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文档简介

1、语文教学中的思维方法训练    <    语文教学中的思维方法训练                               思维方法，说得通俗一点，就是想问题的方法。想问题有会想和不会想之别。会想，就是要合乎科学，合乎事物的客观规

2、律。要想使学生会想，想得对，想得巧，就需要授之以法。     如何教给学生科学的思维方法呢？     一、层层设疑，启发想象，教给学生形象思维方法。     中学语文课本中所选的文学作品，一般都有栩栩如生的形象，都能给学生以丰富的想象空间。教师可设法充分调动学生的形象思维能力，让学生张开想象的翅膀，进入作品的意境，游刃驰骋，品味奥妙。     例如，南宋柳永的词雨霖铃，写一对情人离别时难分难舍的情景，凄楚动人。如果学生能理解其中最富表现

3、力，又能体现词人风格的佳句，那么整个词也就好把握了。教师在讲授时可通过层层设疑，启发想象，逐步将学生引入意境，以加深对词的理解。     师问：“词的上阕哪些句子写得好？”     生答：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”     师问：“为什么好？”     生答：（略）     教师总结：中国的文学作品在对情境的渲染上，从来不乏传神之笔，这种“此时无声胜有声”的处理手法，历来为人所称道。词中这两位

4、情人将要分手了，可以想象他们有多少话要说，有多少情要诉，真可谓难分难舍。可词人只用了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这个字，就把这种心情十分传神地表现出来了，可谓淋漓尽致。千般情万般意都浓缩在“执手相看”、“无语凝噎”的动作和神态之中，还需要多饶口舌吗？文学作品贵在含蓄，忌直露。同学们，请展开你们想象的翅膀，为这对情人勾画出一幅离愁别绪的画图吧！讲解到此，教师可再启发学生想象。     师问：“你们能用自己熟习的诗句或简洁的语言把当时的情景概括出来吗？”     生答：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。” &

5、#160;   生答：“依依惜别，难分难舍。”尽管学生不能准确地概括出此情此景，但从学生的回答中已能看出，学生通过教师的启发，已经较好地理解了词的意思。学生在学习这首词的过程中，同时也学会了科学的思维方法，提高了形象思维能力。     二、启发联想、探索规律，教给学生逻辑思维方法。     在语文课堂教学中，教师除了教授学生形象思维方法之外，还要教给学生逻辑思维方法。例如，巴尔扎克的守财奴一文，葛朗台是小说中的主要人物。作者为了揭示他极端贪婪、吝啬的性格特点，设置了三个具有内在联系的矛盾冲突，让葛朗台进行了充分的表演。     1 2 

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