人教部编版九年级语文上册《19 怀疑与学问》教学课件PPT初中优秀公开课

1、1919 怀疑与学怀疑与学问问部编版 语文 九年级 上册导入新课一个人从事学习，一个人从事学习，总是希望学有所获，学总是希望学有所获，学有有 所所 成的。但是，从实际情况看，并非所有成的。但是，从实际情况看，并非所有的求的求学学 者者其其 最终收效都一样，有的人收效好，而有的最终收效都一样，有的人收效好，而有的人人 却收却收效效 差。无论历史与现实中，都存在这种情况差。无论历史与现实中，都存在这种情况。 这是这是为为 什么呢？我们如何才能让自己学习的收什么呢？我们如何才能让自己学习的收效效好好 些些怀怀呢呢疑疑？与学问这篇文章谈的就是这方面的问题与学问这篇文章谈的就是这方面的问题， 文中文中提

2、出了一些很有启发、很有价值的见解，提出了一些很有启发、很有价值的见解，学学 好好 这篇文章对我们很有意义这篇文章对我们很有意义。作者简介顾颉刚（顾颉刚（1893-19801893-1980），我国），我国当当 代历史学家代历史学家，江苏苏州人。，江苏苏州人。长长 期从事教育工作和历史研究期从事教育工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有不少创见于怀疑和辨伪，有不少创见。 著有汉代学术史略、著有汉代学术史略、史史 林杂识初编等林杂识初编等。资料链资料链接接关于文中提到的四位古代学关于文中提到的四位古代学者者程颐程颐（10331107）北宋理学家。曾和北宋理学家。曾和兄兄 程颢学于周敦颐并同为北宋理学的

3、奠基人，程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世世 称称“二程二程”。二程的学说后来为朱熹所继承。二程的学说后来为朱熹所继承和和 发展，世称程朱学派发展，世称程朱学派。张载张载（10201077）北宋理学家。曾任北宋理学家。曾任崇崇 文院校书等职。讲学关中，故其学派被称文院校书等职。讲学关中，故其学派被称为为 “关学关学”。戴震戴震（1724177717241777），清代思想家、学者。乾隆年间修四库），清代思想家、学者。乾隆年间修四库全全 书书 。对天文、数学、历史、地理均有深入研究，对经学、语言学。对天文、数学、历史、地理均有深入研究，对经学、语言学也也 有重要贡献，卓然为一代考据大师。在

4、哲学上有力地批判了理学家有重要贡献，卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了理学家。 所谓所谓“理在事先理在事先”等理论，强调了从具体考察事物中认识事物规律等理论，强调了从具体考察事物中认识事物规律的的 必要。后人编有戴氏遗书必要。后人编有戴氏遗书。朱熹朱熹（1130-12001130-1200），即文中的），即文中的“朱子朱子”。南宋哲学家、教育家。南宋哲学家、教育家。 广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡贡 献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集理学之大成，建献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集

5、理学之大成，建立立 了一个完整的客观唯心主义的力学体系，也称程朱学派。他的博览了一个完整的客观唯心主义的力学体系，也称程朱学派。他的博览和和 精密分析的学风对后世学者有很大影响精密分析的学风对后世学者有很大影响。文体常识证证明明 或或 补补充充道理论道理论据据事实论事实论据据分论分论点点中心论中心论点点举例论证（例证法举例论证（例证法）道理论证（引证法道理论证（引证法）比喻论证（喻证法比喻论证（喻证法）对比论对比论证证论证论证：用论据证明用论据证明论论 点的过程点的过程。论据论据：用来证明和用来证明和支支 撑论点的材料撑论点的材料。论点论点：作者对所论作者对所论述述 问题的见解和主张问题的见解

6、和主张。议议 论论 文文 三三 要要 素素学习目标1.1.学习学习“治学必须有怀疑治学必须有怀疑精精 神神”的思想的思想。2.2.理解层层深入论证，用理解层层深入论证，用分分 论点论证中心论点的方法论点论证中心论点的方法。3.3.理解举例论证和道理论理解举例论证和道理论证证 的运用的运用。整体感知 速读课文动手标记2.2.圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分论论 点，简要说出文章的论证思路（结构层次）点，简要说出文章的论证思路（结构层次）。提示提示：中心论点一般在文章的开头或结尾， 个别的在文章中间，有时文章的题目就是 中心论点。课文朗课文朗读读

7、1.1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读读 障碍障碍。1.1.准确注准确注音音一一、虚妄虚妄（wng) )字字 词词 疏疏 通通譬譬( ( p) )如如懒惰懒惰（ du ) )墨墨（ m) )守守塾塾（sh) )师师停滞停滞（zh) )盲盲 （mng) )从从颉颉（ ji) )2.2.正确释正确释义义虚妄： 没有事实根据的没有事实根据的。墨守： 固执拘泥，不会变通固执拘泥，不会变通。不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理理 论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了论或谣言未经批驳，就露出破绽，站

8、不住脚了。辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的辨别虚假的，去除不合理的。流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。大儒：旧时指学问渊博的著名学者旧时指学问渊博的著名学者。1.本文的中心论点是什么？这个论点本文的中心论点是什么？这个论点是是 如何提出的如何提出的？做学问必须有怀疑精神。做学问必须有怀疑精神。(学则须疑学则须疑）提出中心论点的方法提出中心论点的方法：引用名言，提出论点引用名言，提出论点。二、论证结二、论证结构构A.A.怀疑是怀疑是消极消极方面辨伪去妄的方面辨伪去妄的必必 须须 步

9、骤步骤。B.B.怀疑是怀疑是积极积极方面建设新学说方面建设新学说、 启启 迪新发明的基本条件迪新发明的基本条件。2.本文的两个分论点是什么本文的两个分论点是什么？怀疑不仅是怀疑不仅是消极消极方面辨伪去方面辨伪去妄妄 的必须步骤，也是的必须步骤，也是积极积极方面建设新学说方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件启迪新发明的基本条件。3.文中哪句话揭示了这两个分论点文中哪句话揭示了这两个分论点？4.这句话在文中有何作用这句话在文中有何作用？内容上：内容上：提出两个分论点，从两个方面论提出两个分论点，从两个方面论证证 中心论点中心论点。结构上：结构上：起承上启下的作用起承上启下的作用。5.分论点与中心

10、论点之间有何关系分论点与中心论点之间有何关系？中心论点中心论点：分论点分论点：做学问必须有怀疑精神（引做学问必须有怀疑精神（引用用 名名言言 “学则须疑学则须疑”）1.1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤怀疑是辩伪去妄的必要步骤。2.2.怀疑是建设新学说、启迪怀疑是建设新学说、启迪新新 发明的基本条件发明的基本条件。证证明明6.本文的结构层次如何划分？各部分本文的结构层次如何划分？各部分的的 内容是什么内容是什么？分两个部分分两个部分：一（一（第第1 1、2 2段）段）提出文章的中心论点提出文章的中心论点： 做学问必须有怀疑精神做学问必须有怀疑精神。二（二（3636段）证明段）证明中心论点中心论点。第

11、一层（第一层（3-53-5）：）：怀疑是消极方面辨怀疑是消极方面辨伪伪 去妄的必须步骤去妄的必须步骤。第第二层（二层（6 6）：）：怀疑是积极方面建设怀疑是积极方面建设新新 学说、启迪新发明的基本条件学说、启迪新发明的基本条件。精读文本一、学习第一、二一、学习第一、二段段引用学者的引用学者的名言以提出名言以提出论论 点，这种写法有什么好处点，这种写法有什么好处？既提出了既提出了中心论点中心论点，又将，又将它它 作为作为道理论道理论据据，有力地证明了，有力地证明了论论 点点。二、理解第三二、理解第三段段1.1.这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次？因果关因

12、果关系系2.2.第三句是举例论证还是比喻论证第三句是举例论证还是比喻论证？举例论举例论证证3.3.本段在文章中起到哪些作用本段在文章中起到哪些作用？引出下文，使文章上下紧紧相连引出下文，使文章上下紧紧相连。形成层递，使文章论说深入一步，进了一层形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。铺石垫基，使文章的说服力增强铺石垫基，使文章的说服力增强。三、理解第四三、理解第四段段第四段可以分三层意思，是哪三层？分别运用了第四段可以分三层意思，是哪三层？分别运用了什什 么论证方法么论证方法？第一层第一层（ - -）讲道理讲道理：对于对于“传说传说”要怀疑，怀疑精神乃是要怀疑，怀疑精神乃是“做做 一切一切学问

13、的基本条件学问的基本条件”。第二层第二层（- -）举例证明举例证明：举举“三皇、五帝三皇、五帝”的传说、的传说、“腐草为萤腐草为萤” ” 的例的例子具体说明如何以怀疑的精神对待传说子具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层第三层（）讲道理讲道理：指出怀疑的精神对做学问的重要意义指出怀疑的精神对做学问的重要意义。四、理解第五四、理解第五段段1.1.怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换换？“怀疑怀疑”“”“思索思索”“”“辨别辨别” 三个步骤。不能调换，三个步骤。不能调换，因因 为三者具有认识事物的先后关系为三者具有认识事物的先后关系。2.2.此段用了什么论证方法？

14、有何好此段用了什么论证方法？有何好处处？正反对比正反对比： “因怀疑而思索因怀疑而思索否则便是盲从，便否则便是盲从，便是是 迷信迷信”。引用名言：孟子所谓引用名言：孟子所谓“尽信书不如无书尽信书不如无书”。有力地证明了中心论点有力地证明了中心论点。3.3.第第5 5段和第段和第4 4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么么 写了第写了第4 4段还写第段还写第5 5段段？第第4 4段说的怀疑段说的怀疑“传说传说”， 第第5 5段则说怀疑书本，比第段则说怀疑书本，比第4 4段进了段进了一一 层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷层。这两方面论

15、及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第写了第4 4段，又写第段，又写第5 5段，可见作者构思的周到段，可见作者构思的周到。4.第第5段和第段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段的的内容有何相异内容有何相异？侧重点不同侧重点不同：第第4 4段段侧重说侧重说怀疑思索，是为了取怀疑思索，是为了取“是是”弃弃“非非”，攻破，攻破“一一切切 虚妄的学说虚妄的学说”。第第5 5段段侧重说侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索因怀疑而思索， 因思索而辨别是非；经过因思索而辨别是非；经过怀疑怀疑思索思索辨别辨别三步以

16、后，那三步以后，那本本 书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”五、理解第六五、理解第六段段1.1.第第四四句同第句同第句之间有什句之间有什么么 关关系系？这四句中，又可分哪几个小层次？这四句中，又可分哪几个小层次？第第句是用句是用道理去论证道理去论证第第句提句提出出 的的论论 点点。第第句是第一层：从句是第一层：从反面说理反面说理，指出没，指出没有有 怀怀 疑精神永远不能治学疑精神永远不能治学。第第句是第二层：从句是第二层：从正面说理正面说理，指出只，指出只有有 常常 常怀疑、常常发问，一切学问才会起来常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。2.2.第第

17、句同第句同第句之间有什句之间有什么么 关关系系？这五句中，又可分为哪几个小层次？这五句中，又可分为哪几个小层次？这五句是用这五句是用事例去论证事例去论证第第句提出的论点句提出的论点。第第句是第一层：提出一个小论点句是第一层：提出一个小论点。第第句是第二层句是第二层：用大学问家戴震：用大学问家戴震和和 哲哲学学 家笛卡家笛卡尔的事例来证明第尔的事例来证明第句的小论点和第句的小论点和第 句的句的全全 段论点段论点。3.第第(11)句句“一切一切”和和“四个常常四个常常”能删去吗能删去吗？ 为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号？不能。用这些词，是为了强调所有的学不

18、能。用这些词，是为了强调所有的学问问 家全家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、 评判、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学修正过去学者的学说。这是建设新学说说 的基本条件的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的句中的冒号表示后面的一句是前几句的总总 括。括。所以不能改为句号所以不能改为句号。4.4.第第(12)(13)(12)(13)两句是分别从什么方面论述的两句是分别从什么方面论述的？ 第第(13)(13)句中的句中的“学术学术”和和“文化文化”这两个词能这两个词能互互 换换吗吗？第第(12)(12)句从句从正面论述正面论述，第，第(13)(

19、13)句从句从反面论述反面论述。(13)句中的句中的“学术学术”和和“文化文化”这两个词不这两个词不能能 互换。因为互换。因为“学术学术”是人类众多的是人类众多的“文化文化”活动活动中中 的一种的一种， “一切学术也就停滞，人类的文化也一切学术也就停滞，人类的文化也就就 不会进步了不会进步了”，是，是从部分说到整体从部分说到整体，互换位置后，互换位置后就就 讲不通了讲不通了。六、明确论六、明确论据据事实论据事实论据：（1 1）国难危机时的口头消息；（）国难危机时的口头消息；（2 2）听说古代有三皇、五）听说古代有三皇、五帝帝 ；3 3听说听说“腐草为萤腐草为萤”；（；（4 4）戴震善问）戴震善

20、问；5 5笛卡尔的哲学笛卡尔的哲学。 道理道理论论 据（引用名言据（引用名言）：）：1 12 23 3学者先要会疑。学者先要会疑。程程颐颐在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张张载载 尽信书则不如无书。尽信书则不如无书。孟孟子子题型题型:A.:A.加点字表达效加点字表达效果果B.B.加点字词删去好不好？为什么？加点字词删去好不好？为什么？( (是否删去是否删去) )1.1.关联词关联词: :(1)(1) 人格人格不是不是由所听所说形成的由所听所说形成的, ,而是而是由劳动和行动形成的由劳动和行动形成的。答答: :表选择的关联词表选择的关联词, ,表非常肯定的意思

21、表非常肯定的意思, ,强调劳动和行强调劳动和行动动 是形成人格的最重要的条件是形成人格的最重要的条件, ,体现了议论文语言的严密性体现了议论文语言的严密性。(2)(2)那就会觉得更厚。那就会觉得更厚。但是但是, ,当我们对书本的内容真正有当我们对书本的内容真正有了了 透透 彻的了解彻的了解, ,抓住了全书的要点抓住了全书的要点, ,掌握了全书的精神实质以后掌握了全书的精神实质以后, , 就就会感到书本变薄了会感到书本变薄了。答答: :表转折的词表转折的词, ,强调了读书强调了读书“由厚到薄由厚到薄”的关键是透彻的关键是透彻了了解解, ,抓住关键抓住关键, ,掌握实质掌握实质, ,体现了议论文语

22、言的严密性体现了议论文语言的严密性。合作探究(3)(3)这就是说这就是说, , 在在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽对书中每一个问题都经过细嚼慢咽, , 真正懂得之后真正懂得之后, ,就需要进一步把全就需要进一步把全书各部分内容串连起书各部分内容串连起来来 理解理解, ,加以融会贯通加以融会贯通, ,从而从而, ,能清楚什么是书中的主要问题能清楚什么是书中的主要问题, , 以及各个问题之间的关系以及各个问题之间的关系。答答: :表并列的关联词表并列的关联词, ,连接行为及行为的目标连接行为及行为的目标, ,体现体现了了 议论文语言的严密性议论文语言的严密性。(4)(4)因为因为他懂得它的道理他懂

23、得它的道理,所以所以才得出这个结论才得出这个结论。答答:这是表因果的关联词这是表因果的关联词,强调了得出结论的原因是懂强调了得出结论的原因是懂、 明白。体现议论文语言的严密性明白。体现议论文语言的严密性。2.2.虚词虚词( (副词副词) )：(1)(1)大家大家也许也许都有过这样的感觉都有过这样的感觉。答答: :“也许也许”是副词是副词, ,表示一种估计表示一种估计, ,强调了会出现强调了会出现的的 某种情况，体现了议论文语言的严密性某种情况，体现了议论文语言的严密性。(2)(2)怀疑是做怀疑是做一切一切学问的基本条件学问的基本条件。答答: :“一切一切”是副词是副词, ,表范围表范围, ,修

24、饰学问。强调了怀修饰学问。强调了怀疑疑 精神是做任何学问都不可缺少的基本条件精神是做任何学问都不可缺少的基本条件, ,没有例外。没有例外。体体 现了议论文语言的严密性现了议论文语言的严密性。(3)(3)只有只有常常常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题怀疑、常常发问的脑筋才有问题。答答: :“常常常常”是副词是副词, ,表频率表频率, ,强调善于经常怀疑、发问强调善于经常怀疑、发问, , 脑筋才会有问题脑筋才会有问题, ,体现了议论文语言的严密性体现了议论文语言的严密性。(4)(4)这是每个科学家这是每个科学家都都要经历的过程要经历的过程。答答:“:“都都”是副词是副词, ,从范围上起肯定、强调作用从范围上起肯定、强调作用, ,强调强调每每 个科