部编版教材七年级语文下册《望岳》《春望》《石壕吏》优秀教案

1、杜甫诗三首教案教学目的：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受 品味诗歌的意境。教学重点：1 . 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2 .初步鉴赏品味诗歌的美点。3 .把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：1 .透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2 .初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1 .朗读教学法。2 .古诗三步教学法。教学过程：一、导中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了 前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”

2、的杜甫，聆 听他笔下流淌出来的歌声。二、读1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方 面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出 感情。三、联（简介作者及背景）杜甫（公元712770）,字子美，诗中自称少陵野老，后人称他 杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他 的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽， 广泛而尖锐地反映出人民 的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛 转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史 时期：望岳写于所谓“开元盛世”

3、，其时诗人才二十四五岁，诗中 热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏 写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与 同情。四、悟（阅读赏析）1、思考：（1）、你能从望岳中抓住哪个关键词？说说描写了泰山怎样 的特点？从哪些句子中可以看出来？表达了诗人怎样的思想感情？（2）、你会从春望中抓住哪个关键词？说说描写了眼前怎样的景象？触发了诗人怎样的思想感情？2、方法指导：学生参照注释，借助工具书，抓住关键词句，理解诗意。导学：望岳抓住了关键词“望”字。首联是远望，描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了）。颔联是近望，

4、描写景色之秀美（造化钟神秀）。颈联是细望，写出了山势之高峻（阴阳割昏晓）。末联是俯视，虚写（“会当凌色顶，一贤众山小），热情歌颂了泰 山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 进而透露出诗人早年兼济天下 的远大抱负。3、学生齐背望岳。春望赏析抓住题眼“春望”，即在春天，诗人看到长安的景象，借以抒怀。首联写春望所见，满目凄凉，忧国伤时。颔联写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时 恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远, 又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显， 由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望

5、景， 逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分一一想望亲人。颈联写所盼：自安史叛乱以来，战火不断。极盼家书。末联写所思：烽火遍地，家信不通，在国破家亡，离乱伤痛之外，又 叹息衰老，则更增一层悲哀。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。五、比较两首诗风格的异同1 .学生齐背望岳春望。2 .请学生辨析两首诗的风格。明确：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健 拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。六、布置作业1 .默写望岳春望。2 .请同学们运用"读一联一悟”诗文阅读法来赏析杜甫另外两 首诗。附：杜甫言寺拓展阅读登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南

6、诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病在孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。注岳阳楼：在今湖南省岳阳市西门上，下临洞庭湖，为登览 胜地。洞庭水：即洞庭湖。吴楚：指今江苏、浙江、湖南、湖北 等省一带。诉：裂开。乾坤：天地。这两句写洞庭湖浩荡无际，好像 整个天地都在水面上浮动。无一字：指书信完全断绝。这两句说自 己长期漂泊，和亲朋的书信往来完全断绝了，年老多病，一路上只有 以孤舟为家。戎马：战马，这里借指战争。登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。注渚：水中小洲。渚清：指渚边的江水清澈。飞回：指鸟因 风急而在天空盘旋。