如何与幼儿进行积极有效的师幼互动

1、问题一：你认为的积极有效师幼互动是怎样的？“积极”是指师幼双方在互动过程中表现出的主动意识和互为主体的信息交 流 与情感沟通状态。“有效”是指师幼互动过程倡导师幼主动发起有价值的互动， 进而 促进师幼情意发展，有效达成了活动目标。 “积极有效的师幼互动”是指在 幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体） 主 动发起的有价值的互动，幼儿（个人或群体）向教师回应的有价值的互动。也 指在幼 儿园一日生活各环节中，幼儿根据活动需要和实际，幼儿（个人或群体） 向教师主动 发起的有价值的互动， 教师向幼儿（个人或群体）回应的有价值的互 动。包括师幼 互动主体、时机、内容、行为

2、、方式、形式、效应等师幼互动的要 素。师幼互动是幼儿园教育的基本形态， 存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿 园 教育的各个领域，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、 教育能 力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现；师幼互动是一个双向建 构的过程， 不仅幼儿在其中能得到积极的影响和发展， 教师也同样可以从师幼互 动中汲取经验 和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发 展和提高，从而实 现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。作为教师， 应该不断地进行专业化 学习，不断地在反思中提高，才能建构积极有效的师幼互 动。实践经验提醒我们，任何完美的教育理念、活动

3、设计都要借助人际之间的互 动行 为往来才能实现其价值。形成师幼间的有效互动提示我们应该用平等和尊重 的眼光看 待幼儿。只有营造出开放和允许自由表达的活动氛围， 才可能启发并引 导幼儿积极 的思考与参与，才能够获得理想的师幼互动。问题二：如何与幼儿进行积极有效的师幼互动？纲要 中指出：“教师要成为幼儿的支持者、 合作者、引导者。 ”如何将这 一 理念转化为我们的教育行为， 重新定位自己的角色， 将直接影响积极师幼互动 的建构。 维果斯基的理论告诉我们：教师与幼儿之间的行为往来在幼儿成长过程 中的功能与价 值是极其重要的。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式， 存在 于幼儿一日生活 的各个方面和教

4、育内容的各个领域，并对幼儿发展产生非常大的 影响。经过在教育实 践中反复尝试，及聆听了黄老师的讲座后，感受颇深 , 也学到 了很多，我认为教育者 首先要从正确把握儿童观、 教育观的角度出发，将关注点 从自身教育活动转变到幼 儿的行为变化上来。要读懂幼儿、关注幼儿、要给予幼 儿温暖愉快的情感回应。因此 提出具体师幼互动策略如下：1. 平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系， 营 造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快， 幼儿会 表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师

5、 幼互动奠定 了良好基础。教师阳光般的灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与 动作，对幼儿表 现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教 师和幼儿因此拉进了 距离，课堂因此而充满欢乐，活动因此而生动有趣，师幼互 动的通道因此而畅通。2. 创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境，支持幼儿的自主学习，是 师 幼互动有效性的重要标志。大家都知道“终身学习”的教育思想是纲要的一个基本指导思想，幼儿 园要 为“幼儿一生的发展打好基础”，就必须培养幼儿成为一个会学习会思考的 人，一个 自主学习的人，这就要求教师把主动学习的过程还给孩子。 在教学活动 中，幼儿的自主学习状态是师幼互动所追求的理

6、想状态， 也就是说，幼儿有效的 自主学习是师幼互动有效应的重要标志。 从讲座中的教学案例可以发现：教育环 境 的创设首先要能准确地承载着教学内容， 体现教学内容的核心价值；其次教育 环境 的创设要符合幼儿身心特点， 体现直观形象、生动有趣的特点，通过幼儿感 兴趣的 故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望； 再次教育环 境中的问题情境要符合幼儿生活经验、 知识和能力发展水平，既不能 远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能 力水 平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。3?借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措

7、施。首先，材料的投放要科学， 要能准确地表达教学内容， 没有知识性的错误； 其次， 材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿学习的作用；第三，根据幼 儿学习形式 的不同，而选择不同数量、不同形式的材料；第四，材料的投放要体 现学习内容的渐 进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷 同；第五，教师和幼 儿能充分地演示、操作、利用现有材料，以最小的投入发挥 材料的最大效益；第六， 材料要便于幼儿操作、展示和评价。4. 利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源， 促进幼儿与同伴的有效互动，是师幼 互 动的有效方法。幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的 相互 差异，

8、是教育教学活动中幼儿学习的重要资源。 他们在相互观察、模仿中相 互启示， 在指导、帮助中共同提高，在协商、合作中学会交往，在讨论、争议中 增长心智。让 幼儿在与同伴的互动交往中增长知识， 启发心智，获取活动成功的 信心，体验共同 游戏的快乐，学习交往、分享与合作。5. 善于把握教育契机，灵活机智地以适当的方式应答幼儿，是实现有效师幼 互 动的策略。教学因幼儿各自不同的生活经验、 能力水平、 个性特征而呈现出不确定的特 点， 幼儿在活动中的表现和反应往往超出教师的想象，超出预设的活动计划。 那 么，如何应对幼儿不同的表现与反应， 抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼 儿，促 进幼儿更快更好地发展

9、呢？我想： 首先教师要能密切关注幼儿在活动中的 表现和反应， 对幼儿行为的关注能使幼儿产生被支持感，同时也能及时发现幼儿 不同表现和反映的 问题所在；其次，敏感地觉察幼儿不同行为与表现的心理需要， 这需要教师具有较强 的职业敏感性，教师的职业敏感型来自于教师对幼儿的密切 关注和用专业的眼光解读 幼儿，这是灵活机智地采用适当的应答方式的前提；再 次 , 教师要及时地以适当的方 式应答，目的就是开启幼儿的心智，支持幼儿的学 习，促进幼儿的发展。这三者之间 的关系是关注，是前提，是基础，是构建有效师幼互动的必要条件，没有关注，就不 会有发现，就不能敏感地觉察幼儿的心理 需要，就不可能有适当的方式应答；而敏感 地觉察幼儿的需要，是职业教师应具 备的职业素养。只有敏感地觉察幼儿的需要，才 能以积极的、有效的方式回应幼 儿，使师幼互动富有成效。6. 在教育教学活动中，教师的语言和肢体语言的运用直接影响着师幼互动的 效 果。感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感， 能 吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得 真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和 发展水平的 语言能使幼儿保持轻松、 愉快、积极的学习状态；语言所展示的问题 有情