部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案

1、【篇一】部编版小学六年级上册语文第3课?古诗词三首?课文原文宿建德江唐孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新.野旷天低树,江清月近人.六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.西江月.夜行黄沙道中宋辛弃疾明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.【篇二】部编版小学六年级上册语文第3课?古诗词三首?教案1教学目标1 .会写3个生字,结合注释理解古诗词中的重点字词.2 .有感情地朗读诗词,熟读成诵,边读边想象诗词描绘的美丽景色：默写?西江月？夜行黄沙道中?.3 .通过看注释、查阅资料、

2、边读边想象等方法,感知诗词内容,体会诗词所表达的情感.4 .赏析诗词语言,体会动静结合、情景交融等写法的妙处,并学会运用.教学重点有感情地朗读诗词,分析诗词所表达的情感上的差异.教学难点“明诗意,悟诗境,引导学生想象三首诗词所描述的画面,并用自己的语言表达出来.课时安排2课时第一课时?宿建德江?六月二十七日望湖楼醉书?教学目标1 .会写“德这个生字.2 .学习古诗?宿建德江?六月二十七日望湖楼醉书?,有感情地朗读古诗,背诵古诗.3 .理解两首古诗的大意,用自己的话讲述诗句的意思.4 .通过对诗句的诵读感悟,想象诗中描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境.教学重难点1 .理解诗句的意思

3、,体会诗歌美的意境,获得审美愉悦.2 .通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达水平：体会诗歌的意境,激发学生对大自然的热爱之情.教学过程：一、导入新课,揭示课题.1 .谈话导入,激发兴趣,自然过渡到课文学习.导语：同学们,在之前的学习中,我们游览了辽阔的大草原,欣赏了丁香独特的美,而在今天的学习中,我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画.我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江,去感受夜的静谧与原野的空旷,还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨,感受大自然的瞬息万变.同学们要充分调动想象力,这样才能入诗、入画,感受自然之美、诗歌之美.2 .播放朗读音频,学生听读两首古诗,欣赏插图,进入

4、古诗情境.3 .课件出示?宿建德江?六月二十七日望湖楼醉书?.齐读诗歌,理解诗题.“宿是“住宿；留宿的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水.诗题合起来就是“在建德江留宿的意思,结合课本插图,作者“宿的地方是小船.“望湖楼乂叫看经楼,在西湖边；“醉书是指饮酒醉时写下的作品,可见这首诗是作者于六月二十七日这天,饮酒微醉后,在西湖湖畔所作.二、学习古诗,掌握方法.1 .学习?宿建德江?一诗,了解作者和写作背景,故事激趣.1作者简介.孟浩然689-740襄州襄阳今湖北襄阳人,盛唐山水田园诗派的主要作家之一.其诗多写山水田园的清幽境界,清淡简朴,生活气息浓厚,富有超妙自得之趣.孟浩然一生好学

5、,交际广泛,与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密.其代表作有?春晓?过故人庄?等,收录于?孟浩然集?中.2写作背景.?宿建德江?一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时.此前,孟浩然一直在鹿门山一带隐居,希望走以隐求仕的道路,但未成功.730年,诗人辞别隐居生活,踌躇满志地来到长安参加科举测试,想实现为国效力的政治抱负,结果科举未中.他孤身一人失意东归,开始了漫游吴越的生活.面对迷蒙的江中小洲,诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧.3孟浩然求仕的传说.可以用纸稿的形式发给学生阅读,也可以简洁地讲一讲孟浩然一生并未入朝做官,早年也一直在鹿门山隐居.他天性与世无争,淡泊名利,但也并非没有“达那

6、么兼济天下的理想.相传有一次孟浩然去省中拜访王维,不料玄宗皇帝亲自到这里来视察了.本来,省中是办公的地方,怎么可以随便招待朋友呢？所以王维就让孟浩然暂时藏在床底下一一由于工作人员有时要值夜,所以省中有床,这在唐朝是有记载的.等到皇帝来了以后,王维一想：我把他藏起来,万一有一天被皇帝知道了,这可是欺君之罪.于是他马上就向玄宗禀报说：“今天我有一个朋友孟浩然来这里了,他知道本不该来,不敢见您,所以藏在了床下.玄宗说：“我也听说过孟浩然,这人的诗写得不错,叫他出来好了.等孟浩然出来后,玄宗就让他念一首诗给自己听,孟浩然就念了一首?岁暮归南山?：北阙休上书,南山归敝庐.不才明主弃,多病故人疏.白发催年

7、老,青阳逼岁除.永怀愁不寐,松月夜窗虚.“北阙是指北方的朝廷.由于他来到长安测试没有考上,所以很不得意.他说：从此以后我不要再上书求仕了,我要回南山隐居到我的草庐之中.我这个人真的是没有什么才干,所以虽然是圣明的君主也不用我.由于我体弱多病,老朋友们也跟我疏远不来往了.现在,我头上已经长了白发,催促着我一步步走向衰老了.春天已经来到,和暖的阳气逼走了旧年的严寒.我心中有一种长久的怀思向往,这使我不能成眠.晚上辗转床榻间,就看到窗外月光下的松树的影子,只觉得一片空虚.这本来是他贫穷、衰老、不得志的一些牢骚话,结果皇帝听罢就说：“卿自不求仕,朕何尝弃卿！一一当初是你自己不出来做官,不参加科举测试,

8、怎么说是我抛弃了你呢？所以玄宗很不快乐,而孟浩然也一直没能得到一个做官的时机,他的第二次长安求仕又失败了.预设：?宿建德江?一诗中满含“客愁,教师可不用详细讲解写作背景或作者生平,因本诗重在想象诗歌描述的画面.但知其人方可明其情,对孟浩然特殊的生活经历可简要介绍,以助学生理解诗中所蕴含的情感.2 .初读古诗,疏通诗句,明确节奏.1学生借助拼音学习生难字,读准字音,读通句子,争取读出古诗的节奏与韵律.过渡：同学们,请大家自由地把这首诗仔仔细细地读上四遍,前两遍争取把字都念正确,后两遍争取把诗句读通念顺,可用铅笔试着断句.2教师检查朗读情况,教学生字、易读错字.生字：德.“德的笔顺较多,注意右下部

9、“心上有一横,不要漏写.易读错字：泊.“泊是一个多音字,有两个读音：b6和P0,通过读诗句可知这里指的是“停泊,所以要读成“b6.3教师朗读古诗,学生边听朗读边划分节奏,模仿读,读出停顿、节奏、韵律.移舟/泊烟渚,日暮/客愁新.野旷/天低树,江清/月近人.3 .图文结合,画中会意.1小组自由学习,合作探究.阅读与交流：结合课文注释,理解词义、句意.在不理解的地方画上问号.小组内讨论自己不明白的地方,把疑难问题记下来.观察课文插图,你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？2欣赏图片,理解诗句.出示课件：课文插图A.对照插图细细品味,诗中描绘了哪些景物？提示学生根据一定的顺序说,教师相机板书：

10、小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月.过渡：同学们说得很全面,根本上概括了诗歌中提到的所有景物.那么这些画面给你留下了什么印象和感觉？我想大家应该和我的感觉差不多,是孤独、寂寞、冷清的.那么就让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间.生齐读B.理解“移舟泊烟渚.这一句写了什么内容？有什么作用？“移舟,移船近岸的意思；“泊,指停船夜宿.行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边.一方面是点题,另一方面也介绍了诗人欣赏景物的立足点,为下文的写景抒情做了准备.C.理解“日暮客愁新.这句诗中的“客指谁？诗人这句诗中的关键字是哪个字？愁你觉得诗中是怎样的一种“愁呢？思乡之愁,孤独之愁

11、,一种前途渺茫之愁.预设：为什么“日暮会撩起“客愁新呢？教师可引导学生读一读?诗经?里的一段：“君子于役,不知其期,曷至哉？鸡栖于册,日之夕矣,羊牛下来.君子于役,如之何勿思？?王风?君子于役?这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候,她就更加思念在外服役的丈夫.借此,我们也可以理解此时旅人的心情.本来行船停下来,应该静静地休息一夜,消除旅途的疲劳,谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻,那羁旅之愁乂蓦然而生.过渡：孟浩然在另一首诗中写道：“皇皇三十载,书剑两无成.山水寻吴越,风尘厌洛京.他虽然没那么执着于做官,但回忆自己的一生,除了诗文,也确实没有什么值得说道的成绩.诗人途经建

12、德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己这么多年来游历四方,壮志未酬,满怀的愁绪涌上心头.来,谁来读一读这满怀的愁绪？指名学生读诗句背景知识拓展：行旅诗孟浩然的?宿建德江?是一首典型的行旅诗,先要理解古人的行旅,我们才能读好这首诗.古人写行旅的诗文极多,同学们可能不明白,为什么古人要这么大写特写行旅之苦呢？现代意义的旅游是一件非常惬意的事,可是古人的行旅与现代的旅行完全不是同一概念.古代的文人总是形迹匆匆,有的是求学,有的是赶考,有的是省亲,有的是奔丧,最多的是赴任.我国古代多数时间实行的是流官制,铁打的衙门流水的官,在一个任职干上个二三年就得调离,而且讲究南人北相、北人南相,家在北方

13、的偏让你到南方,家在南方的偏得到北方赴任,为的是预防结党营私.更有遭到贬谪的,那就得到遥远的地方了.那个时候,没有公路,没有火车,好的有舟船、车马,差的就得用脚量了.动辄数月,多那么数年,许多人的生命是在行旅中度过的.有名的大诗人,如李白、杜甫、苏轼可以说都是逝于行旅的.所以,身在异乡的诗人在行旅之中生出种种愁绪也就再正常不过了.D.教学“野旷天低树,江清月近人.这两句诗写景,给你一种什么感觉？空旷、孤寂、宁静、清远.第一句描写远景,天为什么比树还低？第二句描写近景,月亮为什么与人接近了呢？明确：天并不比树低,只是由于原野极为空旷,放眼望去,远处的天仿佛比树还要低些；月亮也并不能和人接近,只是

14、月亮的影子倒映在清澈的江水里,仿佛就与人接近了.讨论：“江清月近人一句中,“近字该如何理解？仅仅指实际距离的“近吗？明确：就字面意义来说,“近确实指月亮的倒影映在清澈的江水里,仿佛与人接近.但结合作者当时的心境,还可以理解为“精神、情感上的接近.诗人当时孤身在外,举目无亲,思乡之情油然而生,而月亮虽然远在天边,却像朋友一样陪伴着他,所以作者感觉它非常之近,这是一种情感上的亲近.这种理解是提供一种思路,可能有的学生还会认为这里的月凫不是指水中的倒影,而就是实指天上的月亮.在这次讨论中,结果其实不重要,而要引导学生在争论之中能提出疑问,分析、争论、感悟,从而加深对诗的熟悉.指名学生说诗意、悟诗情.

15、小结：“野旷天低树,江清月近人这种极富特色的景物,只有人在舟中才能领略得到.诗的第二句就点出“客愁新,第三、四句好似诗人怀着愁心,在这广袤而宁静的宇宙之中,经过一番上下求索,终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近.寂寞的愁心似乎寻得了慰藉,诗也就戛然而止了.学生齐读,有感情地朗读第三、四句诗.朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的,于深沉之中乂有一种抚慰.3课堂延伸,文化积累.过渡：不知不觉中,我们走近了一轮明月.由于思乡,李白曾经这样写道：“举头望明月,低头思故土.由于思亲,杜甫曾经这样写道：“露从今夜白,月是故土明.由于愁眠,张继曾经这样写道：“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.也是由于满腔

16、愁情,孟浩然写下了这首?宿建德江?,于是有了“野旷天低树,江清月近人这样的千古名句.同学们,诗人笔下的月凫还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句,读一读,背一背.4.朗读悟情,背诵积累.1整首诗赛读,背诵积累.2用自己喜欢的方式尝试背诵,并交流自己的背诵方法.3指名背诵.注意正确、流利、有感情、富有韵律.三、运用方法,自主学习.1.过渡到?六月二十七日望湖楼醉书?.出示图片,引导学生谈感受.过渡：同学们,刚刚我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月,给人一种凄清、寂寞的感觉.现在,让我们一洗“愁态,去感受一场酣畅淋漓的暴雨,去感受一种别样的自然图景.我们将要学习另一首古诗?

17、六月二十七日望湖楼醉书?,看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣.2 .解诗题,明背景.1谁来把题目读一读？注意读准节奏.六月二十七日/望湖楼/醉书2对于题目你是如何理解的？交代了时间、地点、事件.“醉该如何解释？是饮酒后醉的状态,还是陶醉于景色之中？学完整首诗后再回到此题的讨论.3诗人是何时写下这首诗的？检测预习效果,对诗人及写作背景学生可略做了解.出示课件“苏轼简介.苏轼1037H01字子瞻,号东坡居士.四川眉山人.北宋文学家、书画家.苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏.他的诗清新豪健,善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格；他的词开豪放一派,对后世很有影响.简介写作背景.宋神宗熙宁五

18、年1072,苏轼在杭州任通判.这年六月二十七日,他游览西湖,在船上看到奇妙的湖光山色,再到望湖楼上喝酒,写下了这首七言绝句.3 .初读诗歌,夯实根底.1课件出示古诗,学生自读,读准字音,读通诗句.2检查自主朗读情况,教师适时正音.预设:提醒学生易读错的音：“卷地的“卷为三声；“忽吹散的“散为四声.3指名读诗,引导学生读好诗句的停顿和节奏.黑云翻墨/未遮山,白雨跳珠/乱入船.卷地风来/忽吹散,望湖楼下/水如天.4 .出示自学提示.阅读与交流：自读古诗,结合注释,理解诗句的意思.在不理解的地方画问号.观察课本插图,再读诗句,你仿佛看到了什么？小组交流自己不理解的地方.5 .教师检查自学情况,引导赏

19、析古诗.1学生自由读古诗,边读边想象眼前出现了什么画面,找出自己最欣赏的词句,做好批注.2展示交流,品读诗句.过渡：老师在刚刚的巡视中发现我们每个小组的同学都各抒己见,认真专注,我特别欣赏大家的学习态度.现在,哪个小组愿意把你们的学习成果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式.读了句,我仿佛看到了,听到了,想到了.这句诗中我最欣赏的字词是,这个字词.预设一：黑云翻墨未遮山生1：读这句诗,我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来,似乎听到了轰隆隆的打雷声,想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨,这个词展现了天上的云所呈现出来的状态,黑压压的,蔓延很快,就像打翻的墨汁一样.我还知道这句

20、诗是描写下雨前天上的景象.预设二：白雨跳珠乱入船生2：读这句诗,我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下,它们蹦到了船上,跳到了岸边,落在了湖中,我仿佛听到了雨点嘿里啪啦的声音,想象到它们就像跳动的珍珠一样.我最欣赏的词是“跳珠,这个词写出了雨的大和猛.生补充我认为“乱字用得好.从“乱字可以看出雨下得很大,下得很杂乱.此外,我认为“白字用得也很好,不仅写出了雨的颜色,还显示雨下得很大,大得我们都看到了它的颜色.过渡：同学们说得真好.苏轼特别喜欢这句中的“跳珠.十五年后,五十岁的苏轼重返西湖,特意写道：还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年.一团黑云和一阵白雨,一黑一白形成了色彩美,一翻墨一跳珠,形成了动态

21、美.我们大家再来一起读一读一一生齐读黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.那么黑云白雨过后,天地乂会是怎样一番景象呢？预设三：卷地风来忽吹散生3：读这句诗,我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散,将白雨吹走,似乎听到了风吹的声音.我最欣赏的是“卷地这个词,“卷地说明风很大.我也喜欢“忽这个字,说明风来得忽然,也说明天地变化之快.预设四：望湖楼下水如天生4：读这句诗,我仿佛看到了大雨过后,望湖楼下水天相接,一片汪洋.我最欣赏“水如天,说明雨很大,楼下一片汪洋,凸显景色之美.这一句写出了静态的美,它就像一幅美丽的画卷.有楼,有蓝天,有一片汪洋的水.过渡：云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上,看到水

22、天一色之景,怎能不令人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼陶醉在西湖的美景中.在课题“醉下加着重号现在,我们再回头看课题,大家如何理解这里的“醉呢？学生发言3朗读背诵,感悟诗韵.过渡：醉于酒,醉于景,苏轼禁不住挥笔写下了千古名篇；醉于景,更醉于诗,让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界.最后让我们带着对这场雨的惊叹,对雨后景色的赞美,一起来读背这首诗.4指名读古诗,读出诗的韵律美.5配乐齐诵古诗,感受诗的意境美.6 .课堂回忆,总结方法.小结：今天,我们学习了两首古诗,其中第二首诗主要由同学们自主学习.我们一起理解了诗题,在优美的旋律中朗读了诗文,通过合作交流明白了诗意,结合图画想象了诗中的情境,体悟到了诗人

23、的心情.出示课件：解诗题,读诗文,明诗意,想画面,悟诗情.这就是理解一首古诗的常规方法,大家都掌握了吗？下节课,我们将用同样的方法,去学习另一首名家作品.7 .延伸拓展,作业设计.出示课件：学生自选作业.1画：画一画本课所学两首诗所呈现出的画面,在图画中表达自己对大自然的喜爱之情.2找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗,感受诗歌语言的凝练和画面美.3学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌,进一步了解诗人,体会诗人的内心情感.笫二课时?西江月？夜行黄沙道中?教学目标1 .会写“鹊、蝉2个生字.2 .理解句意,能借助图画,想象这首词所描绘的情境.3 .正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词,能够默写.4 .感

24、受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情.教学重难点1 .通过赏析词中描写的景物,体会作者的思想感情,领略夏夜农村的清新恬静之美.2 .品味词人遣词造句的妙处,领略词中所描绘的意境.教学过程：一、温故知新,导入新课.导语：同学们,上节课我们学习了两首古诗.一首诗描绘了静寂的月夜,一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨.老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗.1 .抽查背诵?宿建德江?六月二十七日望湖楼醉书?,再齐背.2 .再次归纳学习古诗的方法,引入新课.过渡：同学们还记得我们是怎样学习?宿建德江?和?六月二十七日望湖楼醉书?这两首诗的吗？今天,我们将运用相同的方法

25、来学习?西江月？夜行黄沙道中?这首词.词虽与诗格式有别,但我们依然可以用上节课我们掌握的方法来学习它.(板书：解诗题,读诗文,明诗意,想画面,悟诗情.)二、初读课文,读通文本.1 .讲解课题,简介作者.(1)板书课题,交代：这是一首词,“西江月是词牌名,“夜行黄沙道中是题目.2讨论题意.“夜,点明时间；“行,点明动作、事件；“黄沙,点明地点.题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上.3作者简介.辛弃疾11401207字幼安,号稼轩,历城今山东济南人.南宋卓越的爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生果断主张收复中原,统一国家.他曾遭贬谪闲居江西上饶多年,对黄沙岭比拟熟悉.2 .学生自由朗读,小组交流.1

26、读准字音,识记生字“鹊、蝉.2圈出不理解的词语,小组交流.3 .检查自读及交流情况.1指名读课文,正音.2出示词语课件,指名认读词语,教师纠正字音,注意变色的字.惊鹊鸣蝉稻花茅店社林忽见易读错字：“蝉是翘舌音,“惊“鸣是后鼻音；“见在这里同“现,注意不要读错音.3指名说说词语的意思.惊鹊鹊儿被惊醒.鸣蝉蝉儿鸣叫.社社庙,土地庙.溪桥溪上的小桥.4结合注释,弄懂句子的意思.4.齐读课文,注意朗读节奏.明月/别枝惊鹊,清风/半夜鸣蝉.稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片,七八个星/天外,两三点雨/山前.旧时茅店/社林边,路转/溪桥忽见.三、再读课文,品读欣赏.1 .出示上阕文本和配图,引导探究.过渡：

27、很好,我从同学们的朗读中听出词的味道来了！读通词是学好词的序幕,读懂词,读出里面所包含的意思,才是学习词的正式开始.下面就让我们去仔细品味辛弃疾的这首词吧！1自读自悟,引导学生调动所有的感觉器官,去欣赏美丽的夜景.2小组交流,师生互学.A.说说你看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子.预设：对“别枝的解释除了课本上的注释,还有两种其他解释,可引导学生思考,想象画面,教师相机出示：离开枝头；另外一枝.“明月惊鹊可以联系“月落乌啼来理解.B.说说你闻到的：稻花香.体会丰收的景象.C.说说你听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年.过渡：同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,仿佛是青蛙们在争说

28、丰年,那它们会说些什么呢？同桌之间试着演演说说；教师指名演演说说.丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类.小结：同学们演得真是太形象了,说得真是太好了！这里的“说字,是青蛙在说吗？那是谁在说呢？青蛙、农人以及作者自己都可以,重在体会作者的喜悦之情.对呀,作者闻着飘散于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!请齐读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片这两句,体会词人企盼丰年的感情.D.说说你感受到的：夏夜的清幽、静谧.预设：可引导学生联系学过的诗句,如“空山不见人,但闻人语响“月出惊山鸟,时鸣春涧中等,体会以动写静的表现手法.3想象画面,自由描述.清幽的月光照着大地,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,

29、飞了起来,引得树枝摇曳.半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,它们似乎在唱歌呢！田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽.词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年.池塘里传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年.预设：学生在描述画面时,不必拘泥于一字一词的对应,可展开想象,丰富细节.教师可进行指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会对诗词所描述的内容感受得真真切切.4播放音乐,展示图片.齐读上阕.小结：明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,这一切多么美好！让我们一起置身于这美好宁

30、静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧一一请大家齐读上阕.生齐读2 .出示下阕文本和配图,引导探究.过渡：这充满诗情画意的月夜让人犹如走进了画卷一般.词人走着走着,天气忽然发生了变化.自己读读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同桌交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论.如果讨论还不能理解的,请准备质疑.1学生自主感悟,自主交流.2学生交流画面,教师相机指导朗读.注意断句.“七八个星天外,两三点雨山前该怎样断句？这两句话有什么特点？“天外和“山前前面断句,这两句运用了倒装的句法,正常的语序应是：天外七八个星,山前两三点雨.提出质疑：词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁

31、边,词人为什么找不到了呢？可能是由于天黑看不清,而且道路弯曲、树木茂盛,更难识别方向了.还可能是由于词人沉浸在“稻花香里说丰年,听取蛙声一片的愉悦心境之中,而忘了前方的路.要体会词人可能由于天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外的心情.过渡：陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你们知道吗？对了,就是“山重水复疑无路,柳暗花明乂一村.3想象画面,自由描述.乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了.当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨.那过去的茅店明明就在土地庙树丛旁边,现在怎么不见了？他急急忙忙转过溪头时,茅店就出现在了眼

32、前.不用说,词人这时的心情是何等欣慰呀！4播放音乐、展示图片.齐读下阕.小结：这就是生活的乐趣.在山野中遇雨而乂能找到避雨的地方,这种乐趣不是身临其境的人是很难体会得到的.让我们再一起来体会体会一一请大家齐读下阕.生齐读四、朗读悟情,背诵积累.1 .个性朗读.过渡：同学们,学词的境界就是读透它.读透就是要求我们在读时,一边读一边想象词中所描绘的景象,做到词图合一,身临其境.大家知道辛弃疾的号是什么吗？板书：稼轩“稼就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地表达了这一点.让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情,读出词独有的韵味.一会儿我们来比一比,

33、看谁最有诗人的气质.2 .学生配乐朗读比赛.学生朗读展示、评价,最后全班齐读收尾.3 .想象画面,结合板书,学生试背.五、比照阅读,整体回忆.4 .分析比拟,群文阅读.过渡：同学们,我们到此就学完了本课三首古诗词.这三首古诗词都描写了自然的美景.虽然作者在其间表达的情感有所不同,但这三首诗词所描绘出的画面都激发了我们美妙的想象力.现在,我们再把这三首诗词一起读一遍吧！1齐读三首古诗词.出示课件：三首古诗词2填写表格,比拟异同.出示课件：表格先小组合作填写表格,教师点拨后出示答案.比照一下三首古诗词,你发现了什么？它们有哪些相同和不同之处？诗词名作者朝代时间段描写的景物诗人的情感?宿建德江?孟浩

34、然唐代黄昏到夜晚舟、烟渚、日暮、旷野、树、江、月羁旅的惆怅、思乡之情?六月二十七日望湖楼醉书?苏轼宋代白天黑云、山、白雨、船、风、望湖楼、水对西湖奇特景色的喜爱和赞美之情?西江月？夜行黄沙道中?辛弃疾宋代夜晚明月、鹊、清风、蝉、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、溪桥热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情相同：这三首古诗词都描绘了动人的自然图景,情与景相融.不同：作者见到的景物不同,表达的感情也不同.?宿建德江?写日暮时分江边清幽之景,情绪消沉；?六月二十七日望湖楼醉书?写大雨骤至时的磅礴之景,情绪爽朗豪迈；?西江月？夜行黄沙道中?写雨中夜行所见清新之景,情绪闲适愉快.5 .拓展诗句,促进

35、感悟.过渡：古诗词的妙处就在于寥寥几字,便能给我们勾画出一幅幅生动的画面.古诗词中绝不缺乏想象奇丽、情感浓烈的句子.现在让我们一起来读读下面这些句子,读的时候,同学们要充分发挥想象,看看你能想象出怎样的画面,感受到怎样的心情.微云淡河汉,疏雨滴梧桐.一一唐孟浩然暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘.一一宋苏轼?中秋月?松冈避暑,茅檐避雨,闲去闲来几度.醉扶怪石看飞泉,乂却是、前回醒处.东家娶妇,西家归女,灯火门前笑语.酿成千顷稻花香,夜夜费、一天风露.一一宋辛弃疾?鹊桥仙？己酉山行书所见?【篇三】部编版小学六年级上册语文第3课?古诗词三首?教案2教学目标1 .识记本课3个生字并正确书写、运用.正确、

36、流利朗读、背诵古诗词.2 .进一步了解诗词的有关知识.3 .借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思.想象诗歌描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好.教学重点1 .通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情；2 .想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽.教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感.第一课时教学目标1 .熟悉3个生字,正确朗读诗词.2 .了解诗词的作者.3 .学习古诗?宿建德江?和?六月二十七日望湖楼醉书?,理解诗句大意,体会诗人的情感.教具准备课件教学过程：一、激发情感,谈话导入.我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边

37、的森林,有起伏的稻田.唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的.如王之涣?凉州词?中的诗句：“黄河远上白云间,一片孤城万仞山.白居易?忆江南?中的诗句：“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.还有李白?望庐山瀑布?中的诗句：“飞流直下三千尺,疑是银河落九天.今天,我们将学习新课?古诗词三首?.板书课题：古诗词三首二、品读古诗,熟悉作者.1 .熟悉生字：德、鹊、蝉、稻.学会正确读写.2 .熟悉诗歌的作者,简介.孟浩然,唐代诗人.汉族,襄州襄阳今湖北襄樊人.与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟.以写田园山水诗为主.苏轼,字子瞻,乂字和仲,号东坡居士,世称苏东坡.汉族,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家.

38、苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛,是“唐宋八大家之一.辛弃疾11401207,南宋词人.原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城今山东济南人.他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品.3 .读出节奏.学生先自读,教师指导：板书:宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新.野旷/天/低树,江清/月/近人.4 .反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么.把不理解的地方勾画出来,小组讨论.三、再读古诗,理解诗意.1 .再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作.2

39、 .汇报：用自己的话说说每句诗的意思.3 .根据学生答复,教师适时小结出各诗句的意思.把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁乂涌上客子心头.旷野无边无际远天比树还消沉,江水清清明月来和人相亲相近.4 .全班齐读此诗.四、想象诗境,悟其感情.1 .教师有感情朗读,学生闭目想象.2 .学生发言,把想到的画面说给大家听.3 .学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情.4 .全班交流,教师适时点拨引导.诗中虽只有一个“愁字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致.5 .自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读.6 .练习背诵.五、总结学法,自学新诗.1 .总结学习方法：初读诗句一了解大意理解诗意一体会诗境悟其感情板书：初读诗句一了解大意理解诗意一体会诗境悟其感情2 .用总结的学习方法尝试学习?六月二十七日望湖楼醉书?.学生按步骤学习,教师巡视指导.六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山,白雨/跳珠/乱/入船.卷地风来/忽吹散,望湖楼下/水如天.六、检查回馈,点拨指导.1 .指名学生朗读,师生共同评价.2 .再读全诗,你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗