二年级数学上册第一单元第一课时集体备课

1、二年级数学上册第一单元第一课时集体备课二年级数学上册第一单元第一课时集体备课一、教材简析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、 短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长 短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮 助学生认识长度单位，初步建立 1 1 厘米和 1 1 米的长度观念， 并初步认识线段。米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这 两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就 可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间 的进率。比如，学生形成了 1 1 厘米、1 1 米实际长度的表象，就不至于产生“1米=1010 厘米”的错误，才有可能利用 表象进行一

2、些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。 反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加 深和巩固有关长度单位的观念。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念 比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含 义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给 出线段直接描述的方式说明什么是线段。二、教学目标1 1 使学生初步经历长度单位形成的过程， 体会统一 长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2 2 在活动中， 使学生认识长度单位厘米和米， 初步 建立 1 1 厘米、1 1 米的长度观念，知道 1 1 米=100100 厘米3 3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4 4

3、 在建立长度观念的基础上， 培养学生估量物体长 度的意识。5 5使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段 的长度（限整厘米）。三、 教学重难点、及突破重难点的措施教学重难点：1 1、初步建立 1 1 厘米、 1 1 米的长度观念2 2、用刻度尺量和画线段的长度突破措施：1 1注意让学生经历长度单位形成的过程。2 2通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表 象。3 3把握好线段的教学要求。四、 课时安排这部分内容可以用 4 4 课时进行教学。曹红：教学例 1 1 时，可以分两步进行。第一步，用不同的物品作标准量同一长度。可以让学生按教材介绍的方法去量数学课本的宽， 4 4 人一组， 每人从四

4、件物品 （1 1 角硬币、曲别针、三角形学具、方木 块）中选取一件不同的物品去量。量的时候，教师要注意 量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放， 要放平摆直。量完后，让学生汇报量的结果，当然量的 结果不同。这时让学生思考：为什么都是量的数学课本 的宽，量出的结果却不一样呢？让学生看到，因为选用 的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。 然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们 测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测 量的结果都是：数学课本的宽有 5 5 个曲别针那么长。由 此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的 物品作标准进行测量。 第二步，用不同

5、的物品作标准量不同的长度。让学生选 用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，或用“一” 等去量桌子、铅笔盒、剪刀等物体的长度，然后针对测 量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是 5 5 个曲别针长，铅笔盒是 5 5 把小刀长，但它们并不一样长 呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4 4 根铅笔长，而铅笔盒却 5 5 把小刀长？让学生体会到：因为选用不同的 物品作标准去量， 它们的长度不同， 所以测量的结果可 能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一物品 （如方 木块学具） 作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 方军：（ 1 1）认识厘米。前面教学统一长度单位的必要性时，已经引出统一

6、 的长度单位正方体 （1 1 立方厘米），但在日常生活中 用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示 物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子， 为了便于交 流， 尺上的刻度作了统一规定。教材由此引出厘米尺， 并在尺上用不同的颜色标出 1 1 厘米的长度，说明前面正 方体的一边正好是 1 1 厘米。在此基础上，教材帮助学生 建立 1 1 厘米的长度观念。教材先出示一个图钉，通过测 量，使学生清楚地看到图钉的长度大约是 1 1 厘米，以帮 助学生看到 1 1 厘米的大致长度。然后让学生量一量自己 的手指，看哪个手指的宽大约是 1 1 厘米，让每个学生都 清楚 1 1 厘米到底有多长，建立 1

7、1 厘米的直观表象。在引出尺子时，教师应说明发明尺子的原因，让学 生知道尺子的作用。在认识厘米时，教师可以让学生拿 出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。然后通 过多种活动帮助学生建立“1厘米”的长度观念，先让 学生量一量图钉的长度（大约是 1 1厘米），初步建立 1 1 厘米的表象。然后让学生量量自己的手指，看哪个手指 的宽大约是 1 1 厘米，巩固 1 1 厘米的表象。此外，还可以设 计一些其他活动，如用手势比划 1 1 厘米的长度，闭眼想 1 1厘米的长度等，帮助学生形成 1 1 厘米的鲜明表象。范恒云：（ 2 2）用厘米量。例 2 2 通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方 法。

8、教学时，要注意说明量的方法：量时，要把尺的“ 0 0” 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条 的长度就是几厘米。为了让学生看得更清楚，教师可以 先示范。学生自己量的时候，教师要注意巡视，加强个 别指导。3 3认识米 用米量。张永敏：（ 1 1）认识米。这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据 1 1厘米和 1 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间 的进率，知道 1 1 米=100100 厘米。教材通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量 很多次，太麻烦了，由此引出米尺 （见下图） ，使学生切 身体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较 方便。然后教材借助米尺帮助

9、学生建立 1 1 米的实际表象。 如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用 米尺量出 1 1 米的长度（见下页图）。教学这部分内容之前，应让每个学生准备一把 1 1 米 长的尺子 （或用竹竿、木棍等制成） 。引出米尺时，为了使学生印象深刻，可以让学生先用小尺子，再用米尺量 一量比较长的物体如黑板或讲台，使学生体会到：量比 较长的东西，用米尺量比较方便。教学米的认识时，教 师可以指着米尺，告诉学生这把尺子的长度是 1 1 米，再 让学生拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使学 生初步认识 1 1 米的长度。接着让学生用自己的米尺和自 己的身高比一比，看从脚到身体的什么地方是 1 1米。

10、接 着让学生两臂伸平量一量、看一看到什么地方是 1 1 米。使学生借助自己的身体，初步建立1 1 米的长度观念。袁自芳：（ 2 2）用米量。例 3 3 ，通过用不同的方法测量 1 1 米长的绳子有多少厘 米，让学生了解厘米和米的关系，得出1 1 米=100100 厘米。为了加深学生对 1 1 米实际长度的认识，教科书第 5 5 页安排 了“做一做”，让学生用卷尺量学生跳远的距离。这部 分内容和练习一的第 4 4、5 5 题都是让学生实际量物体长度 的题目。教学时，可以让学生量出 1 1 米长的绳子，然后鼓励 学生用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。可能有的 学生会用自己的小尺子一次一次地去量，

11、得出1 1 米=100100厘米，也可能有学生直接用老师的米尺去量，一下就看 出 1 1 米长的绳子是 100100 厘米。不管用哪种方法，教师都要 注意对量的方法的指导，同时注意测量时同学间的相互配合测量跳远的距离时，要指导学生：要先确定两个点， 一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终 点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉 直，这样才能量出准确的长度。“长度单位厘米”教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第 1 13 3 页和练习一的第 1 13 3 题。【教学目标】1 1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同 的工具来量。2 2认识尺子

12、，初步建立 1 1 厘米的长度概念，会用厘 米度量比较短的物体的长度。3 3培养学生的估算意识和能力。4 4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感 受到生活中处处有数学。【教学过程】一、创设情境，生成问题 导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿 出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）二、探索交流，解决问题（一）感知量物体可以用相同的工具来量1 1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数 学书的短边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测 量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你

13、们数学书的短边不一样长吗？请动手比 一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？ 请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方 体的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果 都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）2 2用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用 曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）测量后教师问发现了什么 （小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出 现

14、什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知 道文具盒的长度比书的短边多用了 6 6 个曲别针。）小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应 该用相同的工具。3 3实践活动。（ 1 1）处理第 2 2 页“做一做”中的第 1 1 题。 （学生独立完成）（ 2 2）处理第 2 2 页“做一做”中的第 2 2 题。 （学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己 量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）（3 3）处理第 2 2 页“做一做”中的第 3 3 题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算， 电脑验证。）（二）、知道量物体的长度也可以用尺子来量1 1认识尺子。 师：

15、刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一 次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么 （数字、刻度线、cmcm）,教师介绍刻度线和“ cmcm” 并向学生说明 “厘米”是一种长度单位。2 2认识长度单位“厘米”。（1 1）认识 1 1 厘米有多长。（电脑演示从 0 0 到 1 1 中间的长是 1 1 厘米） 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度 也是 1 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 1 厘米给你的同桌看一 看。（小组活动）（2 2）感知厘米有多长。1测量棱长 1 1 厘米的小正方体的长。2感知 1 1 厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和

16、食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生 拇指与食指中间的空隙大约是 1 1 厘米，并让学生把它记 在脑子里）。3闭上眼睛想想 1 1 厘米有多长。4睁开眼睛比画一下 1 1 厘米大约有多长。（ 3 3）寻找生活中的“1厘米”。1举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它 的长度是 1 1 厘米）。2学生自己寻找生活中的“1厘米”。 （自由活动，可以用尺子量，也可以目测）3汇报交流。3 3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是 几厘米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测 量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的 0 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘 米。）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、巩固应用，内化提高1 1 进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练 习一（第6 6 页）第 1 1 题。2 2 通过学生用长度单位 （厘米）量物体的实践活动， 来体验用厘米量物