全国2006年4月自考《德育原理》试题

1、全国2006年4月自考德育原理试题3课程代码：00468一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.最新的研究结果认为，德育原理的研究对象是( )A.德育特殊问题B.德育一般问题C.德育特殊规律D.德育一般规律2.马卡连柯教育思想的核心是( )A.共产主义教育B.社会主义教育C.国际主义教育D.集体主义教育3.广义的德育包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个方面，其中处于基础性层次的是( )A.思想教育B.政治教育C.法纪教育D.道德教育4.学校德育是随着学校教育的

2、产生而从原始形态的德育中分化出来的一种独立的德育形态，它产生于( )A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会5.人的品德发展的内因即动力是人在积极活动过程中引起的( )A.环境影响与个体接受之间的矛盾B.教育影响与个体接受之间的矛盾C.生物因素与社会因素之间的矛盾D.品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾6.教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的德育方法是( )A.语言说理法B.实际训练法C.形象感染法D.品德评价法7.德育对社会意识的制约影响作用首先表现为( )A.传递社会意识的作用B.优化、升华社会意识的作用C.控制社会意

3、识的作用D.创造、发展社会意识的作用8.按学生品德形成发展的顺序性和阶段性，社会思想道德的内在逻辑和层次结构，将德育基本内容作系统连贯的安排，是指学校德育基本内容安排的( )A.程式化B.制度化C.序列化D.固定化9.在德育活动中，教育者和受教育者发生相互影响和作用的手段或中介物是( )A.德育目标和德育对象B.德育内容和德育方法C.德育主体和德育客体D.德育评价和德育效果10.德育过程的真正开端和起点是( )A.激发品德发展动机B.提高品德认识C.培养品德行为习惯D.锻炼品德意志11.要求从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。这一德育原则是( )A.知行统一原则B

4、.集体教育与个别教育相结合原则C.因材施教原则D.说理疏导与纪律约束相结合原则12.在学校中，全面负责一个班学生教育工作和管理工作的教师是( )A.校长B.政教处主任C.团委书记D.班主任13.班集体德育工作的内容和方法是多种多样的，有效地进行班集体德育工作的前提和基础是( )A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.评定学生操行14.班级德育工作的基本任务是( )A.培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德B.培养正确的集体舆论和优良的班风C.根据不同类型学生的特点做好个别教育工作D.协调班集体与家庭及社会有关方面的教育力量15.一个人要进行品德修养，必须具备

5、一定的主观条件，其中最基本、最重要的主观条件是( )A.自我品德评价能力和品德修养的自觉性B.知识和经验C.知识和智力D.经验和能力16.品德修养过程与德育、智育等教育过程相区别的根本特点在于，它是( )A.社会标准训练过程B.教育者教育引导过程C.学校纪律约束过程D.自我品德陶练过程17.以下关于品德测评可能性的表述中，正确的选项是( )A.由于信度、效度和区分度无法保证，因而品德测评是不可能的B.对品德进行测评是困难的，但并非是不可能的C.青少年儿童的品德可以测评，成年人的品德不能测评D.成年人的品德可以测评，青少年儿童的品德不能测评18.德育工作进行到一个阶段结束时，对德育效果或德育对象

6、品德状况进行的综合全面性的总的测评。这种测评是( )A.平时性品德测评B.总结性品德测评C.全面性品德测评D.单项性品德测评19.一个人接受品德教育的开端是( )A.家庭德育B.学校德育C.社会德育D.社区德育20.在各种能力素质中，德育工作者应具备的最基本的能力是( )A.组织德育活动的能力B.语言能力C.开展德育科研的能力D.自我调控能力二、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)21.简述柯尔伯格的道德教育思想。22.简述德育的相对独立性和继承性。23.为什么说教学是德育的基本组织形式？24.品德测评有哪些基本要求？25.学校德育如何做好制度性管理？三、论述题(本大题共2小题，每题1

7、0分，共20分)26.联系实际论述德育是教育者施教传道和受教育者受教修德的统一活动。27.联系实际，试论学校、家庭和社会三结合德育网络的作用。四、材料分析题本大题15分28.片断一：新世纪新阶段，青少年思想道德教育环境发生深刻变化。有人用“吃的是薯片、用的是芯片、看的是大片、穿的是名牌”形容当代青少年，从一个侧面反映了社会环境对他们的深刻影响。调查说明，环境与教育的影响比是82。片断二：数字信息技术的发展，互联网的广泛运用，改变了青少年学习、生活、娱乐和话语体系，面对网上海量信息、庞杂多样的信息，青少年的选择判断能力不强；面对现实世界、理想世界和虚拟世界的碰撞与冲突，一些青少年无所适从，不知所向、不知所取，陷入网络以至不能自拔，有的甚至沉溺于虚拟世界之中。青少年中出现了一种信息异化的情况，即信息是人创造的，反过来又控制了人。片断三：市场经济具有两重性。其在资源配置的效率上，在社会财富的积累速度上，在充分挖掘人才的潜力上，具有明显优势，但市场经济容易使人们不择手段地追逐金钱，反映在社会交往上出现了诚信缺失，反映在党政干部队伍上出现了权钱交易，即便是学校校园也不再是净土了。片断四：