新人教初中物理九年级教材分析与教学设计 精品02

1、人教版义务教育课人教版义务教育课 程标准实验教科书程标准实验教科书 物物 理理课程教材研究所物理课程教材研究所开发中心 人民教育出版社编著物理室 孙孙 新新九年级九年级九年级教材分析与教学设计九年级教材分析与教学设计1 、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。2、 通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。3、了解物质的属性对科技进步的影响。4、知道物质是由分子和原子 组成的。5、了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入6、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识宇宙探索将不断深入7、对物质世界从微观到宏

2、观的尺度有大致的了解。8、初步了解纳米材料的应用和发展前景。课程标准的要求 第第十章十章 多彩的物质世界多彩的物质世界 一、宇宙和微观世界一、宇宙和微观世界 二、质量二、质量 三、密度三、密度 四、测量物质的密度四、测量物质的密度教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十章十章 多彩的物质世界多彩的物质世界（声、光、热、电、磁与物质的作用）物质世界（物质世界（从宏观到微观从宏观到微观）宇宙宇宙 物质物质 分子分子 原子原子( (尺度尺度) )固态、液态、气态的微观模型固态、液态、气态的微观模型原子结构原子结构（与太阳系相似，领略大自然的美妙与和谐）（与太阳系相似，领略大自然的美妙与和

3、谐）科学世界科学世界 纳米科学技术纳米科学技术一一宇宙和微观世界宇宙和微观世界二二质质 量量天平的教学天平的教学 第一步，熟记几条强制性的要求第一步，熟记几条强制性的要求 第二步，边操作边思考几个问题：第二步，边操作边思考几个问题： 怎样把放置天平才能使它保持水平？怎样把放置天平才能使它保持水平？ 不称物体时，怎样使它的横梁平衡？不称物体时，怎样使它的横梁平衡？ 游码是做什么用的？游码是做什么用的？ 应该先加大砝码还应该先加小砝码？应该先加大砝码还应该先加小砝码？ 第三步，还有什么应该注意的问题？第三步，还有什么应该注意的问题？着重学生对于设计思想的理解，不背诵具体的操作步骤天平的教学不再要求

4、背诵某种具体器材的操作天平的教学不再要求背诵某种具体器材的操作方法，增加了许多方法，增加了许多“怎么办？怎么办？” 、“为什为什么？么？” 。二二质质 量量台台秤秤是是一一种种不不等等臂臂天天平平二二质质 量量教材内容问题的设计是以教育科学研究为基础教材内容问题的设计是以教育科学研究为基础二二质质 量量三三密密 度度探究同种物质的质量和体积的关系探究同种物质的质量和体积的关系探究没有给出结论探究没有给出结论（图象描述得出）（图象描述得出）四四测量物质的密度测量物质的密度有两种合金，有两种合金，A 密度为密度为 8.27103 kg /m3，密度为密度为 8.29103 kg /m3。现有一质量

5、精确等现有一质量精确等于于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是的金属块，为鉴别究竟是 还是还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算

6、它的体积）为什么？（提示：计算它的体积）100200500400300VA为为 12.09 cm3 V为为 12.06 cm3题目题目（评估）（评估）知识要求：知识要求：1. 密度的意义和计算公式密度的意义和计算公式探究能力：探究能力：1. 具有评估探究过程和探究结果的意识具有评估探究过程和探究结果的意识能力要求2. 密度是物质的属性密度是物质的属性3. 用量筒测量固体体积的方法用量筒测量固体体积的方法4. 关于测量、读数的知识关于测量、读数的知识2. 尝试选择探究的方法和器材尝试选择探究的方法和器材四四测量物质的密度测量物质的密度 1、能用实例解释机械运动及其相对性。 2、能举例说明自然界存

7、在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 3、能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会使用适当的工具测量长度。 4、能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。5、认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。 6、通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。课程标准的要求 第第十一章十一章 运动和力运动和力 一、运动的描述一、运动的描述 二、运动的快慢二、运动的快慢 三、长度、时间及其测量三、长度、时间及其测量 四、力四、力 五、牛顿第一定律五、牛顿第一定律 六

8、、二力平衡六、二力平衡教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十一章十一章 运动和力运动和力新课标教材新课标教材现行教材现行教材一、一、运动的描述运动的描述二、二、运动的快慢运动的快慢三、三、长度、时间及其测量长度、时间及其测量四、四、力力五、五、牛顿第一定律牛顿第一定律1.1.机械运动机械运动2.2.速度和平均速度速度和平均速度3.3.实验：测平均速度实验：测平均速度4.4.路程和时间的计算路程和时间的计算六、六、二力平衡二力平衡1.1.什么是力什么是力2.2.惯性惯性 惯性现象惯性现象1.1.牛顿第一定律牛顿第一定律2.2.力的测量力的测量 3.3.力的图示力的图示4.4.重力重

9、力6.6.互成角度的二力的合成互成角度的二力的合成5.5.同一直线上二力的合成同一直线上二力的合成3.3.二力平衡二力平衡4.4.摩擦力摩擦力一、弹一、弹力弹簧测力计力弹簧测力计二、重二、重力力三、摩擦三、摩擦力力一一运动的描述运动的描述 新教材是在继承原来新教材是在继承原来教材的基础上发展起来的，教材的基础上发展起来的，多数问题的处理与原教材多数问题的处理与原教材相同。相同。 物理概念、物理规律的学习都是从现象开始的。四四二二运动的快慢运动的快慢速度（速度（提出组合单位提出组合单位）速度（速度（尺度尺度）速度（速度（计算公式的变形计算公式的变形）匀速直线运动（匀速直线运动（暗含理想模型的思想

10、暗含理想模型的思想）高速高速摄影，摄影，把时间把时间“放大放大”长时间曝光，长时间曝光，把时间把时间“压缩压缩”频闪摄影，显频闪摄影，显示变化过程示变化过程多种途径扩大学生的知识面多种途径扩大学生的知识面二二运动的快慢运动的快慢1.从襄樊到丹江的平均速度。2.从朱坡到老河口的平均速度。 在平均速度问题上，不在平均速度问题上，不引导学生过分深入讨论概念，引导学生过分深入讨论概念，注意实际应用能力的提高。注意实际应用能力的提高。 例如，过分强调概念准确性的例如，过分强调概念准确性的题目：题目：“一辆汽车以一辆汽车以40 km/h的速度行驶的速度行驶了了20 km，又以又以60 km/h的速度行的速

11、度行驶了驶了80 km，这辆车的平均速度是这辆车的平均速度是多少？多少？”二二运动的快慢运动的快慢三三长度、时间及其测量长度、时间及其测量长度的测量长度的测量 国际单位制国际单位制单位的换算单位的换算探究：探究：如何使用刻度尺？如何使用刻度尺？小资料：小资料：物质的尺度物质的尺度想想议议：想想议议：凭视觉、凭视觉、感觉、总是可靠的感觉、总是可靠的吗？吗？ 情感体验，情感体验，提出测量的需求。提出测量的需求。三三长度、时间及其测量长度、时间及其测量长度的测量长度的测量 国际单位制国际单位制单位的换算单位的换算探究：探究：如何使用刻度尺？如何使用刻度尺？小资料：小资料：物质的尺度物质的尺度探究：探

12、究：刻度尺的教学刻度尺的教学不再要求背诵具体器材不再要求背诵具体器材的操作方法，以的操作方法，以“怎么怎么办？办？” 、“为什为什么？么？” 。三三长度、时间及其测量长度、时间及其测量时间的测量时间的测量 测量工具的历史演变科学世界科学世界 计时标准和工具的变迁提到误差，没有提到估读提到误差，没有提到估读想想议议：想想议议：古代人和古代人和现代人是如何测量时间现代人是如何测量时间的？的？ 情感体验，强情感体验，强调科学史方面的教育。调科学史方面的教育。五五牛顿第一定律牛顿第一定律这个探究需要改变实验条件，较复杂。这个探究需要改变实验条件，较复杂。科学史：推理后给出结论牛顿第一定律科学史：推理后

13、给出结论牛顿第一定律教材陈述运动的教材陈述运动的物体为什么会停物体为什么会停下来？引出问题。下来？引出问题。不可用实验不可用实验直接验证牛直接验证牛顿第一定律。顿第一定律。六六二力平衡二力平衡 这个实验需要教这个实验需要教师的提示，不是师的提示，不是完全的探究。完全的探究。设计实验，探究二设计实验，探究二力平衡时它们力平衡时它们大小大小、方向方向、作用点作用点应该应该有什么关系？有什么关系？1、通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩、通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物

14、体会测量力的大小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。运动状态变化的原因。 2、通过实验探究，学会使用简单机械改通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。变力的大小和方向。 课程标准的要求 第第十二章十二章 力和机械力和机械一、弹力弹簧测力计一、弹力弹簧测力计二、重力二、重力三、摩擦力三、摩擦力四、杠杆四、杠杆五、其他简单机械五、其他简单机械教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十二章十二章 力和机械力和机械新课标教材新课标教材现行教材现行教材一、一、运动的描述运动的描述二、二、运动的快慢运动的快慢三、三、长度、时间及其测量长度、时间及其测量四、四、力力五、五、牛

15、顿第一定律牛顿第一定律1.1.机械运动机械运动2.2.速度和平均速度速度和平均速度3.3.实验：测平均速度实验：测平均速度4.4.路程和时间的计算路程和时间的计算六、六、二力平衡二力平衡1.1.什么是力什么是力2.2.惯性惯性 惯性现象惯性现象1.1.牛顿第一定律牛顿第一定律2.2.力的测量力的测量 3.3.力的图示力的图示4.4.重力重力6.6.互成角度的二力的合成互成角度的二力的合成5.5.同一直线上二力的合成同一直线上二力的合成3.3.二力平衡二力平衡4.4.摩擦力摩擦力一、弹一、弹力弹簧测力计力弹簧测力计二、重二、重力力三、摩擦三、摩擦力力一一弹力弹力弹簧测力计弹簧测力计 使用测力计应

16、该注意下面几点。使用测力计应该注意下面几点。 1. 所测的力不能大于测力计的测量限度。所测的力不能大于测力计的测量限度。 2. 使用前，如果测力计的指针没有指在使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该零点，那么应该 - 3. 在保证人身和器材安全在保证人身和器材安全的同时，要让学生通过的同时，要让学生通过探索来学习使用探索来学习使用新器材新器材。这是一种很重要的能力。这是一种很重要的能力。二二重力重力新书在重力之前简单提了一下万有引力，这是为了扩大学生的知识面，与现代科技靠近一些，没有深入的要求。要求作出G-m图象，这是为了加强科学方法的教育重力的大小和重力的方向，教学的思路重力的大小和

17、重力的方向，教学的思路都是通过实验测出不同质量的物体所受都是通过实验测出不同质量的物体所受的重力，分析数据得出的重力，分析数据得出G = mg的关系。的关系。三三摩擦力摩擦力 探究探究摩擦力的大小与什么因素有关？摩擦力的大小与什么因素有关？ 变量较多，需改变实验条件，有难度。根据已有经验做出合理的猜想，这是科学探究中最具创造性的一环。（教会学生怎样进行探究）根据原有经验和知识去根据原有经验和知识去推测，推测，尝试对事物的因尝试对事物的因果关系、规律性做出解果关系、规律性做出解释。释。 （不可瞎猜）四四杠杆杠杆探究探究 杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件探究探究 定滑轮、动滑轮的特点定滑轮、动滑轮的特

18、点科学世界科学世界 轮轴和斜面轮轴和斜面课程标准没有对杠杆、滑轮及其平衡课程标准没有对杠杆、滑轮及其平衡条件、省力多少等提出具体要求，它的规条件、省力多少等提出具体要求，它的规定比教学大纲更具有原则性，这是定比教学大纲更具有原则性，这是课程标准与教学大纲的重要区别。课程标准与教学大纲的重要区别。五五其他简单机械其他简单机械教材内容结构分析教材内容结构分析（以九年级第十三章（以九年级第十三章“压强和浮力压强和浮力”为例）为例） 1、通过实验探究，学习压强的概念。能用、通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测

19、量大气压强的方法。方法。了解测量大气压强的方法。 2、 通过实验探究，认识浮力。知道物体的通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。米德原理。 3、通过实验探究，初步了解流体的压强与、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。流速的关系。 课程标准的要求 第第十三章十三章 压强和浮力压强和浮力一、压强一、压强 二、液体的压强二、液体的压强 三、大气压强三、大气压强 四、气体压强与流速的关系四、气体压强与流速的关系 五、浮力五、浮力六、浮力的应用六、浮力的应用教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第

20、第十三章十三章 压强和浮力压强和浮力新课标教材新课标教材现行教材现行教材一、一、压强压强二、二、液体的压强液体的压强三、三、大气压强大气压强四、四、流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系五、五、浮力浮力1.1.压力和压强压力和压强2.2.实验：研究液体的压强实验：研究液体的压强3.3.液体压强的计算液体压强的计算4.4.连通器连通器 船闸船闸六、六、浮力的应用浮力的应用1.1.大气的压强大气的压强2.2.阿基米德原理阿基米德原理1.1.浮力浮力2.2.大气压的变化大气压的变化 3.3.活塞式抽水机和离心泵活塞式抽水机和离心泵4.4.气体的压强跟体积的关系气体的压强跟体积的关系3.3.浮力的应

21、用浮力的应用4.4.流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系新课标教材新课标教材现行教材现行教材一、一、压强压强1.1.压力和压强压力和压强压强压强压力压力压强压强想想议议：想想议议：蝉的蝉的口器插入树皮吸树口器插入树皮吸树汁汁情感体验，情感体验，提出问题。提出问题。新课标教材新课标教材现行教材现行教材一、一、压强压强1.1.压力和压强压力和压强压强压强压力压力怎样减小或增大压强怎样减小或增大压强压强压强怎样减小或增大压强怎样减小或增大压强探究：压力的作用探究：压力的作用效果跟什么因素有效果跟什么因素有关？关？ 作用等同作用等同变量较多，需改变实验条件，有难度，但有引导。新课标教材新课标教材现

22、行教材现行教材二、二、液体的压强液体的压强2.2.实验：研究液体的压强实验：研究液体的压强3.3.液体压强的计算液体压强的计算4.4.连通器连通器 船闸船闸液体压强的特点液体压强的特点液体压强的大小液体压强的大小连通器连通器 实验演示后实验演示后得出结论得出结论学生分组实验学生分组实验观察、观察、思考、思考、数据采集、分析、数据采集、分析、交流提出新的问题。交流提出新的问题。液体的压强液体的压强液体压强的计算液体压强的计算连通器连通器 船闸船闸新课标教材新课标教材现行教材现行教材二、二、液体的压强液体的压强2.2.实验：研究液体的压强实验：研究液体的压强3.3.液体压强的计算液体压强的计算液体

23、压强的特点液体压强的特点液体压强的大小液体压强的大小液体的压强液体的压强液体压强的计算液体压强的计算液柱液柱理想模型理想模型的建立。的建立。再次训练再次训练复合单位复合单位的计算的计算新课标教材新课标教材现行教材现行教材想想做做想想做做：观察：观察大气压随高度的大气压随高度的变化变化课外实课外实验。验。科学史引入大气压强，科学史引入大气压强，并进行实验验证并进行实验验证。三、三、大气压强大气压强1.1.大气的压强大气的压强2.2.大气压的变化大气压的变化 3.3.活塞式抽水机和离心泵活塞式抽水机和离心泵4.4.气体的压强跟体积的关系气体的压强跟体积的关系大气压的存在大气压的存在大气压的测量大气

24、压的测量大气压强大气压强 大气压强有多大？大气压强有多大？ 大气压随高度升高而减小大气压随高度升高而减小 气压计气压计 标准大气压标准大气压 沸点随气压改变沸点随气压改变 教材陈述典型实教材陈述典型实验结果和实例证验结果和实例证明大气压的存在明大气压的存在新课标教材新课标教材现行教材现行教材五、五、浮力浮力2.2.阿基米德原理阿基米德原理1.1.浮力浮力浮力的大小浮力的大小物体的浮沉物体的浮沉浮力产生的原因浮力产生的原因阿基米德原理阿基米德原理探究：浮力的大小探究：浮力的大小等于什么？的思路等于什么？的思路比较复杂，需要教比较复杂，需要教师的引导。师的引导。F浮浮G排排没有出现没有出现 F浮浮

25、液液V排排g五五浮力浮力这部分教学应该抓住两点：这部分教学应该抓住两点： 1、浮力与所排液体受到重力的等量关系、浮力与所排液体受到重力的等量关系 2、物体的浮沉决定于浮力与物重的关系、物体的浮沉决定于浮力与物重的关系教科书中给了一些计算题，但只限于这两教科书中给了一些计算题，但只限于这两个条件的直接运用。过多的综合计算会冲淡学个条件的直接运用。过多的综合计算会冲淡学生对这两个重要物理规律的认识。无助于认识生对这两个重要物理规律的认识。无助于认识原理本身，对学生有不好的导向。原理本身，对学生有不好的导向。1、通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 2、通过

26、实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。 3、结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。4、结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 5、能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。6、知道机械功的概念和功率的概念。能量用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 7、理解机械效率。 8、了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。课程标准的要求 第第十四章十四章 功和功和机械能机械能一、功一、功二、机械效率二、机械效率三、功率三、功率四、动能和势能四、动能和势能五、机械能及其转化五、

27、机械能及其转化教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十四章十四章 功和功和机械能机械能 按照教材中功的定义，不容易说明为什按照教材中功的定义，不容易说明为什么这两种情况下所用的力都没有做功。么这两种情况下所用的力都没有做功。一一功功 “能能”是科学上以至哲学是科学上以至哲学上的一个基本范畴，只能从上的一个基本范畴，只能从不同方面进行描述，不同方面进行描述，不能定不能定义义。功和能功和能 力距离功，力距离功，为什么？为什么？“不知道，这是规定不知道，这是规定”。然后由。然后由“做功的本领做功的本领”定义能。定义能。 探究斜面的机械效率与倾角的关系要用到探究斜面的机械效率与倾角的关系要

28、用到比较多的数字计算，放到九年级比较好。比较多的数字计算，放到九年级比较好。二二机械效率机械效率演示实验 探究性实验（声音具有能量、光具有能量、热具有能量、电具有能量、食物具有能量 ）探究动能的大小与什么因素有关？探究重力势能的大小与哪些因素有关？四四动能和势能动能和势能想想议议：想想议议：为什么为什么要对机动车的速度要对机动车的速度进行限制？进行限制？ 情感情感体验。体验。要有控制变量的要有控制变量的意识设计实验意识设计实验 。重过程、强调交重过程、强调交流要素的训练流要素的训练。 1、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。 2、通过观察和实验，初步了解

29、分子动理论的基本观点，并能用其解释某些现象。 3、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。 4、从能量转化的角度认识燃料的热值。 5、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。 6、了解热量的概念。 7、通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。 8、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。课程标准的要求 第第十五章十五章 热和能热和能 一、分子热运动一、分子热运动 二、内能二、内能 三、比热容三、比热容 四、热机四、热机 五、能量的转化和守恒五、能量的转化和守恒教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十五

30、章十五章 热和能热和能 通过直接感知的现象，推测无法直通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的方接感知的事实，这是物理学中常用的方法。关于这种方法，你还能举出其他例法。关于这种方法，你还能举出其他例子吗？子吗？例如：例如：通过可观察到的现象（灯泡通过可观察到的现象（灯泡 亮度或电流表亮度或电流表)来获得不可直接感知的信息。来获得不可直接感知的信息。一一分子热运动分子热运动物体内能的改变物体内能的改变热传递热传递二二内能内能物体内能的改变物体内能的改变做功做功进一步理解功是能量变化的量度进一步理解功是能量变化的量度三三比热容比热容 这个探究在课标和教材中都没有终结性的要这个

31、探究在课标和教材中都没有终结性的要求，教学中应该把注意力放在探究的过程与方法求，教学中应该把注意力放在探究的过程与方法上。另外，也是反映热与物质相互作用，物质具上。另外，也是反映热与物质相互作用，物质具有的固有属性之一。有的固有属性之一。 1、通过能量的转化和转移，认识效率。 2、初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 3、能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 4、能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。 5、了解核能的优点和可能带来的问题。 6、了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 课程标准的要求 第第十六章十六章 能源与可持

32、续发展能源与可持续发展 一、能源家族一、能源家族 二、核能二、核能 三、太阳能三、太阳能 四、能源革命四、能源革命 五、能源与可持续发展五、能源与可持续发展教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 第第十六章十六章 能源与可持续发展能源与可持续发展重视学生对重视学生对STSSTS及其之间关系的认识及其之间关系的认识 1、在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上，标准不但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要求。 重视学生对重视学生对STSSTS及其之间关系的认识及其之间关系的认识2、科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。 新课程强调

33、让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及其给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。第一类：第一类：与资源、环境有关与资源、环境有关 利用自然资源和改善人类物质生活的时利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的热点问题候，要考虑可持续发展的热点问题如：“地球的温室效应”、“气候与热污染”、“石油危机和能源科学”、“核电站和核废料处理”。关于关于STSSTS内容的选取内容的选取第二类：第二类： 科学技术促进了人类生产方式和生活方式的科学技术促进了人类生产方式和生活方式的变革，讲的是科学技术的发展是社会需求的结果。变革，讲的是科学技术的发展是社会需求的结果。“从火车到火箭”和课文“能源革命” “灾害失控的能量释放”关于关于STSSTS内容的选取内容的选取想想议议：想想议议：能量转移能量转移和能量转化的方向性和能量转化的方向性问题。如豆子的生长问题。如豆子的生长顺序能打乱吗？顺序能打乱吗？ 情感体验。情感体验。视角独特：从对社会的破坏性来看能量的释放。科学技术促进了人类社