全国2014年4月高等教育自学考试中小学教育管理试题

1、绝密考试结束前全国2014年4月高等教育自学考试中小学教育管理试题课程代码：00458一、单项选择题本大题共20小题，每题1分，共20分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1教育管理研究者普遍认为，教育管理学的研究对象是A.教育管理活动B.教育管理矛盾C.教育管理现象及其发展规律D.教育管理过程2提出“目标管理”的人是美国学者A.亨利·法约尔B.彼德·德鲁克C.弗里德里克·泰勒D.马克斯·韦伯3我国中小学内部领导体制改革的核心内容是A.加强党的领导B.全面实施校长负责制C.全面

2、推进教师参与D.深入开展家校合作4国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策，称为A.教育发展战略B.教育发展规划C.教育发展计划D.教育发展预测5教育行政执法的生效要件包括实体要件和A.标准要件B.精神要件C.程序要件D.组织要件6教育经费的构成包括教育事业费，各种教育主管部门自身的事业费支出和A.教育人员经费B.教育公用经费C.教育保障经费D.教育基本建设费7根据参与评价的主体构成，可将教育评价分为A.定性评价与定量评价B.自我评价与他人评价C.诊断性评价与总结性评价D.相对评价与绝对

3、评价8我国目前所采用的校长任用制度主要是A.委任制B.考任制C.选举制D.招聘制9我国培养教师的主要基地是A.综合大学B.科研机构C.师范院校D.高职院校10班集体的组织者、教育者和指导者是A.校长B.教导主任C.班主任D.学生干部11学校的基层教学研究组织是A.校长办公室B.教务处C.德育处D.教研组12德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。相应地，德育内容管理的改革就要追求A.标准化B.科学化C.序列化D.形象化13学校体育工作管理除了具有学校管理共性以外，还具有阶段性与A.强制性B.保健性C.诊断性D.普及性14对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动，称为A.学校物质管理B.学

4、校条件管理C.学校设备管理D.学校财产管理15校园文化的时代特征表现为批判性、突变性和A.传统性B.跳跃性C.稳定性D.超越性16在人的发展中起奠基作用的是A.学校管理B.家庭管理C.社区管理D.政府管理17办学特色形成的决定因素是A.校长B.教师C.政府D.校风18在学校内部管理体制方面，美国的中小学实行的是A.校董事会领导下的校长负责制B.学区教委领导下的校长负责制C.校管委会领导下的校长负责制D.校理事会领导下的校长负责制19我国奴隶社会时期的教育行政管理体制的基本特点是A.中央集权B.地方分权C.学在官府D.学在乡野20近百年来，我国的教育管理研究主要是从两个方面展开的：一是学习外国的

5、思想；二是A.总结本国的经验B.提炼传统的精华C.预测未来的趋势D.调查现实的情况非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、填空题本大题共10小题，每题1分，共10分21教育管理具有二重性，即自然属性和_。22教育质量管理包括全员管理、_和全局管理。23教育管理研究的哲学方法论以_为中心。24合理地实行校长负责制要努力创设三个方面的条件：人员素质条件、_和法规保障条件。25我国中小学校长培训体制包括岗位职务培训、继续教育培训、_和成熟校长研修等四个互相联系、上下衔接的培训层次。26教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和_。27学生管理具有

6、整体性、循序性、_和主体性。28教学工作质量检查分析的标准应包括工作质量标准、教学效果标准和_。29学校占用或使用以货币计量的国家经济资源，称为_。30办学特色具有人文性、主体性和_。三、名词解释题本大题共5小题，每题3分，共15分31教育管理过程32中小学内部领导体制33教育评价34教育督导35教育信息四、简答题本大题共5小题，每题6分，共30分36简述教育管理不同于一般社会管理的特殊性。37简述教育管理目标的作用。38简述中小学教育规划的内容。39简述教育评价的原则。40简述近年来各国改善和健全教师人事组织管理体制的主要措施。五、论述题本大题共2小题，41题7分，42题8分，共15分41试

7、述教育行政机关设置和改革的原则。42试述德育管理的原则。六、案例分析题本大题10分43案例：A市的“教育管理质量年”活动为提升教育管理的质量，实现全市教育事业又好又快地发展，A市教育局将2010年确定为“教育管理质量年”。为使“教育管理质量年”活动有序、有效地运行，市教育局还专门成立了“教育管理质量年项目综理处”。该处拟定了15个专题，深入到61个教育行政部门和学校开展督导和调研，组织各单位对基本管理制度的制定与执行情况进行互检互查，并一再强调各单位要通过座谈会、讨论会等形式，广泛征求一线教师、学生家长、社区以及兄弟部门对于教育管理质量的意见。按照A市教育局长的说法，为期一年的“教育管理质量年”活动，极大地推动了教育系统扎实工作、标准管理氛围的形成，使广阔教育工作者的大局观念、创新观念、服务观念和责任观念明显增强，各项规章制度不断完善，工作效果也明显提高。譬如，D区通过“教育管理质量年”活动实现了“四个转变”观念转变、制度转变、结构转变与素质转变；F区通过“教育管理质量年”活动实现