浙江温州历年中考语文现代文之记叙文阅读13篇（2003—2020）.docx

1、中考语文现代文阅读汇编浙江温州记叙文阅读13篇（20032020）目录子规的画（2020年）2世界上最后一个机器人（2019年）4做一本越来越薄的错题集（2017年）7天道立秋（2017年）9为了水晶心（2016年）II牡蛎（2014年）14打（2012 年）17做父亲（2011年）18惟有少年心（2008年）21不落别处（2006年）22没有开花的紫罗兰（2006年）24母亲的诗（2005年）26人生的另一种财富（2004年）27（16）我感动地站在大街正中。（17）我在沉默着呐喊。我是证人，我证明天理一的真实。凉爽溶化着抚摸着我。它是证 人，它证明我坚持到了今天。（18）立秋中国简练的总结

2、阿。那个时刻里我突然懂得了古典的意味。古人的遭遇, 古人的忍耐，占人的感受与判断，以及古人的划分与总结。立秋二字，区别凉热，指示规律, 它年复一年地告诉我们这些愚钝的后人-天道有序，一切都在更大的掌握之中。（19）从那一刻立秋之后，我和北京人便享受着凉爽的快感。人人都心平气和了，等着 下一个更痛快的节气。同南方北方的人们交流，大都感受略同。立秋律，执法全部中国。听 说，有个老外在立秋那天激动地说：你们中国人的节气真棒！（20）回想以前许多年都没有留心。年年立秋，我都没有感性。也许是从未经历过这样 一个残酷的苦夏吧，也许是因为从小缺少关于天道的教育。（21）沐浴着广袤无际、阴柔轻漫的凉爽，我久久

3、感动着。从那立秋的时刻至今，我每 _天每一瞬都意识着这秋之伟力。我不再迟钝，不错分亳，我用肉躯和心，一点一点地品味 着、记录着。我想证明-天道的畚在；但我已经预感到证明的艰难。（22）因为，中国早就证明完毕，而且语言简练至极，仅仅用了两个字。（选自荒芜英雄路，有删改）（1）从苦夏到立秋，“我”的心理发生了怎样的变化？阅读全文，加以概述。（2）下面是文中关于“凉爽”到来那一刻的一组描述。 那低低的唤声正阴柔地漫漫而来 只在那分秒之间，凉爽的空气便宠序了天地人间。但是涌涌的凉爽漫天毒也而来，在这一个时刻之中消除了全部往昔的苦热。结合加点词，联系上下文，分析作者这样描述的作用。（3）阅读散文可以沿着

4、作者的思想情感脉绪，读出文章的意蕴，获得自己的感悟。阅读下面句子，结合文章内容，联系阅读积累和生活经验，陈述你的理解和思考。“我”：我是证人，我证明天理的真实。“我”：立秋中国简练的总结呵。那个时刻里我突然憧得了古典的意味。“我”：我不再退钝，不错分毫，我用肉躯和心，一-点一点地品味着、记录着。“我”：在无尽的苦夏中，“我”与酷热相抗衡，己经不信任节气，但当凉爽到来的 一刹那，“我”瞬间感受到立秋的真实存在，“我”的经历古人早就体验过，他们根据自己 的经验总结出二十四节气，来区分大地上的寒热变化，生命流转.秋让“我”顿悟天道有 序，万物皆有规律.在生活中，我也感受到节气的神奇，惊蛰一到，春雷始

5、鸣.“节气”凝 聚着中国人的智慧，给人以启示，提醒后人心平气和地接纳、遵守天道法则.。【参考答案】（1）“我”的心理从苦夏时的“恐怖”“绝望”，到立秋时变得“吃惊”“感动”“心 平气和”.（2）从“浸漫”到“充斥”再到“漫天盖地”，“凉爽”的程度逐层递进.这组描述 生动写出了凉爽在“分秒之间”猝不及防地到来，铺满天地，消除全部往昔的苦热，语言准 确，极具张力.这种凉爽与上文“我在苦夏中的久久煎熬形成强烈反差，为卜.文“我”在 立秋来时的“久久感动”和顿悟作铺垫.（3）深刻理解“立秋”内涵，联系阅读积累或生活经验进行阐述.示例：在无尽的苦夏中，“我”与酷热相抗衡，己经不信任节气，但当凉爽到来的一

6、刹 那，“我”瞬间感受到立秋的真实存在，“我”的经历古人早就体验过，他们根据自己的经 验总结出二十四节气，来区分大地上的寒热变化，生命流转.立秋1上“我”顿悟天道有序， 万物皆有规律.在生活中，我也感受到节气的神奇，惊蛰一到，春雷始鸣.“节气”凝聚着 中国人的智慧，给人以启示，提醒后人心平气和地接纳、遵守天道法则.（2017浙江温州）为了水晶心（2016年）【美】弗朗西斯弗罗斯特（1）农场就在山顶上，周围大山连绵不绝，苍茫茫地给人以温柔亲切的感觉。当他赶 着牛群走向牧场的时候，当他穿过晒谷场到猪圈去的时候，他总喜欢看着那些大山。（2）他是一个漂亮的小伙，喜欢让风雨阳光直接接触他的皮肤。父母去世

7、后，给他留 下了负债累累的农场。后来，邻居哈德把女儿萨丽嫁给了他。（3）婚后，萨丽发现她所嫁的不只是个农夫，而且还是个诗人。那天，他拿着从林子 里采来的七瓣莲走到她面前。（4）“我无法给你别的好东西，因为我们欠着债，但如果你喜欢的话，我可以带给你 树林里的东西。”（5）她把一只手轻轻地放在他面颊上，“我更喜欢树林里的东西，约翰。”（6）“这儿有一首诗。”他朗诵了起来。（7）听完后，她大为惊讶，“啊！真是棒极了！约翰！是你写的吗？ ”（8）他惭愧地露齿一笑，“这”（9）“一定是你写的！我真不知道你还会写诗！再多给我写一些吧！”（10）“晚饭后我再给你读一首。”他说。（11）他走进谷仓，从干草垛里

8、掏出一本被虫子蛀过的诗集。他曾想，既然没什么可送 给萨丽的，那就给她一点别的东西一一能从这本书中找到的最美的诗句。他并没有想到她会 以为是他写的，而且还给她带来了欢乐。他坐在干草垛上又背下了一首。（12）晚上，他们在晒谷场上散步，看着大山，他用低沉的声音给她朗诵。她的欢喜对 他来说比饭菜更香甜。（13）儿子出生后，他逐渐增加了一些新诗，每次她都会说：“写得真好，约翰！”（14）女儿出生那年，庄稼很不好，债务沉重地压在他的身上。冬夜里，孩子们进入了 梦乡，萨丽坐在火炉旁缝补衣衫，他就靠在椅子上，端详若她，心里在想，即使用最伟大的 诗歌来形容她也绝不过分。这时，她抬起头微笑着说：“再给我朗诵遍爱人

9、，让我们肝 胆相照吧，约翰。”（15）他轻声朗诵起来：“啊！爱人，让我们肝胆相照。因为，尽管这个世界在我们梦中是那么丰富，那么清新，那么美好，而在现实中却没有欢乐，没有温馨，没有阳光普照。我们好像站在漆黑的原野上，听凭世风日下，正不压邪，风雨飘摇。”（16）第三个孩子生下来就死了，萨丽也病得厉害。债单上又增了一笔医药费。（17）光阴荏苒，他们辛辛苦苦、一点一滴地减少着债务。（18）有一天，女儿拿来了一本小书。（19）“您还记得那些年爸爸读给您听的诗吗？它们都在这本书上！看这儿一一去吧, 从山里来的牧童，因为他们在呼唤你”（20）“这是那年冬天，孩子死了的时候，他读给我听的。”（21）“他一直在

10、骗人！他说是他写的这些诗！”（22）“不，萨丽低哑地说道，“是我对他这样说的。除了诗以外他什么也没说过。 我永远不让他知道我己了解了事实。不然他的心都会碎了的。我现在知道了他是多么爱我”（23）六十岁时，约翰到山下还清了最后一笔债。回来后，他走进谷仓，坐在干草垛上, 哭了起来。他给她背了四十年的诗，他们俩相濡以沫，真是像诗里讲的“肝胆相照”。现在 好了，他再不需要昧着良心给她背诗了。（24）萨丽在谷仓找到他。他们一起来到晒谷场上，又注视着大山。（25）“大山是我们的了，我们可以尽情地看了，一直到死。”他说道。（26）但是，就在那一个星期，萨丽发起了高烧。约翰心如火燎，紧握着她发烫的手指。（27

11、）“约翰，”她哽塞着说，“诗，新的。”（28）他怔住了。所有背过的诗他都反复地念给她听了。（29）“好，亲爱的。”他吃力地把一个个字组织在一起，为她作了一首诗，他自己的 诗，他一生当中唯一的一首诗。“那些永远属于我们的大山啊，把飞花般的群星撤满天上。大山用夜的语言互诉衷肠，直入云霄的峰巅像插上了翅膀。我和我的爱人将攀上群峰，乘上那岩石的翅膀在长空里翱翔她把头埋进我的臂弯，我把唇垂在她的脸庞。”（30）“是你写的，约翰？ ”（31）“是的，是我自己写的。”他说。（32）他把她埋在能看到大山的地方。那本诗集同七瓣莲一起躺在她的坟墓上。（选自心灵的日出，有删改）约翰为什么送给萨丽从林子里采来的七瓣莲

12、？阅读第（3）段，根据上下文简要回答。（3分） 下列表述不恰当的一项是（）（3分）A. 文题中的“水晶心”，喻指澄澈美好的心灵。小说中的约翰和萨丽都拥有这样的水晶心。B. 小说中介入诗歌，丰厚了内容，增添了诗意，也使主人公真挚的爱情更令人感动。C. 小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面，反映了主人公顺利美好的生活境遇。D. 萨丽的死，给童话般的故事添上-抹悲剧色彩，使小说更有震撼人心的力量。5. 在约翰“一生当中唯一的一首诗”中，他为什么要借助“大山”表达情感？结合小说内容加以分析。（5分）心灵的日出一书的编者将这篇小说编人“第二种生活”单元。结合小说内容，联系 下边的单元导语，探究编者的意图

13、。（8分）当有人开始写字,日子就有了味道.!|当你用文字创造世界，1:生活就向你显示化的辉煌二.二当有人开始写字，日子就有了味道。当你用文字创造世界，生活就向你显示她的辉煌。【参考答案】（3分）约翰欠着债，无法送给萨丽别的好东西；林子里的七瓣莲是大自然恩赐的礼物, 约翰想借此表达对萨丽的爱。5. （3 分）C（5分）本题采用分层赋分的方式。第一层：着眼于小说内容，基于整体，思考深入。示例：大山是约翰和萨丽的生活环境，也是他们寄托希望的美好家园。约翰与萨丽常常一起 看大山，大山给予他们力量，支撑他们度过爪辛的岁月。萨丽死后，约翰将她埋在能看到大 山的地方，大山是他们的生命归宿。约翰借“大山”来表

14、达情感，是因为大山是他生命的基 石、精神的家园，诗歌也因此有了更鲜明的形象感，更深沉的感染力。第二层：着眼于小说内容，思考较深入。示例:大山是约翰和萨丽生活的地方，大山给予他们自然、纯粹的心灵。约翰与萨丽常常一 起看大山，大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月，约翰借“大山”来表达情感，让 诗歌更形象，更有感染力。笫三层：着眼于文字表象，思考肤浅。示例：大山是约翰和萨丽生活的地方，他们常常一起看大山，从来没有离开过大山。因此他 借大山来表达情感.6. （8分）【说明】深入理解小说，正确理解导语内涵，推导出编者意图，并形成内在的 逻辑关系。对文学的意义有独到的认识，酌情加1一2分，加至满分为止

15、。本题采用分层赋 分的方式。第一层：深入理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出编者的意图。示例I:约翰在艰辛的岁月里读诗给萨丽听，他们相濡以沫、肝胆相照，生活“有了味道萨 丽生病后，约翰把他对萨丽的爱以及对生活的憧憬融在“一个个字”中，写出了一首诗，成 了一个真正的诗人，萨丽也因此拥有了一首真正属于自己的诗。这是他们共同创造出的完全 不同于背读别人诗歌的“第二种生活。编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者通过 两颗“水晶心”的故事，认识到文学能丰富人们的精神生活，创造出更为辉煌的世界。 示例2:约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让 生活有了温暧和希望

16、.在萨丽的鼓励下，约翰超越自我，为爱人写出了一首诗，由农夫成为 真正的诗人。诗歌让生活焕发了灿烂的光芒，重塑了他们的人生。编者将这篇小说编入“第 二种生活”单元，意在引导读者认识文学之于人生的意义、在每位读者的心头播下自觉追求 文学的种子。第二层：正确理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出编者的意图。示例：约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量。支撑他们度过艰辛的岁月，让生 活有了温暖和希望。在萨丽的鼓励下，约翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生活更有味 道。编者将这篇小说编入“笫二种生活”单元，意在引导读者认识文学之于人生的意义，在 每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。第三层：

17、正确理解小说，联系导语内涵进行探究，但结论有偏差。示例：约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让生 活有了温暧和希望。在萨丽的鼓励下，约翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生活更有味 道。编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者认识诗歌能丰富约翰与萨丽的生活。 第四展：只结合小说内容，没有联系导语内涵进行探究。示例：约翰很爱萨丽，四十年来一直读诗给萨丽听，萨丽生病后，约翰把白己对萨丽的爱写 成了一首诗。编者将这篇小说编入这个单元，希望读者能认识到诗歌对约翰的重要性（2016浙江温州）牡蛎（2014年）俄国契诃夫（1）我跟父亲站在一条人烟稠密的街上，感到一种怪病逐步

18、抓住了我。看来我马上就 要倒下，人事不知了。（2）我知道，这是因为饥饿。（3）父亲挨着我站住。他在五个月前来莫斯科谋求文书的职位，一直在奔走，托人找 工作，知道今天才定决心到街上来乞求施舍。（4）前面是一所楼房，招牌上写着“饭馆”两个字。我的头无力地往后仰，朝一边歪 着，不由自主地看着楼上，看着饭馆灯光明亮的窗子。我凝神细看，认出那是墙上一张招贴。 它的白颜色吸住我的目光，我竭力要认出上面那些字来。（5）“牡蛎”我终于认出了。（6）奇怪的词！我在世上活了足足八年零三个月，可是一次也没听过。（7）“爸爸，什么叫牡蛎？ ”我费力地把脸扭向父亲，用沙哑的嗓音问。（8）父亲没听见。他在注视人群的活动，

19、用眼睛跟踪每一个行人我看出他想对行 人说什么，然而那就要命的话却像沉重的破码似的挂在他唱头的嘴唇上，无论如何也吐不出 口。他甚至己经向一个行人迈出了一步，（A碰碰B拉拉）他的衣袖，可是等到那个人回 过头来，他却说声“对不起”，慌乱地倒退回来了。（9）“爸爸，什么叫牡蛎？ ”我又问。（10）“这是一种动物生在海里这种东西是要活着吃下肚”父亲说，“它 们有壳，像乌龟-样，不过是由两片壳包住的。”（11）“真恶心，”我小声说，“真恶心！ ”（12）原来牡蛎是这么个东西！我就想象一种类似青蛙的动物，藏在两片贝壳里，睁着又大又亮的眼睛朝外看，不住的摆动它那难看的下鄂，伸出儿只螯，皮肤粘糊糊的所有 的孩子

20、都躲起来。厨娘厌恶地皱起眉头，提起它的螯，放在碟子上，送到餐厅去。那些成 年人，把它活活吃下去，连它的眼睛、牙齿、爪子一股脑儿吃下肚去！它呢，吱吱的叫，极 力咬人的嘴唇（13）我皱起眉头，然而然而我为什么咀嚼起来了？那个动物可恶，吓人，可我还 是把它吃了，吃得狼吞虎咽，生怕尝出它的味道，闻出它的气味。我刚吃完一个，却己经看 见第二个，第三个的亮晶晶的眼睛我把这些也都吃了最后我吃餐巾，吃碟了，吃那 张招贴凡是我见到的东西，统统吃下肚去，因为我觉得，只有不断地吃，我的病才能好。 那些牡蛎吓人地瞪起眼睛，样子可憎，我想到它们就发抖，可我还是要吃！吃！（14）“给我牡蛎！给我牡蛎！”这呼声从我胸膛里冒

21、出来，我向前伸出两只手。（15）“帮帮忙吧，渚位先生！”这时我听见父亲闷声闷气地说，真羞于求人啊，可 是上帝呀，我熬不下去了！”（16）“给我牡蛎！ ”我叫道，揪住父亲的后襟。（17）“你莫非要吃牡蛎？这么小的孩子！”我听见身旁有笑声。（18）有两个先生站在我们面前，带着高礼帽，笑呵呵地瞧着我。（19）“这倒有趣，你怎么个吃法呢？ ”（20）一只有劲的手把我拖到灯光明亮的饭馆里去，一群人迅速把我团团围住，带着好 奇心和笑声瞅着我。我挨着桌子坐下，吃一种粘糊糊的东西，有腌过的味道，冒出霉气。我 狼吞虎咽地吃着，没咀嚼，没看它，也没问一声是什么。我觉得我一睁眼，就会看见亮晶晶 的眼睛、螯和尖牙（2

22、1）我忽然嚼到-种硬东西，听到碎裂的响声。（22）“哈哈！他连壳都吃了！”人群笑道，“小傻瓜，这难道也能吃吗？ ”（23）这以后我渴得厉害，我躺在床上，却睡不着觉，因为胃痛。我觉得滚烫的嘴里有 一股怪味。父亲从这个墙角走到那个墙角，用手比划着。（24）“我好像着凉了，”他喃喃的说，“也许是因为今天我没那个没吃东西， 我。说真的，有点古怪，愚蠢我明明看见那些先生买牡蛎付出十卢布，那我为什么不向 他们要儿个钱呢？他们多半肯给的。”（25）到第二天早晨我才睡熟，梦见一只有螯的青蛙藏在贝壳里，转动眼珠。中午我渴 得醒过来，睁开眼睛找我的父亲：他仍旧走来走去，打手势（选自契诃夫小说全集，有删改）读契诃夫

23、曹文轩（1）我们必须记住契诃夫是个医生。因为这个世界上有一个叫契诃夫的医生，才会有 这样一个叫契诃夫的作家。（2）医生职业的眼光，极容易使契诃夫笔下的社会成为一个“病者”。他的文学创作， 几乎都是揭露性与批判性的。从这个意义上讲，文学与医学的职能是一样的：疗治。（3）我们在阅读契诃夫的作品时，总要不时地想到一个词：耐心。（4）像契诃夫这样有耐心的作家，我以为是不多的，他在面对世界时，总要比我们获 得更多的信息。我们对世界的观察，总是有点不耐烦，总满足于一个大概的印象，世界在我 们的视野中一滑而过，我们总是说不出太多关于这个世界的细节。（5）作为医生，耐心是他的职业习惯。这-习惯，很自然地流注到

24、了文学对存在的观 察与描写上。他的马车行走在草原上，远远的见到一架风车。风车越来越大，他看到了两个 翼片。他居然注意到一个翼片旧了，打了补丁，另一个是前不久用新木料做成的，在阳光底 下亮闪闪的。文学中的那些好看的字面，就在由这份耐心和获得的细微描写上。（6）医生的职业造就了她一种不动声色、不感情用事的“冷漠”态度。后来的人谈到 契诃夫的叙事态度，十有八九都会提到“冷峻”。殊不知，这份冷峻的叙述态度，与从医养 就的心性有关。他曾对一位作家说：“当你描写不幸的、倒霉的人，并打动读者时，你应当 表现得冷静一些。这样才能勾画出不幸的背景，从而更好地突出这种不幸。”（7）冷静，让契诃夫常常站在人物的背后

25、，听他们低语，并把它记录成小说。虽然他 在叙述故事和表达情感时处处克制，但字里行间己分明沾满血与泪痕，这就让小说产生一种 强烈的对于人物的悲悯情怀。（选在新浪博客，原题为樱桃园的凋零一一读契诃夫，有删改）【初读感知】6. 下列表述与牡蛎原文意思不粗,的一项是（）（3分）跟父亲站在街上时，“我”正挨着饿。A. “我”认出招贴上“牡蛎”这个词，但不知道什么叫牡蛎。B. 在“我”的强烈要求“给我牡蛎”时，父亲终于开口向行人求助。【）.“我”在饭馆吃到了美味可口的牡蛎。7. 阅读读契诃夫，简要概括医生这-职业对契诃夫文学创作有哪些影响。（4分）【细读品析】8. 阅读牡蛎第（8）段，根据语境为空缺处选择

26、恰当的词语，并说明理由。（4分）牡蛎第（12）段中，作者为什么把“我”想象写得如此丰富细腻？联系上下文说说 其作用。（5分）【联读发现】1（）.结合读契诃夫第（2）段，探究牡蛎第（20）段中，“一群人迅速把握团团围住， 带着好奇心和笑声瞅着我”这一场面描写的用意。（5分）11. 结合牡蛎一文，谈谈你对读契诃夫最后一段划线句的理解。（8分）【参考答案】6. （3 分）D（4分）医生这一职业使他的文学创作几乎都是揭露性与批判性的。契诃夫将医生耐心的 职业习惯流注到了文学对存在的观察与描写上。医生职业造就了他冷竣的叙事态度。7. （4分）A.理由示例：“父亲”一直找不到工作，直到今天才下定决心来街上

27、乞求施舍，可 见他心理上是羞于求人的，所以他的动作是迟疑、轻微的。因此我选AJHo（5分）作者把“我”的想象写得如此丰富细腻，突出了想象中的牡蛎十分恶心；但“我” 还是要把它吃下去，从而突出“我”极度饥饿；也说明“我”对牡蛎一无所知，为下文“我” 吃牡蛎的情节作铺塾。8. （5分）这一场面写出了人们亳无同情心；揭露和批判了社会这个“病者”的冷漠无情； 引发读者对疗治这个社会的关注。9. （8分）【说明】读契诃夫最后一段画线句有三个要素：叙述和抒情的克制，字里行 间的血和泪痕，小说的悲悯情怀。能够从牡蛎一文中发现与这三个要素相符的内容，按 照它们内在的逻辑关联形成整体理解，合理即可。能够从小说中

28、发现与这三个要素相符的内容，按照它们内在的逻辑关联形成整体理解。示例：牡蛎中写到“父亲”在孩子睡觉之前和醒来之后一直走来走去，打手势，让我觉 得生活的梁辛使他焦虑迷茫甚至即将崩溃。但是作者没有把“父亲”的生活和心理状态直接 写出来，给我们留下想象和体验的空间。这样让我更能体会到苦难对于“父亲身心的摧残， 从中更加感受到作者对人物的悲悯情怀，也让我产生了强烈的共鸣。（2014浙江温州）打（2012年）阎连科（1）我每每想起我父亲，都是从他对我的痛打开始的。（2）我记得的第-次痛打是我七八岁的当儿。那时候，每年的春节之前，父亲都会千 方百计存下儿块钱，换成一沓儿簇新的一角的毛票，放在他的苇席下，待

29、到了初一那天，发 给他的儿女和正月来走亲戚的孩娃们。可是那一年，父亲要给大家发钱时，那几十上百张一 毛的票儿却没有几张了。那一年，我很早就发现那苇席卜藏有新的毛票儿。每天上学时，我 总是从那席下偷偷地抽走一张，在路上买一个烧饼吃。（3）从初-到初五，父亲没有给我脸色看，更没有打我和骂我，他待我如往年无二， 让我高高兴兴过完了一个春节。可到了初六，父亲问我偷钱没有。我说没有，父亲便厉声让 我跪下了。反复向我偷没有，我都说没有，父亲便狠力地朝我脸上掴起耳光来。我的脸又热 又痛，到了实在不能忍了，我才说那钱确是我偷的，全都买了烧饼吃掉了。然后，父亲就不 再说啥儿，把他的头扭到一边去。不看我，可等他再

30、扭头回来时，我看见他眼里含着的汨。【批注：一个“扭”，是父亲下意识的掩饰，但“眼里含着的泪”让我们窥见他严厉外表下 的内心世界，那时对儿子的心疼，也有一个父亲无奈的辛酸。】（4）第二次，仍是在我十岁之前，我和几个同学到人家地里偷黄瓜。仅仅因为偷黄瓜， 父亲也许不会打我的。主要是因为我们其中还有人偷了人家那一季卖黄瓜的钱。那钱是人家 一年的口粮，不把钱还给人家，人家一家就无法度过那年的日子。（5）父亲知道后，也许认定那钱是我偷的，毕竟我有前科。他让我跪在院落的一块石 板地上，先麟里啪啦把我痛打一顿后，才问我偷了人家的钱没有。我说没有，父亲就又麟里 啪啦地朝我脸上打，直打得他没有力气了，才坐下直盯

31、盯地望着我。那一次，我的脸肿了。 因为心里委屈，夜饭没吃，我便早早地上了床去。睡到半夜父亲却把我摇醒，好像求我一样 问：“你真的没拿人家的钱？我朝父亲点了一下头。然后然后父亲就拿手去我脸上轻轻摸 了摸，乂把他的脸扭到一边，看着窗外的夜色和月光。一会儿他就出去了，坐在院落里，孤 零零地坐在我跪过的石板地I的-张凳了上，望着天空，让夜露潮润着，直到我又睡了一觉 起床小解，父亲还在那儿静静地坐着没有动。（6）第三次，父亲是最最应该打我的，应该把我打得鼻青脸肿、头破血流的，可是父 亲没打我。那时我己经十几岁。到乡公所里去玩耍，看见一个乡干部屋里的窗台上，放着一 个精美铝盒的刮脸刀，我便把手从窗缝伸进去

32、，把那刮脸刀盒偷出来，同去对我父亲说，我 在路上拾了一个刮脸刀。（7）父亲不是一个刨根问底的人，我也不再是一个单纯素洁的乡村孩子了。到后来， 那个刮脸刀，父亲就长长久久地用将下来了。每隔三朝两日，我看见父亲对着刮脸刀里的小 镜刮脸时，心里就特别温暖和舒展，好像那是我买给父亲的礼物一样。多年后，我当兵回家 休假时，看见病中的父亲还在用着那个刮脸刀架在刮脸，心里才有一丝说不清的酸楚升上来。 我对父亲说：“这刮脸刀你用了十多年，下次回来我给你捎一个新的吧。”父亲说：“不用， 还好哩，结实呢，我死了这刀架也还用不坏。”（8）听到这儿，我有些想掉泪，也和当年打我的父亲样，把脸扭到了一边去。【批注：）（9

33、）两年后，我的父亲病故了。回家安葬完了父亲，收拾他用过的东西时，我看见那 个铝盒刮脸刀静静地放在我家的窗台上，黄漆脱得一点都没了，铝盒的白色在程光发亮地闪 耀着。（10）算到现在，父亲己经离开我二十四五年了。我不停地想念他。而每次想念父亲， 又似乎都是从他对我的痛打开始的。我没想到，活到今天，父亲对我的痛打，竟使我那样感 到安慰和幸福。可惜的是，父亲最最该痛打、暴打我的那一次，却被我遮掩过去了。而且是 时至今日，我都还没有为那次正本真切的偷盗而懊悔。只是觉得，父亲要是在那次我真正的 偷盗之后，能再对我有一次痛打就好了。在父亲的一生中，要能再对我痛打十次八次就好了。 觉得父亲如果今天还能如往日一

34、样打我骂我，我该有何样的安慰、幸福啊。（节选自我与父辈，有删改）文中写了三次“打”，为什么作者说第三次是“最最该打我的”？（3分）11. 参考第（3）段的批注示例，对第（8）段的画线句加以品析，完成批注。（4分）结合语境，说说第（9）段画线句详细描写刮脸刀的作用。（4分）12. 读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章 内容作适当的阐述。（6分）同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。同学B： “打是亲，骂是爱”，父亲的打”，其实就是爱的表现。同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。我的看法和阐述：【参考答案】（3分）这是一

35、次正本真切的偷盗，而且“我”欺骗（隐瞒）了父亲。11. （4分）示例：这里的“扭”也是一种掩饰，“我”想掉泪，是因为父亲的话触动了 “我” 的内心，“我”为父亲的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。12. （4分）睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的 刮脸刀。13. （6 分）示例1：父亲的“打”，的确是爱的表现。父亲打“我”，都是也为“我”确实犯了错误。从 “半夜把我摇醒”这一细节中可以读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含 着的泪”“轻摸我的脸”等细节中，可以感受到父亲对“我”的怜爱和他的自贵。所以，这 是迫不得己的“打”，是让我”好好反

36、省的打”，是充满父爱的“打”。示例2：父亲的“打”对作者而言是一种安慰和幸福，但需要时间的沉淀才能懂得。年少的 “我”并不能理解父亲的“打”，只有“活到今天”，“我”才明白这是对“我”的爱和教育， 能消除我”内心的不安和自责，能给“我”带来心灵的安慰，人生的幸福。所以，作者在 文章末尾反复强调父亲能“再对我有一次痛打就好了”。示例3：我认为“打在儿子的身上，痛在父亲的心里二父亲痛打儿子后眼里的汨水，半夜 里独自坐在院子里的身影，都表现了他对儿子的疼爱，作为父亲所承受的重压。所以，父亲 打“我”，对他自己何尝不是一种残忍呢。（2012浙江温州）做父亲（2011年）丰子恺（1）楼窗下的弄里远地传来

37、一片声音：“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。（2）一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！ ”叫了起来。 四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一 般。（3）我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊： “买小鸡！买小鸡！”，其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥、姐蛆们买完了轮不着他，所以激烈地 哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢 迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，旦跳且喊：“买小鸡！买小鸡

38、！”泪珠跟了 他的一跳一跳而从脸上滴到地上。（4）孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的 语气变成了清愿的语气，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它 们由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。（5）我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，绝 对屏除外来的诱惑而强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日.似也有些残忍。 且让这个“咿哟咿哟”来打破门庭的岑寂，当做长闲的春昼的一种点缀吧。我就招呼挑担的， 叫他把小鸡给我们看看。（6）他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细

39、网的 下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾 情地叫着“好来！好来！” 一瞬间我的心也屏绝了思虑而没人在这些小动物的姿态的美中。 体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎 要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好 来”的孩子就变成了咫尺天涯。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的袋。 我就向挑担的人说话：（7）“小鸡卖几钱一只？ “一块洋钱四只。这样小的，要卖二角半钱一只？可以便 宜些否？ ”“便宜勿得，二角半钱最少了。”（8）他说完，挑起担了就走。大的孩子脉脉

40、含情地目送他，小的孩了拉住了我的衣襟 而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响，我摇手止住孩子们的喊声，再向 挑担的问：（9）“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧！ ”“没有还价！”（10）他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟” 的声音渐渐地远起来了。（11）元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我 的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：（12）“二角大洋一只，卖了吧！ ”“没有还价！”（13）他说过便昂然地向前进行。悠长地叫出一声“卖一一小一一鸡一一！”其背影便 在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎

41、啕大哭的孩子。（14）我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。我原想为长闲的 春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，扶了 个哭着的孩子而回进来。庭中柳树正 在驹荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者 和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！（15）关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说好来，好 来，要买，要买，那人就不肯让价了！”子规的画（2020年）日夏目漱石（1）我只有一张子规的画。为了纪念亡友，我长时间地把它放在袋子里。随着时间的 流逝，有时简直忘记它的所在。近来忽然记起，觉得这样放，若是有个搬迁挪

42、移之事，稍一 不慎，便不知会散失在什么地方。所以想立刻把它送到裱糊店里，裱-裱悬挂起来。抽出包 装纸袋，择去灰尘，打开一看，画还是按原来的样子，潮乎乎地叠作四折，放在那儿。在我 的记忆中，袋子里除了画以外，什么都没有。可是，竟还从中发现了子规的几封信。我从中 选出最后那封和另一封不知年月的短信。在两封信中间夹上那张画，把三者归拢到一块儿拿 去裱稽。（2）画，是插在小花瓶中的关东菊。构图是极其简单的。旁边还加了注释：把它看 作行将枯萎的吧。画得不好，须知乃病中所为。如觉得我是在撒谎，你就支着胳膊肘画画试 试吧。”（3）从这个注释来看，他自己并不觉得他的作品很好。子规在画好这幅画的时候，我 已经不

43、在东京了。他是给这幅画题了一首短诗寄来熊本的：瓶生关东菊，菊花行将萎。君今在火国”，不知何日归。（4）此画挂在墙壁上，看上去实在令人感到寂寥。花、茎、叶和玻璃瓶，仅仅使用了 三种颜色。开花的枝上，只有两个花蓄，数一数叶子，才不过寥寥八九片。这孤寂的花草， 笼罩在片白色里，再加上周围是用冷蓝色画绢裱褶的，无论怎样看，也让你觉得心里冷冰 冰的吃不消。（5）看来，子规为画这幅简单的花草，是不惜巨大努力的。仅仅三枝花，至少费了五 六个小时。画得极其仔细，一丝不苟。费这么大的劲儿，不仅病中需要极大的耐心，即使以 他那作俳句、和歌时挥洒白如的性情来讲，也是个明显的矛盾。盖因他学画画之初，从不折 等人那里听

44、到画画必先写生的道理，他便在这一花一草上加以实践。不知他在画画方面， 是忘记了使用他的俳句上已经熟练了的方法呢，还是缺乏这方面的本领。（6）由关东菊所代表的子规的画，既朴拙又认真。在文笔上，凭才力他是可以一气呵 成的。可是一接触到画具，却忽然变得呆滞僵硬起来，笔锋畏畏缩缩，踢跚不前。想到这里, 我不禁微笑了。当虚子看到这幅画时，他曾表扬说，正冈的画，这不是画得很好吗？我却不 以为然。这画画得是那么单调而平凡，且又付出了那么多的时间和劳动；凭正冈的头脑和才 气，干这心余力细而又用不着干的工作，从而泛溢着他那掩抑不住的朴拙。一幅循规蹈矩的 画，却有其朴实稳重之妙，占拙而苍劲，严肃而认真。这正象征着

45、其为人之刚耿和愚直。如 果说子规的画虽拙犹美，使人钦羡不厌，也许其奥秘就在于此吧。然而，毕竟由于他腕下缺 乏挥洒自如之巧，手中无运笔传神之妙；不能下笔点睛，迅即勾画出幽香雅境来，因此不得 不舍弃捷径，而苦心孤诣地搞他的涂抹主义了。在这种情况下，一个“拙”字，对他来说， 是怎么也难免的。（7）子规作为人，又作为文学家，在他的身上，很难发现“拙”的痕迹。在我和他交 往多年的任何时候,从未记得他曾有过因“拙”而被人讥笑的先例。甚至连一瞬间都没有过。 在他死后即将十年的今天，从他特地为我画的一束关东菊中，确实感受到了他的“拙”相。 其结果，既令我哑然失笑，乂教我感怀无量。对我来说，这之中充满无限兴味值

46、得琢磨。只 是这画却是异常冷落孤寂，凌寒袭人。如有可能，真想让子规为补偿这一冷落孤寂，把这一“拙”劲儿，发挥得更雄浑些。（选自笑与泪一一外国散文名篇精品赏析，有删改）（16）小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚 慰他们：“我们等一会再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次”（17）我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。” 倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要” 了。在这一片天 真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩了的一个父亲呢？（有删改）【注释】咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很

47、远的天边一样。咫尺：比喻 很近的距离。11、根据文中语句揣摩孩子的心情。（4分）段落语句孩子的心情第（2）段一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡！ 小鸡！ ”叫了起来。第（4）段孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡！买小鸡！” 的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。第（8）段大的孩了脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫 “要买！要买！”不舍12、孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯” ？阅读第（6）段作答。 （4分）13、第（14）段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？ （4分）14、关于文中结尾处“我不说

48、卜去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去,第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法？请简述理由。（4分）我赞同第种看法，理由：【参考答案】11、（1）惊喜，（2）急切12、因为挑担的将盖子无情地盖上的时候，父亲觉得孩子与心爱的小鸡被活生生地隔开了， 这是父亲站在孩子的角度感受他们的心情，表现出父亲对孩子的爱。或：因为父亲深爱着孩 子，他知道孩子想买小鸡，所以当挑担的将盖子无情的盖上时，父亲觉得孩子与心爱的小鸡 之间的距离是“咫尺天涯”。13、第一问：和平美丽（安详、怡然）第二问：与孩子买不成小鸡之后的痛苦心情形成强烈的对比；或：衬托出孩子买不成小鸡之后痛苦的心情。14、

49、示例1：我赞同第一种看法，作为父亲就要教孩子们学一点生活的技巧（处事的本领）, 这样才能让他们更好地生活。示例2：我赞同第二种看法，作为父亲不能让孩子过早接触现实而变得世故，这是对孩子心 灵的呵护。示例3：我赞同第二种看法，因为说下去就是教孩子撒谎，这是对孩子的伤害。(2011浙江温州)惟有少年心(2008年)咎圣骞(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竞感觉有点 阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦一阵响。(2) 捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，儿道灰白的折痕上，模糊的“咎圣骞”三个 字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。(3)

50、我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五 岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是乂跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常 学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。(4) 看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。(5) 长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气.很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔 的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗” 的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力.只 想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章.唤醒熟睡己久的九年前的心。一

51、页页翻卜去，仿佛是走 进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。(6) 穿过了白杨礼赞，望见了背影。看到了杨修之死他们都被我打上了 儿时的烙印一一空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容 赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是例囹吞枣。 只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了， 我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。(7) 当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不 倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪.展

52、示白己不会被说 成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味， 所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞” 的朗读，我已经不记得了。(8) 手里这册旧课本与案头的书相比.最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小 时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正 确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕.期盼自己 快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书， 随手的圈画批注都是红笔.内容也都是自家之言了。自由是自由了.但反

53、而觉得少了些什么。(9) 忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了. 一看忍不住笑出声来。 那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪 歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所 以然的；连续翻过去.人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒 的.还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫 戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。（11）想起宋人章良能的小重山：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本

54、 中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀却无从寻觅了。（略有删改）阅读原文（4） - （10）段，分别用日亨母谬依设慨故作者找到的童年踪迹。（3分）（1）（2）（3）敬畏红字（4）阅读第段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温 柔。（3分）7. 结合语境品析第（7）段中。“眉色飞舞”一-词的妙处。（4分）为什么。“我”在最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年” ？（4分）8. 旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了？结合全文内容回答。（4分）【参考答案】勤做笔记当众朗读画简笔画6. 因为“我”只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，

55、唤醒熟睡己久的九年前的心。7. 生动形象地表现了 “我”朗读时痛快淋漓地展示白己，投入感情忘我表演的情态。 或：生动形象地表现了 “我”朗读时抑扬顿挫，神采飞扬的情态。8. 因为“我”在“最最简陋的功夫戏”中找到了一种创作的快乐，给枯燥的读书生活 带来了乐趣。或：因为“我”能忙里偷闲，在老师的眼皮底下偷偷找乐，使“我”的童年 生活充满了乐趣。9. 因为我”失去了儿时的天真，失去了少年的期盼与梦想，失去了孩童的想像力与 创造力，所以年少时的那种情怀，就无从寻觅了。（08浙江温州）不落别处（2006年）（1）在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。他土头土脸，相貌丑陋，怪怪 地穿一件很厚的褪了

56、色的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。平常他就蹲坐在街角,至 着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。（2）他很少会站起来走动。当他站起，我才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅 子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。（3）如果是中午，他就走到卖自助餐摊子的面前，想买一些东两来吃，摊贩看到他， 通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地 睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。（4）到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣而睡。（5）我观察流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一

57、句话，可能他 整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方的街头，连最炽热的夏天 都穿着家乡的厚衣。（6）对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同 情。（7）我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对 他也不能有什么帮助，但奖券使我感到心玄AL（8）记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券和他的衣服同样的油腻污秽， 他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红红塑料套。这套子 竟是崭新的，和他并不相配。（9）老人小心地把奖券装进红色塑料套，由于手的笨拙，做这个简单的动作也十分艰 难。（10）“不用装套子了。”我说。（11）“不行的，讨个喜气，祝你中奖！”老人终于笑了，露出有