以《几时和几时半》为例,谈谈如何教学时间概念

1、 论文发表专家一 J J 中国学木%ww .q i kanwangPnet以几时和几时半为例，谈谈如何教学时间概念这是一堂数学概念课，摘录的是教学“几时半”的片段，先前的“几时”的教学基本上也是按照这样的过程进行教学的。在其后的 巩固练习中，教师设计了“拨一拨”：即，请同桌两位同学互相合 作，左边的同学说几时半，右边的同学来拨一拨，再说一说时针、分针的位置。“找一找”，即请学生在各自的钟面上找 6 6 时、7 7 时半、5 5 时半、6 6 时半等练习，达到巩固掌握几时和几时半的概念。 经过 这样一环扣一环的教学和有针对性的练习后，执教的教师认为这样 的教学应该能达成教学目标了。但测试时却发现

2、问题依然存在，分 析原因到底是什么影响了学生的学习效果 ？教学案例出示：1111 时师：你看，现在是几时？生：1111 时。师：下面我们让分针动起来，看看会是几时呢 ？ 师：谁能说一说这次分针和时针是怎么走的 ？ 生 1 1:分针只走了半圈，从 1212 走到了 6 6。生 2 2:时针从 1111 开始只走了半格。师：那现在是什么时间？谁知道？生：1111 时半。师：对呀，分针从 1212 走到 6 6,走了一半，时针走了半格，在 1111 和 1212 的中间。就是 1111 时半。请大家把你手中的钟也拨到 1111 时半。医一论文发袤专家一J中国黠斛网中国黠斛网fwww.qikanwan

3、g. nel案例反思一、利用反复的操作练习，使时间概念具体化反思我们的教学，为了让学生能够认读“几时”和“几时半”教师使出浑身解数，通过大量的言语信息的传递，努力使学生掌握 新知。殊不知，这样的教学忽视了概念的本质，尤其是具体概念的 本质，即在具体环境中让学生掌握具体概念。认识钟点就需要在具 体对钟的操作中进行。虽说教学中也有对钟的操作，但这个操作还 只是停留在“跟着老师拨一拨”这一个表面上的操作。我们的教学 完全可以在“请大家拨出 8 8 时整”这样的操作中展开。将“几时” 和“几时半”的教学建立在大量的操作上，使学生通过“拨一拨”“说一说”再“拨一拨”，将时间概念与操作紧密联系，使概念教

4、学具体化，抓住了这个关键的教学事件，就可以使概念教学具有实 效性。二、利用生活现象加强时间概念教学。使概念具体化、生活化，低年级学生对于时间的感知能力是比较弱的，往往与实际有较大 的差别，为了使学生能够正确地认识时间，需要与具体的生活实际 相联系来认识“几时”和“几时半”。所以，教学时可以结合学生 的生活实际认识时间。如：小胖早晨 7 7 时起床；八时到学校；8 8 时 半开始上第一节课；中午 1111 时半吃午饭；下午 1 1 时上第一节课；下午 3 3 时半放学等等。通过与具体情境相联系，使时间概念生活化， 加强了学生对时间的感知，从而使学生进一步掌握时间这个概念。在最后的巩固阶段，也可以让学生自己设计一个春游时间表等实践 论文发表专家一J中国学木期刊网%ww .q i kanwangPnei活动。将时间与生活实际相联系，在时间生活化的基础上，使时间 概念具体化。在这样的认识基础上，我们重新进行了课的二度设计。再次实践 后，测试发现，百分之九十九的学生已经掌握了“几时”和“几时 半”。经过这次教学的实践、反思和再实践，我们充分认识到：在 概念教