【最新】八年级语文下册 第三单元 第5课《狱中书简》课件 北师大版-北师大版初中八年级下册语文课件

1、狱狱 中中 书书 简简 ( (节节 选选) )罗罗 莎莎 卢卢 森森 堡堡1、了解作者及背景识记生字、了解作者及背景识记生字、 生词。生词。 2、结合时代背景，理解主旨，品味作、结合时代背景，理解主旨，品味作 者感情。者感情。3、感悟作者对生命的热爱与赞美；逆、感悟作者对生命的热爱与赞美；逆境中也要坚强乐观。境中也要坚强乐观。走进作者走进作者罗莎罗莎卢森堡（卢森堡（18711919），德国共产党创始人和领导者），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运波兰犹太商人家庭，

2、中学毕业后参加波兰革命运 动。动。1919年年1月月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。列宁称她是森堡惨遭杀害。列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人世界无产阶级国际的优秀人物物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖。她是西方国际社会主义革命的永垂不朽的领袖。她是西方的秋瑾，不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，文采斐然。的秋瑾，不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，文采斐然。九次被监禁，但斗志永不消沉九次被监禁，但斗志永不消沉 ，她用美丽的生命感悟着生，她用美丽的生命感悟着生命的美丽。命的美丽。 一个时代一首歌，历史的昨一个时代一首歌，历史的

3、昨天有一首歌：天有一首歌： 生命诚可贵，爱情价更好，生命诚可贵，爱情价更好， 若为自由故，两者皆可抛。若为自由故，两者皆可抛。匈牙利诗人匈牙利诗人裴多菲裴多菲 秋瑾 不管我到哪儿，只要我活着，不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我天空、云彩和生命的美就会与我同在。同在。 德德 罗莎罗莎卢森堡卢森堡文体知识n 书信的种类很多，常见的有一般书信和专用书信两种，话题作文常采书信的种类很多，常见的有一般书信和专用书信两种，话题作文常采用一般书信。一般书信，是在自己有什么事情想和另一地方的亲友、用一般书信。一般书信，是在自己有什么事情想和另一地方的亲友、同学、同志联系，或者想把自己的工作

4、、学习、生活、思想等情况告同学、同志联系，或者想把自己的工作、学习、生活、思想等情况告诉对方，或者要了解对方的什么情况，或者有求于对方时，要用到的诉对方，或者要了解对方的什么情况，或者有求于对方时，要用到的一种文体。一般书信的收信人是各式各样的。它的应用范围也极其广一种文体。一般书信的收信人是各式各样的。它的应用范围也极其广泛，如政治、学术、文学艺术、家务、时代风习、人情世故等各个方泛，如政治、学术、文学艺术、家务、时代风习、人情世故等各个方面。所以书信可以议论，可以叙事，可以描写，可以抒情。它的针对面。所以书信可以议论，可以叙事，可以描写，可以抒情。它的针对性强，就是要针对收信人而言。书信作

5、为与特定对象交流思想、感情性强，就是要针对收信人而言。书信作为与特定对象交流思想、感情的工具，可以无拘无束，畅所欲言。此外，书信还有固定的格式：称的工具，可以无拘无束，畅所欲言。此外，书信还有固定的格式：称呼、问候、正文、结尾语、具名、日期。一般书信的语言要简洁明快呼、问候、正文、结尾语、具名、日期。一般书信的语言要简洁明快，尽量口语化，还要考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面的，尽量口语化，还要考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面的特点等。特点等。相关背景n 这是一本从敌人的监狱中寄给友人的信的集结。这是一本从敌人的监狱中寄给友人的信的集结。这不是偷偷地传送出来的，而是必须经过敌人检

6、这不是偷偷地传送出来的，而是必须经过敌人检查的信，因而，它不能够谈一些可能被敌人认为查的信，因而，它不能够谈一些可能被敌人认为是违碍的事情和问题，只能写一些平淡的、零碎是违碍的事情和问题，只能写一些平淡的、零碎的感想和小事。但是，即使是这样，这一束信札的感想和小事。但是，即使是这样，这一束信札还是闪着耀眼的光芒；即使谈的是小事和片感，还是闪着耀眼的光芒；即使谈的是小事和片感，还是反映出了作者的人格的光辉，如同一滴海水还是反映出了作者的人格的光辉，如同一滴海水也还是会反映阳光一样。作者在信中谈读书的感也还是会反映阳光一样。作者在信中谈读书的感想，谈一些往事，谈一些生活中的印象，也谈小想，谈一些往

7、事，谈一些生活中的印象，也谈小鸟，谈动物，谈花草，谈自然的景色。鸟，谈动物，谈花草，谈自然的景色。 “书简”即书信，本文是作者在1916年7月至1918年10月在狱中写给 自己的好友宋儒莎的信札（zhzh）之一。题目解说题目解说重点字词重点字词信笺（ ） 战栗（ ） 踱步（ ）飒飒（ ） 鸫鸟（ ） 万籁俱寂（ ）蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ ）奄奄一息（ ）jinl dusdng mmip l ynli词词 语语 理理 解解万籁俱寂： 奄奄一息： 哑然失笑： 不可思议： 指自然界中什么声音都消失了。指自然界中什么声音都消失了。形容气息非常微弱。形容气息非常微弱。禁不住笑了起来。禁不住笑了起

8、来。形容对事物和言论无法想象、很难达到形容对事物和言论无法想象、很难达到。 导语：一、导入新课 导言：可爱的孩子们，你们生在和平中，长在顺境里，无生命之忧虑，无衣食之愁苦。家有长辈的呵护，校有恩师的教诲。你们是家庭的宝贝，学校的稚苗，国家的花朵。你们没有遇到过多少困难，没有面临过多大的危险。如果有一天你遇到了危难境地，那该如何？我们自然可以说大话，但具体如何做，如何看，中国古代的孟子说：鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生，亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说：人贵有一死，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。南宋文天祥更

9、是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。匈牙利一个进步作家裴多菲也用诗歌表达了：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无返顾。今天，我们是不是可以从前人所做所说中汲取力量。请认真阅读我们的课文狱中书简。1、资本主义政府镇压革命者的监狱，不啻人间炼狱，但作者如何描写写信环境？ 木管风琴的声音、树木的飒飒、 小鸟的合唱、杜鹃的啼叫声 黄醋栗树、女贞、枫树、小栗树、白杨、叶影、阳光、树叶上的水滴歌剧中群众跳舞热烈场面看到： 听到：想到： 上午 浴室 拯救孔雀蝶 下午 花园 看白杨花

10、絮飘飞的景象 下午六点钟 囚室 听暴风雨中夜莺的歌唱在信中作者向朋友诉说了哪几件事？（时间，地点，主要事件）你会用什么词语概括文中景物的特点？生机勃勃 美好 充满生命力 自然美 丰富多彩作者的感受如何？从文章中找出能体现作者心理感受的词语。非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等 这表现她什么情怀？什么精神？热爱生活 ，沉浸于自然的美好，乐观主义精神。1.1.作者是在什么情况下作者是在什么情况下给朋友写信的？给朋友写信的？ 2.2.在信中作者向朋友诉在信中作者向朋友诉说了哪几件事？说了哪几件事？速读课文，自主完成以下问题速读课文，自主完成以下问题 1、狱中书简狱中书简这一封信这一封信是是1916年年7

11、月月-1918年年10月，她在狱中写给朋友宋儒月，她在狱中写给朋友宋儒莎的信件。莎的信件。2、A、拯救孔雀蝶、拯救孔雀蝶B、白杨花絮飘飞的景象、白杨花絮飘飞的景象C、回忆暴风雨中夜莺的歌唱、回忆暴风雨中夜莺的歌唱品读探究第一段1、作者身在监狱与外界隔绝，然而、作者身在监狱与外界隔绝，然而她的心是关不住的，那么她看到和听她的心是关不住的，那么她看到和听到了什么？到了什么？ 听到的：听到的：木管风琴的声音、树木的飒飒、木管风琴的声音、树木的飒飒、小鸟的合唱、杜鹃的啼叫声小鸟的合唱、杜鹃的啼叫声看到的：看到的：黄醋栗树、女贞、枫树、小栗树、黄醋栗树、女贞、枫树、小栗树、白杨、叶影、阳光、树叶上的水滴

12、白杨、叶影、阳光、树叶上的水滴2、然而这些景物是怎样的状态出现的？、然而这些景物是怎样的状态出现的？ 丁香般芬芳的黄醋栗树、矮矮的丁香般芬芳的黄醋栗树、矮矮的女贞、尖叶的枫树、亭亭玉立的小女贞、尖叶的枫树、亭亭玉立的小栗树交搭着它们宽大的绿油油的手栗树交搭着它们宽大的绿油油的手掌，枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨、掌，枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨、淡淡的叶影、闪闪的阳光。低沉的淡淡的叶影、闪闪的阳光。低沉的木管风笛、树木的飒飒声、小鸟愉木管风笛、树木的飒飒声、小鸟愉快的合唱声快的合唱声。3、作者身处逆境却对生活充满信、作者身处逆境却对生活充满信心从文章中那些语句能看出来？心从文章中那些语句能看出来？我

13、不禁大声说：你听，我不禁大声说：你听，这只小鸟歌唱得多愉快，这只小鸟歌唱得多愉快，那么你这小小的生命也必须那么你这小小的生命也必须恢复过来才是。恢复过来才是。拯救了这条生命我多么高兴啊！拯救了这条生命我多么高兴啊！品读探究第二段1、找出文中写我忧郁的语句。我等着太阳，我觉得太阳在昨日似乎一我等着太阳，我觉得太阳在昨日似乎一定会，一定会出来。但是它竟没有出来，定会，一定会出来。但是它竟没有出来，我变得忧郁起来了。我变得忧郁起来了。2、通过作者的描写，你能感觉到作者、通过作者的描写，你能感觉到作者是怀着怎样的心情去描写景物的吗？是怀着怎样的心情去描写景物的吗？发现生活中平凡的美。热爱生命。3、你看

14、到过白杨树花絮飘飞的情景吗？请你试着描述一下。1、找出文章中与整篇文章感情基、找出文章中与整篇文章感情基调不一致的语句。调不一致的语句。凄凉地坐在窗口，天气闷热，凄凉地坐在窗口，天气闷热，我是头昏沉沉的像压着一块什么重物。我是头昏沉沉的像压着一块什么重物。白云下面，在令人眩目的高空中。白云下面，在令人眩目的高空中。品读探究品读探究第三段第三段 2、“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？ 作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉？ 用拟人的手法表现的是人的感觉。用拟人的手法表现的是人的感觉。 首先，文章的基调是愉悦和谐的首先，文章的基调是愉悦和谐的。其次，作者虽身陷监狱，却能正视失其次

15、，作者虽身陷监狱，却能正视失去自由的现实，其愉快情调更显得其去自由的现实，其愉快情调更显得其人格的高尚。人格的高尚。 从拯救蝴蝶行动中,你感受受到作者怎样情怀？阅读感知（一）渴望自由关爱生命，热爱生命有爱心 拯救蝴蝶过程中也表达了她在逆境中对生活充满信心，从那些语句能看出来？我不禁大声说：你听，这只小鸟歌唱得多愉快，那么你这小小的生命也必须恢复过来才是。阅读感知（二）找出找出“杨絮飘飞杨絮飘飞”景象的句子，思考问题景象的句子，思考问题1.作者抓住什么特征来描写他所见的景象？作者抓住什么特征来描写他所见的景象？奇妙奇妙 神奇神奇 2.作者描写这场景表现了什么感情？对生命的赞美和热爱。“在墙缝里，

16、石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。” 字里行间有什么含义？作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和繁衍的神奇力量。含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。 夜莺是在什么环境下歌唱的？它歌唱得怎样？夜莺的形象仅仅是一只鸟吗？这里作者把夜莺强化到可以“压倒雷声”“唱亮昏暗”的程度。夜莺是革命者精神的象征，表达对黑暗的蔑视，对革命必胜的坚定信念。阅读感知（三）“像一道灿烂的银光”除了比喻，还用了什么修辞手法？起什么作用？通感；听觉转化为视觉在昏暗背景下，对比更鲜明，更表现出莺啼清脆亮丽，更突出所寄寓的革命者精神的灿烂夺目。 找出作者情绪最高涨的语段，先读后分析。找出作者情绪最高涨的语段，先读后

17、分析。 这里作者把夜莺强化到可以这里作者把夜莺强化到可以“压倒雷声压倒雷声”“”“唱唱亮昏暗亮昏暗”的程度，显然这里夜莺已经不是自然界的程度，显然这里夜莺已经不是自然界平凡的小鸟，而是作者平凡的小鸟，而是作者对于革命必胜的信念对于革命必胜的信念，革命乐观主义革命乐观主义思想的写照。这也是思想的写照。这也是情绪的高潮、情绪的高潮、思想的高潮思想的高潮。阅读感知（四）阅读感知（四） “夜莺的歌声像灿烂的银光夜莺的歌声像灿烂的银光” 用了什么修辞手法？用了什么修辞手法？为什么可以这样形容？你能仿造出这样的句子吗？为什么可以这样形容？你能仿造出这样的句子吗？ 比喻和通感比喻和通感。特别是通感，将。特别

18、是通感，将听觉听觉转化为转化为视觉视觉形象，给人鲜明豁亮的深刻印象。形象，给人鲜明豁亮的深刻印象。一是一是在铅灰、艳紫的昏暗天色背景下，同为视觉形象，在铅灰、艳紫的昏暗天色背景下，同为视觉形象， 对比鲜明。对比鲜明。二是二是在昏暗阴森的氛围中，夜莺毫无畏惧的啼唱，给在昏暗阴森的氛围中，夜莺毫无畏惧的啼唱，给 人特别亮丽耀眼的感觉。人特别亮丽耀眼的感觉。三是三是用银光闪闪辉耀形容革命者面对黑暗显得格外灿用银光闪闪辉耀形容革命者面对黑暗显得格外灿 烂夺目。烂夺目。细部探究细部探究思考讨论，质疑解难思考讨论，质疑解难1、课文主要描写了哪几件事情？作者为、课文主要描写了哪几件事情？作者为什么要这样安排

19、？什么要这样安排？讲述拯救孔雀蝶的故事。讲述拯救孔雀蝶的故事。 描述白杨花絮飘飞的景象。描述白杨花絮飘飞的景象。 回忆暴风雨中夜莺歌唱的画面。回忆暴风雨中夜莺歌唱的画面。 写对大自然、对动物的爱，实际上写写对大自然、对动物的爱，实际上写出了对生活、对共同战斗的朋友、对出了对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。人类和世界的爱。 2、课文有无写到失去自由的阴郁气氛？全文、课文有无写到失去自由的阴郁气氛？全文是否给人阴郁的感觉？为什么？是否给人阴郁的感觉？为什么？ 作者应用反衬的手法，突出了作者蔑作者应用反衬的手法，突出了作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的

20、情感，是理想的升华，是全文的高的情感，是理想的升华，是全文的高潮。潮。 3、“它要压倒雷声，唱亮昏它要压倒雷声，唱亮昏暗暗”“”“像一道灿烂的银光像一道灿烂的银光”用了什用了什么修辞手法？为什么这样描写？么修辞手法？为什么这样描写？ 前者为拟人，前者为拟人，后者为比喻和通感。后者为比喻和通感。 4、作者为什么不写自己在狱中生活的艰、作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？自然美景呢？ 对于这个问题，应该从以下两个方面对于这个问题，应该从以下两个方面去理解：去理解： 一要联系当时的时代背景；二要结合一要联系当时的时代背景；二要结合作者的个人素养去理解。作者的个人素养去理解。 通过本文抒发了作者对生命的赞美和热爱，对自由的渴望之情， 表现了作者对革命必胜的信心和毫无畏惧的乐观主义革命精神。拓展延伸你知道哪些关于英雄慷慨就义的诗句？你知道哪些关于英雄慷慨就义的诗句？人生自古谁无死人生自古谁无死,留