如何营造良好的语文课堂氛围

1、浅谈如何营造良好的语文课堂氛围永宁三小 王晓芸在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。做为一名语文教师，更要让自己的课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上的生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几个粗浅的体会:一、把爱心带入课堂,使教学成为情感交流活动 1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。 课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。只有教师的真诚和宽容，才能

2、使教学过程成为师生积极情感交流的过程。教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生，对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡是以人为本，创设一种融洽、宽松的教育氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。 2、多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望。 每一个儿童都有一种交际的需要。他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。为了给每个孩子平等交流的机会。在质疑问难、全班交流中。学生哪怕有一词、一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。在独立阅读课文的阅读竞赛型课中，采用抢答的方式鼓励学生交流。这种交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练

3、交际性，而且互相启发，活跃思维，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。二、以教师的真情实感唤起学生的情感罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发。是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识的对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感，从这一角度讲，教师首先是一个受教育者。在小学生的心目中，教师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。教师对学生感知的客体，不以为美，无所为爱，学生怎么会感

4、觉到美呢？“没有情感的思想是冷冰冰的，”是毫无感染力的。作为小学语文教师，特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国，爱社会主义，爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。要让学生动情，教师要先进入课文，进入角色，进行富有情感的教学。中国取得2008年的奥运会主办权，喜讯传来，我激动不已，心中充满民族自豪感。我感到这件大事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是，语文课上，我郑重地报告了这一喜讯。我告诉他们，我国以前被称为东亚病夫，如何受尽屈辱，我告诉他们，这些年的奥运赛场上，如何响彻我们雄壮的国歌，我告诉他们，我们的运动健儿们如何苦练基本功，我越讲越兴奋，学生们受到了强烈的感染，他们写了字，画了画，作了诗，

5、写了信，来表达对祖国的一片深情。我想，如果老师自己无动于衷，学生是绝不会如此心潮澎湃的。三、锤炼课堂用语，激发学习兴趣如果总对孩子说：“这也不行”、“那也不能”，是对孩子独立思考、自主行事权利的剥夺，那么，总对孩子说“应该这样做”、应该那样想”,不也同样是一种剥夺？教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，在以学生为主体的学习活动中，教师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”，教师不能也不应该代替学生的思维，把答案灌输给学生或暗示给学生，而应根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到生动、形象、有趣，深入浅出，引发学生进一步的思考，深入

6、地讨论交流实现学生的自主建构。四、多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望 从调查中可见，学生希望教师常有笑容，不喜欢老师扳着脸孔上课。教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师”当然教师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面教师不能随意地、不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出忧伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势、哗众取宠，因为这对学

7、生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康，自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑、多甜蜜、多爱抚、多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。五、从不同角度，灵活采用不同的教学方法，改善课堂气氛 在教学中，我们可以根据教材特点，让学生读读、写写、画画、唱唱、做做、演演，这样有助于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。在教学中，我们还可以根据学生的心理特点，或肯定，或激将，或引导学生感受。例如，小学生大多好胜心强，不服输，有时我用激将法激学生，学生们都竞赛似的忙开了，这对他们还真管用.如燕子一课生字多，且字型结构不容易掌握。预习时，我故意说：“本课生字很

8、难掌握，你们会弄错的。还是让老师来教你们吧。”“不，我们自己能学会”。这时同学们比赛开了，又是读读写写，又是查字典，真是全力以赴。当检查预习时，学生们讲起来，哪些字型易错，应该怎样记，都讲得清清楚楚，默写时的正确率大大提高。此外 课堂上还可以采取讨论交流 、朗诵、演讲、辩论，课本剧、编手抄报等教学方法，为学生创造一个引起积极思维的为学生创造热烈的课堂气氛特定情境，能达到优化课堂心理氛围的目的。六、创设良好的教学氛围，是精心构思，认真思考后设计的教学环节。 上好一节语文课教师必须是精细构思教学过程的，教师要充分地发挥备课及课前预习的作用，这是上好课的基础。首先备课是教师最起码的教学活动议程，是教

9、师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，以寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。此外学生的课前预习，熟知课文内容，并能根据课文内容，查看过相关的学习材料，那么学生在课堂上，更加容易融入教学情境，才能更好地到达教学情境设计的目的，这样良好教学氛围的设计才能够发挥出作用。创设良好的教学氛围是教师是精心构思，认真思考后设计的教学环节。七、课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要 课堂上创设情境教学，让文本中的情感为学生所知、所感、所想，如此丰富的收获，课后的认知、情感表达，往往是一节语文课课堂收获的检验。因此，作文语文教师的我们，抓好结合环节，让课堂上的情境创设，良好的课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要。在把握好课堂教学情感主线时，结课运用诗歌音乐升华情感、用生活情境告知学生生活中