二年级下册数学平均分教学设计

1、二年级下册数学平均分教学设计教学内容：教材 P79 页，例 1、例 2、及相应的“做一做”和练习二的第14 小题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分” 的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系， 培养学生的探究意识和解决问题的 能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。 教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。教学准备：各种食物图片若干、课件等。教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1 、情境导入，教学例 1 。（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们

2、准备了很多丰富的食物。老师要 把 6 个糖果分给 3 个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。（ 2）、学生动手操作分一分。（ 3）、汇报情况，教师板书。分法一： 114 分法二： 123分法三： 2222、观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？（ 2）、学生汇报。（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（ 4）、学生自己取名。3、出示课题（1） 、同学们取的名称都很好， 在数学上， 每份分得同样多的分法就叫作平均分。 （板 书课题）像刚才的分法三我们可以说把 6 个糖果平均分成了 3

3、份，每 2 个是一份。（2） 、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3） 、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？ （ 4）、学生交流、汇报4、及时练习，进一步理解平均分的含义。（1） 完成教材第 8 页“做一做”的第 1 小题。 学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2） 完成教材第 8 页“做一做”的第 2 小题。 学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、 创造性。教师引导学生积极思维， 通过问题的引申帮助学生认识平均分， 会描述平均分的结 果。二

4、、实际操作，学习平均分的方法。1、教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？分一分。 （1）、讨论平均分的方案。（ 2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。分法一：可以 1 个 1 个地分，即 1 次 1 个一次放到 6 个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放 2 个，再每盘放 1 个，直到把橘子分完。分法三：可以 3 个 3 个地分，即每盘放 3 个， 1 次把橘子分完。操作结果：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（ 3 ）个。（ 4）、你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分， 也可以几个几个地分，直到分完，几

5、个几个地分比较快。2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3、分一分。把 8 根小棒平均分成 4 份，每份多少根？（学生动手分一分）4、完成教材第 9 页下的“做一做” 。把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈 一圈，最后说出自己的分法和分的结果。【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、完成教材第 9 页练习二第 1 小题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。2

6、、完成教材第 9 页完成练习二第 2 小题。把 9 个笑脸平均贴在 3 条线上，每条线上应贴（ ）个。（1）、理解题意。（ 2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。3、完成教材第 9 页练习二第 3 小题。把 12 个风车平均分成 3 份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？（1）、理解题意。（ 2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。4、完成教材第 9 页练习二第 4 小题。有 24 根香蕉，平均分给 3 只小猴，每只小猴分（）根。平均分给 8 只小猴，每只小猴分（ ）根。（1）、理解题意。（ 2）、动手操作（3）、学生汇报交流、评价。（4）你发现了什么？5、教师小结。同学们通过刚才的练习， 理解了每份分得同样多的分法叫做平均分， 而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学