八年级藤野先生.ppt课件概要

1、藤野先生鲁鲁迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生.文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。 绯红绯红( ): 标致标致( ) 落第落第( ) 诘责诘责( ) 不逊不逊( ) 托辞托辞( ) 油光可油光可鉴鉴( ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( ) 深深恶恶

2、痛疾痛疾( ): 物以稀为贵物以稀为贵:fi hng鲜红鲜红bio zh lu d ji zb xntu cjiny yng dn cuw厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者所写的事情都发生在哪里？所写的事情都发生在哪里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写发生在哪重点写发生在哪里的事情？里的事情？2.2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的文章标题是对全

3、文思想内容鲜明精炼的概括。你认为概括。你认为课文是以什么为中心记叙的课文是以什么为中心记叙的, ,叙述线索又是什么叙述线索又是什么? ?3.3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外, ,还写了哪些内还写了哪些内容容? ?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京

4、，怀念(1-3)(4-35)(36-38)在东京找出作者在东京的所见所闻?找出作者流露所感的句子?找出这一段的修辞的句子?表达了作者怎样的思想情感?见闻见闻清国留学生逛公园、赏樱花，不学无清国留学生逛公园、赏樱花，不学无术；盘辫子、扭脖子，丑态百出；夜术；盘辫子、扭脖子，丑态百出；夜夜跳舞，乌烟瘴气，醉生梦死。夜跳舞，乌烟瘴气，醉生梦死。研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句话与后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地

5、方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应流流露出作者矛盾露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复失望、痛苦、厌恶的复杂情绪杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤愤.(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实实在丑极了在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语是反语,用以讽用以讽刺刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的意的意思思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更强烈更强烈表达作者对清国留学生的鄙视表达作者对清国留学生的鄙视和反感和反感.而改动后语意直露而改动后语意直露

6、,缺缺乏了讽刺意味乏了讽刺意味. x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。国民的辛酸和强烈的民族自尊心。似有此事，似有此事，但不完全肯定，但不完全肯定，表推测表推测 在仙台：环境艰苦，悠然处之在仙台：环境艰苦，悠然处之与与“留学生留学生”对比对比“居然居然睡着了睡着了” ：乐观乐观 幽默幽默 笑着面对生笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心于调侃自己，是一种心理健康的表现。理健康的表现。出乎意

7、料出乎意料 课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学治学严谨严谨造诣很深造诣很深生活生活俭朴俭朴不修边幅不修边幅学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫精读第15段，赏析语句中用得精当的词语1.1.第二三天便还我：批阅得快，突出藤野先生对第二三天便还我：批阅得快，突出藤野先生对我的关心与热情我的关心与热情2.2.都用红笔添改过了：不仅增添了脱漏之处，还都用红笔添改过了：不仅增添了脱漏之处，还订正了错误之

8、处订正了错误之处3.3.连文法的错误：连文法的错误：”连连“表明作者的吃惊（因为表明作者的吃惊（因为藤野先生竟然亲自给藤野先生竟然亲自给”我我“这个弱国学生学生添这个弱国学生学生添改讲义）、不安（因为讲义中很多错漏让藤野先改讲义）、不安（因为讲义中很多错漏让藤野先生费神）和感激（藤野先生对我的关爱）。生费神）和感激（藤野先生对我的关爱）。4 4这样一直持续到教完了他所担任的功课：这样一直持续到教完了他所担任的功课：”一直一直“表明添改讲义持续进行，从未中断。表明添改讲义持续进行，从未中断。文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的

9、什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件怎怎样理解样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是低所以中国人当然是低能儿能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能力便不是自己的能力

10、了了:也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”这句话这句话? 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以歧视中以歧视中国的日本人的心理来写国的日本人的心理来写,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. 做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义

11、的示众材料的人。 麻木的，同样毫无意义甚至喝麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。采的看客。 被刺痛了的人（我）。被刺痛了的人（我）。 y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对人们精神麻木的痛恨。不仁，强烈的表达了作者对人们精神麻木的痛恨。 “ “这一声却特别听得刺耳。这一声却特别听得刺耳。”是是因为什么？因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。民族自尊心。 作者两次写到无聊的看客，写看作者两次写

12、到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和当时一般中国人心理上的麻木和思想上的愚昧。思想上的愚昧。 作者是在离开日本回国之后，也作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：就是在写作本文之时说：“那时那地那时那地”的，这表明这是回忆性作品。的，这表明这是回忆性作品。 “我的意见却变化了。我的意见却变化了。”那么，那么，原来原来“我的意见我的意见”是什么，变化了是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？以后又如何？变化的原因是什么？ “ “原来我的意见原来我的意见”是学医，为祖国是学医，为祖国服务，为科学服务，服务，为科学服务，“

13、变化了以后变化了以后”是是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。木。 弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用引用课文内容简要回答课文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情

14、化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情. . 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。限遗憾的内疚之情。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个民族偏见。一个“最最”字，真挚地表达了作字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。者对藤野先生的崇敬、感激

15、和怀念之情。4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想到一想到藤野先生对自己乃至中国的希望藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了便增加了勇气勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人文人.这句话有什么意思这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作这样一来的结尾有何作用用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与与反动势力斗争到底反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来政治斗争结合起来,从而深化了主从而深化了主题题,使文章更具现实意义使文章更具现实意义.在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化