广东省的新课程与高考 新课标

1、几个困惑的问题：几个困惑的问题：新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸笔测验方式，怎么处理这个矛盾？笔测验方式，怎么处理这个矛盾？过去教学大纲中的学生实验项目，有的已规定了过去教学大纲中的学生实验项目，有的已规定了明确的实验方法，没有规定方法的实验项目，也有全国明确的实验方法，没有规定方法的实验项目，也有全国统一的教材为根据。现在统一的教材为根据。现在标准标准没有指明实验方法，没有指明实验方法，各种版本的教科书的实验设计也不同，高考怎么办？各种版本的教科书的实验设计也不同，高考怎么办？新课程重视过程，但高考是按答题结果来判分的。新课程重视过程，但高

2、考是按答题结果来判分的。怎么办？怎么办？一、高考一、高考“命题指导思想命题指导思想”变化的启示变化的启示2005年高考理综考试大纲年高考理综考试大纲“命题指导思想命题指导思想”具有以具有以下变化：下变化：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力解决实际问题的能力 。试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，术和社会经济的发展，以利于激发考生

3、学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。形成科学的价值观和实事求是的科学态度。二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 1.独立独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础的基础。竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知识具体知识答题素质答题素质解题解题表达表达审题审题求解求解审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法（思路和方法）（思路和方法）二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩

4、并不矛盾 2.实施新课程实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考有利于从根本因素上提高学生高考的成绩的成绩解题解题审题审题求解求解审视答案审视答案（思路和方法）（思路和方法）二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 2实施新课程实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考有利于从根本因素上提高学生高考的成绩的成绩解题解题审题审题求解求解审视答案审视答案（思路和方法）（思路和方法）二、二、“重过程重过程”和提高高考成绩并不矛盾和提高高考成绩并不矛盾 2.“重过程重过程”有利于从根本因素上提高学生高考的有利于从根本因素上提高学生高考的成绩成绩实践意识是解题过程中审题环节

5、的基本素质实践意识是解题过程中审题环节的基本素质 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。出至少需要的器材。题目题目20042004年高考全国理综试卷（年高考全国理综试卷（）第）第2525题题本题满分：本题满分：20分分平均得分：平均得分：3.5分分难难 度：度：0.175一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一边与桌的央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为，盘与桌面间的动摩擦因数为2。现

6、现突然以恒定的加速度突然以恒定的加速度 a 将桌布抽离桌面，加速度的方向水将桌布抽离桌面，加速度的方向水平且垂直于平且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度 a 满足的条件是什么？（以满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）表示重力加速度）ABa 设圆盘质量为设圆盘质量为m，桌长为，桌长为l，盘在，盘在桌布、桌面上的加速度为桌布、桌面上的加速度为a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 设盘离开桌布时速度为设盘离开桌布时速度为v1，移动距离，移动距离为为x1，再在桌面上运动，再在桌面上运动x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a

7、2x2 盘没从桌面掉下的条件盘没从桌面掉下的条件 x1+x2l/2 设圆盘在桌布上运动时间为设圆盘在桌布上运动时间为t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得： a g12212a1a2x1x2vxl /2，这段，这段时间桌布移动距离为时间桌布移动距离为x，有有x x1 + l/2 解答解答 设圆盘质量为设圆盘质量为m，桌长为，桌长为l，盘在，盘在桌布、桌面上的加速度为桌布、桌面上的加速度为a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 设盘离开桌布时速度为设盘离开桌布时速度为v1，移动距离，移动距离为为x1，再在桌面上运动，再在桌面上运动x2停下，有停下，有v2 2a1x1

8、 v2 2a2x2 盘没从桌面掉下的条件盘没从桌面掉下的条件 x1+x2l/2 设圆盘在桌布上运动时间为设圆盘在桌布上运动时间为t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得： a g12212a1a2x1x2vxl /2，这段，这段时间桌布移动距离为时间桌布移动距离为x，有有x x1 + l/2 解答解答通过通过“体验性实验体验性实验”增强实践意识增强实践意识 例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材）例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材） 实验时，实验时，rA40cm，rB80cm，每秒钟喊口令，每秒钟喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握A，每秒，每秒1周周；操作二

9、：手握操作二：手握B，每秒，每秒1周周；操作三：手握操作三：手握A，每秒，每秒2周周；比较一和二：比较一和二：相同，相同，F 跟跟 r 成正比：成正比：比较二和三：比较二和三： v 相同，相同，F 跟跟 r 成反比：成反比：二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 2实施新课程实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考有利于从根本因素上提高学生高考的成绩的成绩解题解题审题审题求解求解审视答案审视答案（思路和方法）（思路和方法）二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 2.实施新课程实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考有利于从根本

10、因素上提高学生高考的成绩的成绩实践意识是解题过程中审题环节的基本素质实践意识是解题过程中审题环节的基本素质新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法 新课程重视学习过程的设计，让学生在自主学习新课程重视学习过程的设计，让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路，为掌握正确的过程中总结、领悟解决问题的思路，为掌握正确的科学思维方法创造了最基本的条件。的科学思维方法创造了最基本的条件。 来自质子源的质子来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电初速度为零），经一加速电压为压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为的直线加速器加速，形成电流为 1

11、 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷的细柱形质子流，已知质子电荷 e1.601019 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为这束质子流每秒打到靶上的质子数为_。假。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距质子束中与质子源相距 l 和和 4 l 的两处，各取一段的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和和 n2 ，则，则 n1/n2_。高考统计：满分率高考统计：满分率 0.0930.093（主要错在后一问）。表明多数学（主要错在后一问）。表明多数学生不会自觉地

12、运用生不会自觉地运用“变与不变变与不变”的思想灵活分析具体的问题的思想灵活分析具体的问题 高考题高考题 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距源相距 l 和和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为质子数分别为 n1 和和 n2 ，则，则 n1 / n2_.s2 s1l4l思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变变）；在极短长）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度度内可看为做匀速运动（速度不变不变）。

13、）。知识：知识： 匀加速运动匀加速运动 v2 2a l 匀速运动匀速运动 s v t相等长度下相等长度下 n 和和s 成反比成反比二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 2实施新课程实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考有利于从根本因素上提高学生高考的成绩的成绩实践意识是解题过程中审题环节的基本素质实践意识是解题过程中审题环节的基本素质新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法 “变与不变变与不变”的思想在新课程中的体现举例的思想在新课程中的体现举例讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”

14、（P18P18）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40P40）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时

15、速度（P23P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40P40）推导：用推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P41P41）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40P40）推导：用推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P41P41）做一做：从一张照片估算照相

16、机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47P47）做一做做一做有一种有一种“傻瓜傻瓜”照相机，其光圈照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。条模糊的径迹。已知每块砖的平均厚度为已知每块砖

17、的平均厚度为 6 cm，拍，拍摄到石子位置摄到石子位置A距石子起落点竖直距离距石子起落点竖直距离约约 2m。怎样估算这个照相机的曝光时。怎样估算这个照相机的曝光时间？间？AB讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40P40）推导：用推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P41P41）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照

18、相机的曝光时间（P47P47）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P16,P16）讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40P40）推导：用推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P41P41）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47P47）探究：利用图象怎样计

19、算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,P162,P16）真空中速度为真空中速度为v6.4107m/s 的电子束连续射入两平行的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为极板之间，极板长度为l8.010-2m，间距，间距 d5.010-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一板上加一 50Hz的交变电压的交变电压 uU0sint，如果所加电压的最，如果所加电压的最大值大值U0超过某一值超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过

20、。时能通过两极板；有时间断，不能通过。(1)求求Uc的大小。的大小。(2)求求Uc为何值才能使通过的时间为何值才能使通过的时间t通通跟间断的时间跟间断的时间t断断之比为之比为t通通 ：t断断2 : 1高考试卷中一个难度很大的试题：高考试卷中一个难度很大的试题：v-eld二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 不要把一些机械训练的做法和提高高考成绩的必不要把一些机械训练的做法和提高高考成绩的必然模式等同起来。然模式等同起来。3. 不要不要把一些肤浅的形式主义的做法和新课程理把一些肤浅的形式主义的做法和新课程理念等同起来。念等同起来。实施中的形式主义做法实施中的形

21、式主义做法新课程理念新课程理念题海战术、机械训练题海战术、机械训练提高高考成绩提高高考成绩题海战术、机械训练题海战术、机械训练提高高考成绩提高高考成绩实施中的形式主义做法实施中的形式主义做法新课程理念新课程理念一种误解一种误解：因为因为所以所以三、新课程为高考命题提出了更高的要求三、新课程为高考命题提出了更高的要求 课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的教科书具体要求、案例、素材都不同。教科书具体要求、案例、素材都不同。高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以而以标准标准为根据。为根据。2005年高考理综（物理）

22、考试大纲对实验考年高考理综（物理）考试大纲对实验考查内容变化的启示。查内容变化的启示。2005年高考考试大纲，把年高考考试大纲，把2004年规定的年规定的“用电流表用电流表和电压表测电池的电动势和内阻和电压表测电池的电动势和内阻”改为改为“测定电源的电测定电源的电动势和内阻动势和内阻”。三、新课程为高考命题提出了更高的要求三、新课程为高考命题提出了更高的要求 课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的教科书具体要求、案例、素材都不同。教科书具体要求、案例、素材都不同。高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以而以标准标

23、准为根据。为根据。2005年高考理综（物理）考试大纲对实验考年高考理综（物理）考试大纲对实验考查内容变化的启示。查内容变化的启示。统一的实验思路和灵活多样的案例，不失为统一的实验思路和灵活多样的案例，不失为新课程物理实验教学的一种实施办法。新课程物理实验教学的一种实施办法。四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）方法的质疑无限加课无限加课滥做习题滥做习题机械灌输机械灌输盲目指导盲目指导(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩

24、1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）方法的质疑(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准备之仗备之仗学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动学生最需要的体验、小结、

25、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降全部被挤掉，造成学生的解题能力下降滥做习题滥做习题机械灌输机械灌输盲目指导盲目指导四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）方法的质疑(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统，教师的教学线索和课外练

26、习册的编排常常是两套系统，“讲讲”和和“练练”长期处于不配套状态，有的教师对习题长期处于不配套状态，有的教师对习题的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。对教学起到干扰的习题未能预先排除。无限加课无限加课机械灌输机械灌输盲目指导盲目指导四、在新课程理

27、念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）方法的质疑(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法习题讲解采取习题讲解采取“以量制胜以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的的策略，大量讲解各式各样的题目，玩题目，玩“瞎猫抓老鼠瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。游戏，寄希望于押中高考题。无限加课无限加课滥做习题滥做习题盲目指导盲目指导教师讲解名目繁多的解题教师讲解名目繁多的解题“方法方法”和各种类型题目的结和各种类型题目的结论，学生死记这些论，学生死记这些“方法方法”和结论，用这些和结论，用这些“方法方法”和和结论来

28、套出题目的答案。结论来套出题目的答案。“怎样提高解题素质怎样提高解题素质”等大问题想得少，等大问题想得少，“怎样怎样解出某个题目解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。想得多，备课只局限于具体的知识目标。遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类类型型”的题目就不会做，认为是的题目就不会做，认为是“理所当然理所当然”。四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）

29、方法的质疑(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法无限加课无限加课滥做习题滥做习题机械灌输机械灌输我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？的题目却反而会错，怎么办？这是基本题做得太少，应多做基本题。这是基本题做得太少，应多做基本题。今年高考，应考的基本策略如何？今年高考，应考的基本策略如何？第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等难度题为主，基本题千万不能丢分，无论如何难度题为主，基本题千万不能

30、丢分，无论如何要腾出十分钟时间检查前面的基本题。要腾出十分钟时间检查前面的基本题。四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑对当前某些教学（复习）方法的质疑(1) 效果值得质疑的一些做法效果值得质疑的一些做法(2) 呼唤正确的舆论导向呼唤正确的舆论导向四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现重视情感、态度与价值观目标的实现四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现重视情感、态度与价值观目标的实现不

31、同学生对高考有不同的期望不同学生对高考有不同的期望让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用基础知识基础知识基本的思维方法基本的思维方法重要的习惯、态度和精神重要的习惯、态度和精神(1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机以高考为目的未必能很好地激发学习动机四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现重视情感、态度与价值观目标的实现(1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用正确认识高中课程对其终身发展的作

32、用(2) 循序渐进，增强学生自信循序渐进，增强学生自信(3) 养成严谨、实事求是的科学态度养成严谨、实事求是的科学态度(4) 强化理论联系实际的意识强化理论联系实际的意识(5) 形成形成“说话重证据、有逻辑说话重证据、有逻辑”的价值取向的价值取向四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 3. 重视体验性实验的作用（前已述，略）重视体验性实验的作用（前已述，略）四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 4. 把握把握“基本方法基本方法”的教学潜线索的教学潜线索如如“变与不变变与不变”的教学线索（略）的教学线索（略）四、在新课程理念指引下提高

33、学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题重视用图象和图形来描述、分析物理问题(1) 课标的有关要求课标的有关要求能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。研究物理问题中的重要性。能用公式和图像描述简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 (2) 新教科书重视图象的教学新教科书重视图象的教学(1) 课标的有关要求课标的有关要求5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题重视用图象和图形来描述、分析物理问题速

34、度图像的绘制速度图像的绘制四、在新课程理念指引下提高学生成绩四、在新课程理念指引下提高学生成绩 (3) 2005年全国年全国理综理综高考第高考第25题题一个要求考生绘一个要求考生绘制图象的试题。制图象的试题。 （第（第25题是物理试题的最后一题）题是物理试题的最后一题）(2) 新教科书重视图象的教学新教科书重视图象的教学(1) 课标的有关要求课标的有关要求5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题重视用图象和图形来描述、分析物理问题五、高中物理选修课中几个知识点的教学五、高中物理选修课中几个知识点的教学电势电势1.现行教材中现行教材中“电势电势”教学的内容线教学的内容线索索(1)由电场力的功来

35、定义电势差由电场力的功来定义电势差UABWAB / q学生缺乏电场力做功与路径无关的知识基础学生缺乏电场力做功与路径无关的知识基础学生对学生对WAB / q 的比值与被移送的电荷量无关的比值与被移送的电荷量无关缺乏足够的认识缺乏足够的认识(2)由电势差来定义电势由电势差来定义电势电势：该点到参考点（零电势）之间的电势差。电势：该点到参考点（零电势）之间的电势差。建立在一个不稳固的概念（电势差）基础上建立在一个不稳固的概念（电势差）基础上电势和电势能之间没有形成知识链电势和电势能之间没有形成知识链1.现行教材中现行教材中“电势电势”教学的内容线教学的内容线索索2.静电学有关物理量之间的知识链静电

36、学有关物理量之间的知识链EF/qWABEpAEpB Ep /qUABABUEdEF/qWABEpAEpB Ep /qUABABUEdWABEpAEpB电电 场场 力力电场强度电场强度电电 势势 差差电电 势势电电 势势 能能电场力的功电场力的功电场强度电场强度F / q（点电荷）（点电荷）电电 势势E / q（点电荷）（点电荷）电电 容容Q / U（平行板电容器）（平行板电容器）改进的设计有利于知识的类比：改进的设计有利于知识的类比：电电 阻阻 U / I（金属导体）（金属导体） 五、高中物理选修课中几个知识点的教学五、高中物理选修课中几个知识点的教学电势电势恒定电流恒定电流1.学生对第一、第

37、二两章知识学生对第一、第二两章知识“矛盾矛盾”的困惑的困惑第一章：第一章：“导体内部场强为零、导体是一个等势导体内部场强为零、导体是一个等势体体”。第二章：第二章：“通电导体两端存在电势差、导体内部电通电导体两端存在电势差、导体内部电子在电场力作用下定向运动，形成恒定电流子在电场力作用下定向运动，形成恒定电流” 。1.学生对第一、第二两章知识学生对第一、第二两章知识“矛盾矛盾”的困惑的困惑2.增加一段通电导体内部存在恒定电场的教学增加一段通电导体内部存在恒定电场的教学MNE0FFnFtAB假设在电源正、负假设在电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线MNE0FFnFt 假设在电源正、负假设在

38、电源正、负极之间连一根导线极之间连一根导线ABMNE0MNEEE0E导线内很快形成沿导线内很快形成沿导线方向恒定电场导线方向恒定电场1.学生对第一、第二两章知识学生对第一、第二两章知识“矛盾矛盾”的困惑的困惑2.增加一段通电导体内部存在恒定电场的教学增加一段通电导体内部存在恒定电场的教学3.增加恒定电场的教学的意义增加恒定电场的教学的意义消除学生的有关困惑消除学生的有关困惑经历一次由不平衡到动态平衡的分析过程经历一次由不平衡到动态平衡的分析过程为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础串、并联电路串、并联电路的电压关系的电压关系串、并联电路的电阻关系串、并

39、联电路的电阻关系根据电势差的根据电势差的概念理论分析概念理论分析ABCDabcdb1c1d1a1导线上堆积电导线上堆积电荷分布稳定荷分布稳定导线内恒定电导线内恒定电场的形成过程场的形成过程串、并联电路串、并联电路的电流关系的电流关系根据根据“电荷分电荷分布稳定布稳定”分析分析得出得出五、高中物理选修课中几个知识点的教学五、高中物理选修课中几个知识点的教学电势电势恒定电流恒定电流闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律1.课程标准课程标准对闭合电路欧姆定律的要求对闭合电路欧姆定律的要求内容标准：内容标准：“理解闭合电路欧姆定律理解闭合电路欧姆定律”2.用实验的方法得出闭合电路欧姆定律的优、缺点用实验的方

40、法得出闭合电路欧姆定律的优、缺点优点：增强了实践意识优点：增强了实践意识 提高了探究能力提高了探究能力缺陷：学生对内电压的测量难以理解缺陷：学生对内电压的测量难以理解实验可以得到实验可以得到“内、外电压之和等于一个常数内、外电压之和等于一个常数”的的结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。1.课程标准课程标准对闭合电路欧姆定律的要求对闭合电路欧姆定律的要求2.用实验的方法得出闭合电路欧姆定律的优、缺点用实验的方法得出闭合电路欧姆定律的优、缺点1.课程标准课程标准对闭合电路欧姆定律的要求对闭合电路欧姆定律的要求3.用理论分析的方法推导闭合电路欧

41、姆定律的教学设计用理论分析的方法推导闭合电路欧姆定律的教学设计 推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化 外电路：外电路： E外外I2R t 内电路：内电路： E内内I2 r t 电池化学反应层：电池化学反应层： W E I t 电池化学反应层电池化学反应层E I t内电路内电路 I2 r t外电路外电路I2R t建立电动势概念建立电动势概念非静电力移送电荷非静电力移送电荷做的功等于其电势能做的功等于其电势能的增加量。的增加量。电动势与非静电力电动势与非静电力做功的关系做功的关系 EW/q根据根据“电场力做功，电势能减小；非静电场力做功，电势

42、能减小；非静电力做功，电势能增电力做功，电势能增”分析闭合电路各分析闭合电路各点的电势高低关系。点的电势高低关系。 一个沿电流方向电势高低变化的直观图一个沿电流方向电势高低变化的直观图在图中分清哪是内电路、哪是外电路在图中分清哪是内电路、哪是外电路在内、外电路电势降落处应用焦耳定律在内、外电路电势降落处应用焦耳定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解链3链1五、高中物理选修课中几个知识点的教学五、高中物理选修课中

43、几个知识点的教学电势电势恒定电流恒定电流闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律欧姆表欧姆表 图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1.5 V，内阻，内阻0.50.5，电流表满偏，电流表满偏电流电流1010mA，电流表电阻，电流表电阻7.57.5，A、B为接线柱。为接线柱。 (1) (1) 用导线使用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻短路，此时，应把可变电阻R1 1调节为多少才能调节为多少才能使电流表达到满偏电流？使电流表达到满偏电流？ (2) (2)调至满偏后保持调至满偏后保持R1 1的值不变，在的值不变，在A、B间接入一个间接入一个150150的定值电阻的定值电阻R2 2，电流表指，电流表

44、指针指着何处？针指着何处？ (3)(3)如果如果A、B间接另一电阻间接另一电阻R，R的值和的值和电流表读数电流表读数 I 有什么关系？有什么关系？ GAB导线导线电阻电阻R2R1Er5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150如果电流表如果电流表10mA刻度标为刻度标为“0”，把，把5mA刻度标为刻度标为150”，把，把0mA刻度标为刻度标为“”，把其它电流刻度都按，把其它电流刻度都按 R1.5/I -150 转换成转换成电电阻阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？142142欧姆表欧姆表 (2) (2)调至满偏后保持调至满偏后保持R1 1的值不变，在的值不变，在A、B间接入一个间接入一个150150的定值电阻的定值电阻R2 2，电流表指，电流表指针指着何处？针指着何处？ (3)(3)如果如果A、B间接另一电阻间接另一电阻R，R的值和的值和电流表读数电流表读数 I 有什么关系？有什么关系？ G5 5mAR1.5/1.5/I -150 -150142142 图中电源的电动势图中电源的电动势1.5 V1