中职语文教学的现状及改革

1、中职语文教学的现状及改革思路四川南溪职业高级中学校 易培华【摘要】：由于多方面的原因，中职学校的语文教学陷入重重困境，其困境怎样？如何更好地走出困境？本文就此谈了几点肤浅的认识。 【关键词】：职业；语文教学；反思对职业教育的认识问题，社会上鄙薄职业教育的观念还根深蒂固，一些人总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途。因此，不少家长都不愿意子女考职业学校。加之受“普高热”持续升温的影响，职业学校优质生源数量瓶颈自然受到严重制约。进入中职的学生，大多是“三无”（知识面狭窄、基础薄弱；缺乏学习兴趣和热情；无良好的学习、行为习惯）学生，这些因素的存在对学校的教学带来了诸多的难

2、度。语文课作为中职学校一门综合性文化基础课，是学好各门专业课的基础。但是，许多中职学校的语文教学，或基本上套用普高语文教学模式，或严重淡化语文课的教学，根本没有体现出中职语文的教育特点，最后都走向了另一个极端，从而影响了中职语文课程的教学质量。一、中等职业学校语文教学的现状1、教师工作的热情度不高。中职的教师，长期面对的是一些“三无”（无良好的文化基础；无学习兴趣和热情；无良好的学习、行为习惯）学生，时间一长，工作就缺乏热情。教育心理学告诉我们：当一个人长期从事某项枯燥乏味的事情，其工作成效会大打折扣。部分教师毫无教学前的准备，上课漫不经心，缺乏教学时的激情，有时还将生活或工作中的种种不悦带进

3、教室，带上讲台，这些消极因素的存在，在教学过程中势必会感染学生的学习情绪，从而影响教学的效果，严重者对学生的性格和良好的行为习惯的形成都会有影响。 2、教师的教学观念有待改进。社会、学校、学生等因素的影响，加之近年来的对口高考招生的数量在不断压缩，使越来越多想升学的学生被迫走上就业的道路，学生没有了更多的学习文化知识的动力，教师也便没有太大的教学压力。于是，教好教差一个样成为很多教师的“共识”，许多教师疲于其中，只充当其“保姆”的角色。在这样的状况下，中等职业语文的教学，语文老师教学观念的更新和发展便如水中月、镜中花。在课堂教学中，教师常常把教育窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材

4、内容的学习，把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习。只要把一节课讲满，就是教师本堂课最大的收获。这样的教学现状，谈何实现预期的教学效果？又怎能不影响语文的教学质量？3、学校对语文课重视不够。很长时间以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校为做大做强部分专业，聚全校之力，倾全校之资。因此，学校无暇顾及文化课以及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书；学生用整整两学期的时间才

5、学完一本书，更无须谈什么教学教辅资料，这些客观因素的存在，在很大程度上限制了中职语文教学的发展。4、学生认识上存在着偏差，轻视语文课。中等职业学校的学生，大多数是经过高中“过滤”后的“弱势”群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，只要把专业课学好，其它科目学不学无所谓。于是，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置的作业，全当耳旁风的现象。其语文成绩可想而知。他们总认为自己将来“拥有一技之长足矣”。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视

6、。二、中职语文教学改革的几点思考1、转变观念。学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。确立学校教育全面、协调、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，文化课和专业课教学齐头并进，努力构建“文化促进专业，专业促进学校可持续性发展”的教学管理模式。中职学校的文化课教师，他们也是学校教育教学工作的实施者，是促进学校发展的主体力量。学校应制订出促进教师专业发展的相应目标，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，使文化课教师在教育教学中，以学生为中心、以育人为己任，教书育人、管理育人、服务育人，使中等职业的学生真正被培养成为文化知识扎实，专业技术过硬的德才兼备的

7、技能型人才。做好学生的思想教育，全面革新学生的观念。让学生意识到语文是学习其它学科的基础，学好语文是现代青年应具备的基本素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助自己树立正确的人生观、世界观，从心底里真正重视起来，为中职学校语文教学走出困境推波助澜。2、明确教学目标。专业化是中职语文教学的切入点，中职语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质。新的语文教学大纲明确提出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交

8、际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”在重视学生文化积累和修养的基础上，还要注重对学生个性、需要、兴趣、情感、意志等培养，努力追求学科价值的实现，学生个性发展需要和兴趣的满足，感情的宣泄的人文目标。3、更新教学内容。一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导，提高审美

9、趣味，培养高尚情操。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是要充分融进社会生活，要使中职语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。四是要重视培养学生语言应用能力，把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置，从培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保中职语文“学以致用”。 4、探索教学模式。中等职业学校语文教师应摆脱那种“搬运式”、“捆绑式”的教学模式，提倡“情感引动，问题驱动，师生互动，小组共动，全面带动”，既学习科学知识和方法，

10、又培养人文精神和学习爱好。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师生关系，体现教学相长。教学设计应以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。5、革新教学方法。中职语文教学的对象是不同专业、不同层次的学生，教学时数也不一样，这就需要根据实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些重点篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，可行性，不断激发学生学习兴趣。教师可采取讨论法和谈话法，使学生在“论”和“谈”中，真正达到自我培养的目的。对文学作品，教师