新课标历史高考专题复习 高考评述题及评论题专项训练(27张PPT) (共27张PPT)

1、评述题做法实例 材料三材料三 取士概归学堂，固已明示天下以作新之基取士概归学堂，固已明示天下以作新之基且设立且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，索，最足为世诟

2、讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至考试行动、作事、交际、出游六项，随处稽察，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。时，亦以该生平日品行分数，并合计算。凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取政法等事，但有一长，皆可保送。俟考时分别去取其取定其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。者，酌量用为主事、中书、知

3、县官。摘编自摘编自袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校校折暨上谕立停科举以广学校（1905年）年） 根据材料并结合所学知识，简要评述清末对根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德德”、“才才”的新认识。（的新认识。（10分）分）注意材料中注意材料中新认识新认识只提到了正面积极方面只提到了正面积极方面 先述后评先述后评 述：德和才都是国民应具备的基本素质；述：德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成：在通过课程教育、日常考察等

4、方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。官员选拔中更重视专业知识与技能。 评：继承古代德才兼备的人才观；适应时评：继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。（代需要；有利于新式人才的培养。（10分）分） 材料三材料三 英国纽斯卡尔大学社会系教授迈克尔英国纽斯卡尔大学社会系教授迈克尔希尔希尔于于1995年年10月在中国欧洲学会英国研究会所作的演月在中国欧洲学会英国研究会所作的演说中，描述了英国的因境，他说：说中，描述了英国的因境，他说：“（20世纪）世纪）70年代，英国的的公共开支的占其国内生产总值的年代，英国的的公共开支的占其国内生产总值的10%，其中近三分之二为所谓的

5、社会政策开支。，其中近三分之二为所谓的社会政策开支。1979年以来，保守党虽竭尽全力，却无法改变这一年以来，保守党虽竭尽全力，却无法改变这一状况。将状况。将70年代社会政策开支增长与保守党执政前年代社会政策开支增长与保守党执政前十二年的情况加以比较，我们可以发现，在住房开十二年的情况加以比较，我们可以发现，在住房开支削减的情况下，社会开支的重点支削减的情况下，社会开支的重点医疗和社会医疗和社会保障费用保障费用在在1979至至1991年间却在大幅度上升。年间却在大幅度上升。1991年后，公共开支增长的速度加快，年后，公共开支增长的速度加快，1994年的统年的统计数字表明，其总开支额约占计数字表明

6、，其总开支额约占GDP的的43%；其中社；其中社会开支占公共开支总额的将近会开支占公共开支总额的将近63%。” 资中资中筠主编筠主编冷眼向洋冷眼向洋百年风云启示录百年风云启示录（上）第（上）第359页页 据上述材料并结合所学知识，评述欧洲福利国家。据上述材料并结合所学知识，评述欧洲福利国家。 述：福利国家在述：福利国家在20世纪成为欧美普遍世纪成为欧美普遍现象，它与近代化相伴而来。现象，它与近代化相伴而来。 评：曾经起过稳定社会，推动工业发评：曾经起过稳定社会，推动工业发展的作用。之后越来越成为持续、充展的作用。之后越来越成为持续、充分发展的障碍。分发展的障碍。 材料四材料四 1957年苏联人

7、造地球卫星成功发射，西方年苏联人造地球卫星成功发射，西方世界为之震动。许多人认为，世界为之震动。许多人认为，“民主更多的是依靠民主更多的是依靠国家产品的多少和核弹头的数量，而不是个人的道国家产品的多少和核弹头的数量，而不是个人的道德自律德自律”。60年代，伴随着经济的高速发展，年代，伴随着经济的高速发展，贫困和犯罪率不断上升，社会风气日益败坏。从贫困和犯罪率不断上升，社会风气日益败坏。从60年代末至年代末至70年代末，英、美等主要发达国家涌现出年代末，英、美等主要发达国家涌现出大批道德教育理论家及其学说。大批道德教育理论家及其学说。1988年，日本年，日本政府的教改报告指出：政府的教改报告指出

8、：“能否培养出在道德情操和能否培养出在道德情操和创造方面都足以承担起创造方面都足以承担起21世纪的日本的年轻一代，世纪的日本的年轻一代，将决定未来的命运将决定未来的命运”。克林顿政府认为，政府的核。克林顿政府认为，政府的核心政策是教育政策，心政策是教育政策，“要恢复国际竞争力，必须从要恢复国际竞争力，必须从培养培养人人开始开始”，而对人的培养，既包括智能，而对人的培养，既包括智能，也包括品德。也包括品德。 摘编自摘编自外国道德教育的发展历程外国道德教育的发展历程及其重要观念及其重要观念 据材料四并结合所学知识，据材料四并结合所学知识，评述评述当代西方国家在道当代西方国家在道德教育态度上的变化。

9、（德教育态度上的变化。（7分）分） （2）述：从）述：从50年代起轻视道德教育到年代起轻视道德教育到60年代末起日益重视。年代末起日益重视。 评：道德教育与科技发展并非矛盾；评：道德教育与科技发展并非矛盾；忽视道德教育将导致社会动荡，影响忽视道德教育将导致社会动荡，影响经济发展；加强道德教育有助于社会经济发展；加强道德教育有助于社会稳定、增强国家竞争力，也有助于人稳定、增强国家竞争力，也有助于人自身的完善、提高公民素养、促进社自身的完善、提高公民素养、促进社会进步。（会进步。（7分）分） 评论题做法实例41（12分）阅读材料，回答问题。分）阅读材料，回答问题。材料材料“冲击冲击反应反应”曾是国

10、内外史学界解释中国近代历史的模式之一曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；动力；从从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。）。根据材料并结合所学知识，根据材料并结合所学知识，评析评析“冲击冲击反应反应”模式。模式。（要求：对该模式赞成、（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史点明确；运用材料

11、中的史实进行评析，史论结合。实进行评析，史论结合。）答案一：若赞成答案一：若赞成“冲击冲击反应反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。模式，应侧重从外因角度给予肯定。注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华（中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华（“冲击冲击”）后，中）后，中国人如何从器物国人如何从器物制度制度思想等层次向西方学习着手回答。思想等层次向西方学习着手回答。答案二：若反对答案二：若反对“冲击冲击反应反应”模式，应侧重从中国社会变化的内模式，应侧重从中国社会变化的内部动

12、力角度给予否定。可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级部动力角度给予否定。可以从地主阶级抵抗派、洋务派、资产阶级、无产阶级等各阶级、无产阶级等各阶级阶层先进分子阶层先进分子发起的一系列运发起的一系列运动的历史背景入手，注重分析各运动发生时当时中国内部政治、经动的历史背景入手，注重分析各运动发生时当时中国内部政治、经济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然济以及思想的变化，由此强调近代中国社会变化的内部动力和必然性。性。答案三：若认为答案三：若认为“冲击冲击反应反应”模式存在片面性，则可以从从答案模式存在片面性，则可以从从答案一与答案二两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从

13、内应角一与答案二两方面综合辩证评析，从外因角度给予肯定，从内应角度给予否定。度给予否定。 冲击冲击反应反应”模式认为中国传统历史发展是属于停滞的，中国模式认为中国传统历史发展是属于停滞的，中国社会自身是无法产生进入近代社会的动力，所以中国要进入近代社社会自身是无法产生进入近代社会的动力，所以中国要进入近代社会就需要外在的力量，需要外在会就需要外在的力量，需要外在“冲击冲击”，中国，中国“反应反应”其其“冲冲击击”， 这种模式凸显了外部的这种模式凸显了外部的“冲击冲击”对中国发展的重要意义（赞对中国发展的重要意义（赞同）。同）。 西方相继确立了资本主义制度、完成了工业革命、资本主义得西方相继确立

14、了资本主义制度、完成了工业革命、资本主义得到迅速发展，为了获得广阔的商品销售市场和原料产地，把矛头指到迅速发展，为了获得广阔的商品销售市场和原料产地，把矛头指向处于封建社会晚期、以自然经济为主体、思想禁锢盲目自大的清向处于封建社会晚期、以自然经济为主体、思想禁锢盲目自大的清政府。相继发动了一系列侵华战争。政府。相继发动了一系列侵华战争。 但正如材料中所指中国自鸦片战争冲击后，依然引不起足够的但正如材料中所指中国自鸦片战争冲击后，依然引不起足够的反应，于是接着第二次鸦片战争，在第二次鸦片战争巨大的冲击下反应，于是接着第二次鸦片战争，在第二次鸦片战争巨大的冲击下中国地主阶级洋务派开展了自强求富的洋

15、务运动，开始向学习西方中国地主阶级洋务派开展了自强求富的洋务运动，开始向学习西方的的“器物器物”，后来资产阶级发动戊戌变法和辛亥革命学习西方的，后来资产阶级发动戊戌变法和辛亥革命学习西方的“制度制度”，再后来发生新文化运动和五四运动学习西方的，再后来发生新文化运动和五四运动学习西方的“思想思想”，在制度到思想学习的过程中同样存在着外部巨大的在制度到思想学习的过程中同样存在着外部巨大的“冲击冲击”甲甲午中日战争，八国联军侵华和凡尔赛和约等事件的发生。不能不说午中日战争，八国联军侵华和凡尔赛和约等事件的发生。不能不说外部的外部的“冲击冲击” 对中国近代历史的发展有着深刻的影响，对中国近代历史的发展

16、有着深刻的影响， 从上述中国近代历史发展轨迹可以得知中国近代历史的发展，从上述中国近代历史发展轨迹可以得知中国近代历史的发展，国外的国外的“冲击冲击”是一个主要的因素。所以这种模式合理的揭示了中是一个主要的因素。所以这种模式合理的揭示了中国近代历史的变迁。国近代历史的变迁。 41（12分）阅读材料，回答下列问题。分）阅读材料，回答下列问题。材料：材料：19世纪上半期，工业文明以及引发的一系列社会问题，成为时代世纪上半期，工业文明以及引发的一系列社会问题，成为时代关注的焦点，工业文明给人类带来的究竟是灾难还是福祉，是以平等为主关注的焦点，工业文明给人类带来的究竟是灾难还是福祉，是以平等为主导的发

17、展，还是以自由为优先的行进，很多思想家在思想领域展开了批判导的发展，还是以自由为优先的行进，很多思想家在思想领域展开了批判与辩护的激烈交锋。与辩护的激烈交锋。在工业革命中成长起来的一支庞大的雇佣劳动者，对于他们而言，工业文在工业革命中成长起来的一支庞大的雇佣劳动者，对于他们而言，工业文明带给他们的只是苦难与痛楚，他们成为这种体制的直接牺牲者。因此，明带给他们的只是苦难与痛楚，他们成为这种体制的直接牺牲者。因此，工人阶级以及他们的理论家也最早展开了对工业文明的激烈批判。工人阶级以及他们的理论家也最早展开了对工业文明的激烈批判。工工人阶级从切身经历中认识到：社会现实中劳动产品全部归属于资本家，导人

18、阶级从切身经历中认识到：社会现实中劳动产品全部归属于资本家，导致了财富分配不平等，究其原因是因为劳动权利的丧失。因此，他们从自致了财富分配不平等，究其原因是因为劳动权利的丧失。因此，他们从自然法理论出发，要求获得劳动成果的权利，认为这是人的天赋权利。英国然法理论出发，要求获得劳动成果的权利，认为这是人的天赋权利。英国一些思想家、政治改革家科贝特、伍勒韦德等人坚决抨击现实社会的不平一些思想家、政治改革家科贝特、伍勒韦德等人坚决抨击现实社会的不平等。等。在对工业文明的一片批判声中，一批思想家也走上前台，发出了另一种声在对工业文明的一片批判声中，一批思想家也走上前台，发出了另一种声音，他们坚决为现有

19、的工业制度和社会体制辩护呐喊，这批思想家主要为音，他们坚决为现有的工业制度和社会体制辩护呐喊，这批思想家主要为英国经济学家亚当英国经济学家亚当斯密、大卫斯密、大卫李嘉图、马尔萨斯、法国社会学家圣西门、李嘉图、马尔萨斯、法国社会学家圣西门、孔德等人。他们一致认同，只有工业文明，只有资本主义的经济自由，才孔德等人。他们一致认同，只有工业文明，只有资本主义的经济自由，才能增进国家的财富，带来社会的进步，实现理想的能增进国家的财富，带来社会的进步，实现理想的“文明社会文明社会”。 摘编王斯德主编摘编王斯德主编世界通史世界通史第二编工业文明的兴盛：第二编工业文明的兴盛：1619世纪世纪的世界史的世界史

20、评材料中关于工业文明的观点。（评材料中关于工业文明的观点。（12分）分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结合。）合。） 观点一：观点一：工业文明给社会带来灾难。（观点工业文明给社会带来灾难。（观点3分）分） 理由：工业文明给广大的劳动者带来苦难，使整个社理由：工业文明给广大的劳动者带来苦难，使整个社会分裂为两大对立的阶级会分裂为两大对立的阶级资产阶级和无产阶级，资产阶级和无产阶级，加剧了社会的贫富分化；生产力发展了，但工人阶级加剧了社会的贫富分化；生产力发展了，但工人阶级丧失劳动权利，产品分配不公平等，人权

21、受到侵犯；丧失劳动权利，产品分配不公平等，人权受到侵犯；工业文明带来环境的破坏；伴随着工业文明的西方殖工业文明带来环境的破坏；伴随着工业文明的西方殖民扩张，给亚非拉人民带来了灾难。民扩张，给亚非拉人民带来了灾难。 观点二：观点二：工业文明给社会带来福祉。（观点工业文明给社会带来福祉。（观点3分）分） 理由：工业文明带来资本主义的自由经济和市场竞争；理由：工业文明带来资本主义的自由经济和市场竞争；生产力的发展，能增进国家财富，带来社会进步；工生产力的发展，能增进国家财富，带来社会进步；工业文明推进了城市化进程，它的扩展，改变了世界的业文明推进了城市化进程，它的扩展，改变了世界的面貌，给亚非拉带去

22、了先进的生产方式，客观上推动面貌，给亚非拉带去了先进的生产方式，客观上推动了其社会进步。了其社会进步。 观点三：观点三：工业文明给社会带来的利弊共存。（观点工业文明给社会带来的利弊共存。（观点3分）分） 理由：利：主要表现为促进生产力和自由经济的发展，理由：利：主要表现为促进生产力和自由经济的发展，增进国家财富，带来社会文明的进步；弊：主要表现增进国家财富，带来社会文明的进步；弊：主要表现为给广大的劳动者带来苦难，造成社会的不平等和国为给广大的劳动者带来苦难，造成社会的不平等和国家地区发展的不平衡。家地区发展的不平衡。 41.（12分）分） 美国著名历史学家斯塔夫里阿诺斯对美国著名历史学家斯塔

23、夫里阿诺斯对20世纪的欧洲乃至整个世纪的欧洲乃至整个人类社会的发展状况进行了深入研究，提出了诸多令人耳目人类社会的发展状况进行了深入研究，提出了诸多令人耳目一新的观点。阅读下列材料，回答问题。一新的观点。阅读下列材料，回答问题。 在某种意义上说，在某种意义上说， 20世纪历史的进程意味着西方的衰落。伦世纪历史的进程意味着西方的衰落。伦敦、巴黎和柏林不再左右世界的新闻。它们也不再控制世界敦、巴黎和柏林不再左右世界的新闻。它们也不再控制世界上的帝国。受第二次世界大战的影响，传统的欧洲体系的崩上的帝国。受第二次世界大战的影响，传统的欧洲体系的崩溃已成为不可改变的事实溃已成为不可改变的事实 欧洲除了在

24、进入一个衰落的时期外，还在进入一个成功的时欧洲除了在进入一个衰落的时期外，还在进入一个成功的时期：它的思想、技术和制度正比以往任何时候更迅速地传遍期：它的思想、技术和制度正比以往任何时候更迅速地传遍全球。从根本上说，这意味着欧洲三大革命全球。从根本上说，这意味着欧洲三大革命工业、科学工业、科学和政治革命的传播和政治革命的传播在战后的年代里，越来越多的民众积在战后的年代里，越来越多的民众积极地、自觉地卷入了西方化的进程。极地、自觉地卷入了西方化的进程。 当今时代的希望和危险远远超过世界历史上的任何时代。人当今时代的希望和危险远远超过世界历史上的任何时代。人类还从未看到过展现在他们面前如此灿烂夺目

25、的前景，但人类还从未看到过展现在他们面前如此灿烂夺目的前景，但人类同样从未见识过潜伏在这种景象后面的蘑菇云。类同样从未见识过潜伏在这种景象后面的蘑菇云。 运用上述材料，结合所学知识，论证材料中的观点。运用上述材料，结合所学知识，论证材料中的观点。 （要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚） 41. 1、20世纪欧洲走向衰落，丧失世界政治格世纪欧洲走向衰落，丧失世界政治格局的中心地位：美苏两极格局形成，第三局的中心地位：美苏两极格局形成，第三世界兴起（或不结盟运动兴起）多极化趋世界兴起（或不结盟运动兴起）多极化趋势出现与加强。势出现与加强。

26、2、20世纪欧洲文明在世界范围内传播，带世纪欧洲文明在世界范围内传播，带来了积极的影响：广泛采用机器生产，经来了积极的影响：广泛采用机器生产，经济全球化进程加快；民主政治制度被实践济全球化进程加快；民主政治制度被实践应用；启蒙思想广泛传播。应用；启蒙思想广泛传播。 3、欧洲文明的传播也给人类社会带来了许、欧洲文明的传播也给人类社会带来了许多弊端：环境污染问题，贫富差距拉大问多弊端：环境污染问题，贫富差距拉大问题；金融危机；能源危机，恐怖主义威胁题；金融危机；能源危机，恐怖主义威胁等非传统安全问题。等非传统安全问题。 材料材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。西方的崛起曾被视为

27、世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制，非洲、结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制，非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇到欧洲探险或被殖民时才会拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇到欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而在过去的十多年中，一些

28、历史学家对上述概括提出了颠覆然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是年才赶上并超过那些领先的

29、亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。 摘编自杰克摘编自杰克戈德斯通戈德斯通为什么是欧洲？为什么是欧洲？世界史视角下世界史视角下的西方崛起的西方崛起15001850 评材料中关于西方崛起的观点。（评材料中关于西方崛起的观点。（12分）分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合史论结合。）本题设问实际上包含着三个相互联系的问题：两段材料中关

30、于西方崛起的观点分本题设问实际上包含着三个相互联系的问题：两段材料中关于西方崛起的观点分别是什么？你同意哪种观点？为什么？两段材料在西方崛起时间、发展阶段和崛别是什么？你同意哪种观点？为什么？两段材料在西方崛起时间、发展阶段和崛起原因上都存在着不同的看法与观点，这些看法都有一定的史实证据，因此学生起原因上都存在着不同的看法与观点，这些看法都有一定的史实证据，因此学生可以从很多角度提炼出不同的观点，所以命题者也作出了相应的提示：可以从很多角度提炼出不同的观点，所以命题者也作出了相应的提示：“围绕材围绕材料中的一种或两种观点展开评论料中的一种或两种观点展开评论”如单说：欧洲中心论的观点就有三种：认

31、同、如单说：欧洲中心论的观点就有三种：认同、反对、兼而有之。如果认同则可用反对、兼而有之。如果认同则可用 “西方人文主义的起源与发展西方人文主义的起源与发展”、“新航路新航路开辟开辟”、“文艺复兴文艺复兴”、“启蒙运动启蒙运动”、“工业革命工业革命”、“近代资本主义制度的近代资本主义制度的确立确立”等相关内容予以说明；如不认同则可用等相关内容予以说明；如不认同则可用 “四大发明四大发明” “科举制科举制”“”“中央中央集权集权”等内容的积极影响予以论证。至于论证过程则可用：提取观点等内容的积极影响予以论证。至于论证过程则可用：提取观点说明态说明态度度多角度史实论证多角度史实论证归纳评说四个逻辑

32、顺序予以解答。归纳评说四个逻辑顺序予以解答。解题技巧：此类题型属于观点评述题：即对观点进行判断然后论证。这类题型的解题技巧：此类题型属于观点评述题：即对观点进行判断然后论证。这类题型的特点是：要么给出一段材料或一个人的观点，让做题者进行对与错或同意与反对特点是：要么给出一段材料或一个人的观点，让做题者进行对与错或同意与反对的判断，要么列出两个或两个以上观点，让做题者择其一进行论证，无论怎样都的判断，要么列出两个或两个以上观点，让做题者择其一进行论证，无论怎样都属于开放型问答题。做这类试题要注意三步：第一进行选择或判断，即明确对观属于开放型问答题。做这类试题要注意三步：第一进行选择或判断，即明确

33、对观点的态度，反对或同意，对或者错；第二进行论证，如果同意材料观点，则直接点的态度，反对或同意，对或者错；第二进行论证，如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识直接论证；如不同意材料观点，则要先批驳材料观点，再提依据材料和所学知识直接论证；如不同意材料观点，则要先批驳材料观点，再提出自己的观点，然后对自己的观点进行论证；第三分析对或错或片面性的本源，出自己的观点，然后对自己的观点进行论证；第三分析对或错或片面性的本源，一般从时代和阶级的局限、理论的高度提示。一般从时代和阶级的局限、理论的高度提示。 一、提炼观点一、提炼观点 （西欧崛起的原因和在世界文明中（西欧崛起的原因和在世界文明中的地位）

34、的地位） 第一种观点：认为西欧崛起引人入胜，究其原因第一种观点：认为西欧崛起引人入胜，究其原因主要由内因决定，否定其它文明在西欧崛起中作主要由内因决定，否定其它文明在西欧崛起中作用，肯定西欧文明是世界文明交往的中心。用，肯定西欧文明是世界文明交往的中心。 第二种观点：认为西欧崛起因素除了内因以外，第二种观点：认为西欧崛起因素除了内因以外，在很大程度上归功于其它文明的成就，否定西欧在很大程度上归功于其它文明的成就，否定西欧是世界文明的中心，肯定世界文明的成就是各种是世界文明的中心，肯定世界文明的成就是各种文明交融的结果文明交融的结果 二、判断表态二、判断表态 选择一种观点或两种观点表态。如赞成第

35、选择一种观点或两种观点表态。如赞成第一种观点。或赞成第二种观点。或两种观一种观点。或赞成第二种观点。或两种观点各有道理，既有对也有不对的地方。点各有道理，既有对也有不对的地方。我认为，西方的崛起首先归功于自身的创造，但同时在一定程度是受惠于其他文我认为，西方的崛起首先归功于自身的创造，但同时在一定程度是受惠于其他文明的成果。故此，材料中关于西方崛起原因的表述不完全准确。论据及说明如下：明的成果。故此，材料中关于西方崛起原因的表述不完全准确。论据及说明如下：西方的政治文明传统和思想文化成功为后来的崛起产生了积极的影响，西方不是西方的政治文明传统和思想文化成功为后来的崛起产生了积极的影响，西方不是

36、“突然崛起突然崛起” 的。如古希腊的民主制度、完备的罗马法体系，为后世资产阶级的。如古希腊的民主制度、完备的罗马法体系，为后世资产阶级民主代议制度提供了借鉴来源。再如中古基督教文化传统奠定了后世西方思想文民主代议制度提供了借鉴来源。再如中古基督教文化传统奠定了后世西方思想文化的基调。化的基调。近代西方通过自身的全方位的社会革命而加速了崛起的过程，最终实现了全球霸近代西方通过自身的全方位的社会革命而加速了崛起的过程，最终实现了全球霸权的建立。具体表现如下：权的建立。具体表现如下：1.通过大航海和一系列殖民扩张，形成了以西方为中通过大航海和一系列殖民扩张，形成了以西方为中心的世界体系。心的世界体系

37、。2.通过资产阶级革命和民主制度的建立，实现了政治文明的现代通过资产阶级革命和民主制度的建立，实现了政治文明的现代化。化。3.通过两次工业革命，实现了生产力质的飞跃。通过两次工业革命，实现了生产力质的飞跃。4.通过文艺复兴、宗教改革，通过文艺复兴、宗教改革，启蒙运动实现了思想解放和文化繁荣。启蒙运动实现了思想解放和文化繁荣。肯定西方文明的同时，也不应否定亚洲、非洲和拉丁美洲的传统文明的成果，尤肯定西方文明的同时，也不应否定亚洲、非洲和拉丁美洲的传统文明的成果，尤其是其对于西方崛起的贡献。东西方文明交流自古有之。尤其是中国古代的四大其是其对于西方崛起的贡献。东西方文明交流自古有之。尤其是中国古代

38、的四大发明，指南针、火药、印刷术和造纸术，分别为近代西方的大航海事业、资产阶发明，指南针、火药、印刷术和造纸术，分别为近代西方的大航海事业、资产阶级革命的胜利和近代思想的传播，起到积极的推动作用。级革命的胜利和近代思想的传播，起到积极的推动作用。西方在近代崛起的过程中同样离不开非西方国家。通过殖民扩张，西方资本主义西方在近代崛起的过程中同样离不开非西方国家。通过殖民扩张，西方资本主义国家从亚非拉获得了大量的廉价劳动力、原料和市场，可以说，没有上述支持，国家从亚非拉获得了大量的廉价劳动力、原料和市场，可以说，没有上述支持，就没有西方的繁荣。就没有西方的繁荣。综上所述，强调西方完全以自身力量实现崛

39、起，是一种狭隘的综上所述，强调西方完全以自身力量实现崛起，是一种狭隘的“西方中心论西方中心论”，而将西方崛起纳入到更广阔的世界背景来看，重视亚非拉文明对西方的影响，则而将西方崛起纳入到更广阔的世界背景来看，重视亚非拉文明对西方的影响，则体现了体现了“全球史观全球史观”。因此可以说材料中的观点有片面性，应当具体分析。因此可以说材料中的观点有片面性，应当具体分析。历史观点评价型问答题的解题步骤大概是：历史观点评价型问答题的解题步骤大概是：（1）提炼观点。主要是弄清几个问题：评论的客观对象）提炼观点。主要是弄清几个问题：评论的客观对象是什么？评论者的主观认识是什么？有几个观点？各观点是什么？评论者的

40、主观认识是什么？有几个观点？各观点之间是什么关系？之间是什么关系？（2）判断表态。这又分四种情况：正确的，错误的，对）判断表态。这又分四种情况：正确的，错误的，对中有错的，错中有对的。中有错的，错中有对的。（3）揭示真相。客观对象的真相是什么？用事实说话，）揭示真相。客观对象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。最有说服力。（4）认识升华。为什么会产生这样的主观认识？上升到）认识升华。为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的主观认识。由于历史人物的评价。它是人们对客观

41、对象的主观认识。由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差。从历史观点产生的根源来讲，大致可以归结为有所偏差。从历史观点产生的根源来讲，大致可以归结为社会偏见、态度倾向、阶级立场、方法论等几个方面，甚社会偏见、态度倾向、阶级立场、方法论等几个方面，甚至还会可能混淆事实，颠倒黑白。至还会可能混淆事实，颠倒黑白。 41（12分）阅读材料，回答问题。分）阅读材料，回答问题。材料材料 黑格尔（黑格尔（17701831 德国近代哲学家

42、）认为德国近代哲学家）认为中国为旧落后的化身，认为中国社会已经丧失民族发展中国为旧落后的化身，认为中国社会已经丧失民族发展的动力，中国实际上没有历史，只有王朝的循环发展。的动力，中国实际上没有历史，只有王朝的循环发展。福兰阁（福兰阁（18631946 德国汉学家）认为，中华民德国汉学家）认为，中华民族决不是一直都停滞的民族，中国文化也不是非常陈旧族决不是一直都停滞的民族，中国文化也不是非常陈旧的而是继续发展，的而是继续发展，“问题是我们要发现它，并且证明问题是我们要发现它，并且证明它它”。福兰阁把中国文化圈比喻成宇宙中的一个巨大星。福兰阁把中国文化圈比喻成宇宙中的一个巨大星团，它对于渺小的地球

43、上的观测者来说好像一直是静止团，它对于渺小的地球上的观测者来说好像一直是静止不动的，但在实际上它是一直不停地运动着。不动的，但在实际上它是一直不停地运动着。 摘编自黄怡容的摘编自黄怡容的福兰阁的中国史观述论福兰阁的中国史观述论（史史学月刊学月刊2012年第四期）年第四期） 评材料中关于中国发展的观点。（评材料中关于中国发展的观点。（12分）分） （要求，围绕材料中某一观点展开评论，观点明确，史（要求，围绕材料中某一观点展开评论，观点明确，史论结合论结合。）。） 41（12分）参考答案一要点分）参考答案一要点 观点：古代中国发展停滞论。观点：古代中国发展停滞论。 理由：政治上，专制主义中央集权制

44、度延续千年；理由：政治上，专制主义中央集权制度延续千年；经济上，自然经济长期占统治地位；思想上，传经济上，自然经济长期占统治地位；思想上，传统的儒家思想束缚着人们的思想。统的儒家思想束缚着人们的思想。 所以，古代中国长期得不到较快的发展。所以，古代中国长期得不到较快的发展。 参考答案二要点参考答案二要点 观点：近代中国发展非停滞论。观点：近代中国发展非停滞论。 理由：自鸦片战争到理由：自鸦片战争到20世纪初，中国发生巨变。世纪初，中国发生巨变。首先，随着西方列强入侵，以林则徐为代表的先首先，随着西方列强入侵，以林则徐为代表的先进中国人开始学习西方；其次，洋务运动兴起，进中国人开始学习西方；其次

45、，洋务运动兴起，中国开始近代化；第三，戊戌变法、辛亥革命的中国开始近代化；第三，戊戌变法、辛亥革命的发生，中国制度层面也发生了巨大的变化。发生，中国制度层面也发生了巨大的变化。 总之，近代中国正逐步步入近代国家行列。总之，近代中国正逐步步入近代国家行列。41.（12分）阅读材料，回答问题。分）阅读材料，回答问题。 美国政治学家亨廷顿在美国政治学家亨廷顿在文明的冲突与世界秩序的重建文明的冲突与世界秩序的重建一一书中描述中国在冷战中的书中描述中国在冷战中的“随机应变随机应变”时说：时说：“（20世纪世纪)50年代，年代，中国将自己确定为苏联的一个盟友。然后，在中苏分裂后，它把自中国将自己确定为苏联

46、的一个盟友。然后，在中苏分裂后，它把自己看作反对两个超级大国的第三世界的领袖，这使它付出了高昂代己看作反对两个超级大国的第三世界的领袖，这使它付出了高昂代价，而获利却甚少。在尼克松政府作出政策调整后，中国开始寻求价，而获利却甚少。在尼克松政府作出政策调整后，中国开始寻求在两个超级大国的均势游戏中充当第三方，在两个超级大国的均势游戏中充当第三方，70年代年代当美国似乎虚当美国似乎虚弱之时，它与美国结成了联盟，然后在弱之时，它与美国结成了联盟，然后在80年代当美国军事力量增年代当美国军事力量增强而苏联经济上衰弱并陷入阿富汗战争时，它转向与美苏保持等强而苏联经济上衰弱并陷入阿富汗战争时，它转向与美苏

47、保持等距离。然而，随着超级大国竞争的结束，距离。然而，随着超级大国竞争的结束，中国牌中国牌变得毫无价值，变得毫无价值，中国又一次被迫重新确定自己在世界事务中的作用。它确立了两个中国又一次被迫重新确定自己在世界事务中的作用。它确立了两个目标：成为中华文化的倡导者，即吸引其他所有华人社会的文明核目标：成为中华文化的倡导者，即吸引其他所有华人社会的文明核心国家以及恢复它在心国家以及恢复它在19世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位。世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位。”评材料中亨廷顿关于中国在冷战中以及冷战后外交政策的观点。评材料中亨廷顿关于中国在冷战中以及冷战后外交政策的观点。(12分分)(要求：

48、围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合)观点：中国在冷战中的外交政策是观点：中国在冷战中的外交政策是“随机应变随机应变”的，冷战后中国要的，冷战后中国要恢复它在恢复它在19世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位。（世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位。（2分）分） 评价：评价： （1 1）亨廷顿的观点在一定程度上反映了中国在冷战时期采取独）亨廷顿的观点在一定程度上反映了中国在冷战时期采取独立自主的和平外交政策（立自主的和平外交政策（1 1分）。分）。2020世纪世纪5050年代中国实行了年代中国实行了“一边一边倒倒”，坚定地站在社会主义阵营

49、一边。（，坚定地站在社会主义阵营一边。（1 1分）分）19531953年提出年提出“和平和平共处五项原则共处五项原则”（1 1分）；分）；2020世纪世纪5050年代末年代末6060年代初，中苏关系恶年代初，中苏关系恶化，中国积极发展同亚非国家的友好关系（化，中国积极发展同亚非国家的友好关系（1 1分）；分）；2020世纪世纪7070年代年代初，中美关系走向正常化，国际上出现了同中国建交的热潮（初，中美关系走向正常化，国际上出现了同中国建交的热潮（1 1分）；新时期，中国积极参与联合国事务，推进新型区域合作（分）；新时期，中国积极参与联合国事务，推进新型区域合作（1 1分）；分）； （2 2）

50、但亨廷顿的）但亨廷顿的“中国要恢复它在中国要恢复它在1919世纪丧失的作为东亚霸世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位权国家的历史地位”这一观点是错误的（这一观点是错误的（1 1分）。冷战结束后，我分）。冷战结束后，我国积极参与联合国事务，推进新型国家关系（国积极参与联合国事务，推进新型国家关系（2 2分），推动世界向分），推动世界向多极化方向发展。（多极化方向发展。（1 1分）也促进了大国关系良性互动的有效手段分）也促进了大国关系良性互动的有效手段（1 1分），而不是要恢复我国在分），而不是要恢复我国在1919世纪丧失的作为东亚霸权国家的世纪丧失的作为东亚霸权国家的历史地位。（历史地位。（1 1分）（言之有理即可）分）（言之有理即可）41.(1241.(12分分) )阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。 斯塔夫里阿诺斯在斯塔夫里阿诺斯在全球通史全球通史ll西方据优势地位时的世西方据优势地位时的世界，界，17631763一一19141914年年”中写道：从中写道：从17631763年至年至19141914年的一年的一 个半世纪，个半世纪，作为欧洲获得对世界大部分地区的霸权时期，在世界历史进程中