人教版《小白兔和小灰兔》

1、.人教版?小白兔和小灰兔?教学目的1.认识“翻、浇等8个生字。会写“拉、把等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3.愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜的意思。教学安排2课时教学准备课件、小白兔和小灰兔的头饰教学过程第一课时一、自读识字1.师：出示挂图老师给孩子们带来了两位朋友小白兔和小灰兔。请同学们发挥象，编一个小白兔和小灰兔的故事。同学们试着编个故事2.过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文?小白兔和小灰兔?。板书课题1.听录音朗读课文

2、或老师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。2.学生自读课文。要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。4.指名试读课文。大家进展评议。二、合作交流1.指名学生分段朗读课文。2.师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。学生可能提出以下问题：1小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?2小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。这句话是什么意思?三、品读领悟师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些一样点和不同点请找一找，比一比。学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。一样点之一

3、：老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮助，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。一样点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您，说明他们都有礼貌。指导学生读出有礼貌的语气不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：请用“先再然后把小白兔的劳动过程说一说。学生练习说话师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?指导学生读出小白兔快乐的心情不同点之三：小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪

4、?假如你是小灰兔你当时会怎么想?指导学生读出奇怪的语气师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?学生讨论交流。分角色表演1.同学们通过学习课文，理解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?2.分小组进展准备。3.戴头饰表演。4.学生互相评议。反复体会，续篇故事今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗? 假如你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!第二课时四、稳固延伸1.指名朗读课文。2.上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事? 3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。老师

5、对学生续编好的故事给予肯定。4.出示生字词卡片浇水、施肥、时候、一担、翻、挑，指名认读随时纠正读音。5.小老师领读词语、生字。6.重点指导易读错的生字。“翻是前鼻音，“施是翘舌音。“浇、挑是三拼音。7.开火车认读生字。8.找朋友，给生字组词。9.“彩虹过桥游戏。字组词说句训练。10.小组合作学习：说说用什么方法记住这些字。11.小组汇报交流，师生共同评价、订正。写字指导1.读“我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。都是左右构造的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把都有提手旁 2.练习给这几个字组词。3.老师范写，学生描红，练写。快乐复习1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。shjiof&

6、eacute;idàntiohòuèfn候挑担肥浇施饿翻2.快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。挑担子浇水翻松饿了时候施肥3.照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。把地翻松。把白菜吃完。把窗户翻开。_。板书设计：22 小白兔和小灰兔小白兔图 爱帮助别人小灰兔图有礼貌要菜子 要白菜自己种光吃不干活吃不完 吃完?小白兔和小灰兔?课后反思这是一篇富有教育意义的童话故事，表达了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能。我引导学生用比照的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的一样之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了老师、学生和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。在本课的教学中我努力表达以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让学生展开想象：小