩子转变成为一个懂事懂事的学生，的学生，专专心上好最后一课的情景。心上好最后一课的情景。朗读最后一个部分（朗读最后一个部分（24-29段）段）讨论讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？从来没有这么高大？ -神态

16、、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛痛苦苦心情心情。-他的他的爱国精神爱国精神，使我觉得他的形象高大，使我觉得他的形象高大了了，我认识到他不仅仅是一位，我认识到他不仅仅是一位教师教师，更是一，更是一位位爱国志士爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ -转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的

17、动作表现了他的痛苦心理，倾注了他痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人对祖国的爱、对敌人的恨。的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？ -“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者的写出了他对侵略者的强烈的愤恨和强烈的愤恨和丧失国丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的强烈的爱国感情。爱国感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思

18、想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? -这个动作，表现韩麦尔先生这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。的爱和早日收复国土的强烈愿望。-表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜坚信法兰西必胜，它也，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味