人教版一年级下册《识字8》教学案例

1、.人教版一年级下册?识字8?教学案例【背景陈述】研究主题：立足童趣倡导乐学小班化主要表达在人数规模的“小上，人数的减少这无疑增加了孩子受关注的程度，小班化语文教学能创设充满童趣的教学气氛，构建互动的课堂；运用灵敏的教学方式，进步学习的实效；结合科学的评价体系，彰显学生的个性，让学生乐于学习，真正成为学习的主人。使孩子的个性得以张扬，使语文真正走到理论中去，更使我走进每个孩子的心灵，真正体验到孩子们心中那纯洁美丽的世界。“语文课是那么严肃的词，在小班化的语文课中变得轻松，变成了一种享受，让老师和学生都沉浸语言文字营造的情境中教材简介：从一年级下册开场，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随

2、课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。本课?识字8?就属于单独的识字课，编排得新颖独特，很有意思。它呈如今课本中的位置别出心裁，用识字统领一个主题，这一单元的主题-我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从开展语言，开展思维入手的好课文。学情分析：一下年级的学生，具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新颖的事物和活动所吸引。虽然才进入小学学习生活短短的一个多学期，但学生已能说完好的话，能在老师创设的情境中完成学习任务，经过了将近两个学期的识字，他们已经具有一定的识字经历，积累了识字方法。不利的

3、是学生对自然科学知识懂得较少，对原有的生活体验和积累不能很好的进展提炼。【案例呈现】小班化教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的开展，使每个学生都能得到老师的关爱，增进师生互动，生生互动，平等交往，以激发学生的聪明才智，开展他们的各方面才能。基于以上宗旨，在学习这篇课文的学习中,我以学生合作者的身份,和学生一起去感悟、去探究、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动,让学生在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。片段一：猜谜激趣，稳固字形课始，我用PPT呈现了一个大大的礼包

4、，以此吸引学生的眼球，并为五个生字编写了字谜，“赛下“贝走来两点寒；“传旁“人去“车来换转；“十上两“点上下串斗；两边辛苦，心在中央，用心区分，永远不忘辨；“蝴蝶“虫跑“水来伴湖。逐一出示谜面，学生猜字谜的热情高涨，争先恐后地猜生字。借此时机，我让学生提笔在课本的田字格中写下了“湖、“秋两个生字，并当堂进展了书写展示，由生字自然而然过渡到课文的学习。设计意图：每一个孩子通过第一课时的学习都已经有了一定的积累，我希望通过猜字谜这种生动活泼的形式让孩子再现原有的知识体验，把本来枯燥机械化的生字复习变得更有趣，在猜字谜的过程中让学生对字形的掌握更明了，印象更深化。特别在字谜的编写上，我根据上一课时学

5、生分类识字的体验，用加一加、换一换等形式让学生轻而易举地回想、复习生字。在这一环节中交融了识字与写字，对于湖、秋两个字我要求学生写一写，提笔写字在这个时候让每一个学生集中精神，将注意力更好地集中在课堂上。片段二：引入动画，深化体验利用学生自主读课文，汇报自己最感兴趣的一句话为切入口，引入了“初三初四娥眉月，十五十六月团聚的学习。通过图画让学生理解娥眉月和月团聚，静止不变的画面对学生来说并不难，但要让学生调动生活经历来理解两者之间的变化显得略微难了点。我引入了动画，通过动态的画面，学生可以很清楚地知道一个月内月亮变化的过程，他们各个睁大眼睛，经历着这奇妙的变化之旅。我一边播放动画，一边讲解：月亮

6、在渐渐的变化，初三初四的时候月亮就像一道弯弯的眉毛,娥眉月，多美啊！老师就和你们一起美美地读一读，我读时间，学生稚嫩的声音表现出娥眉月弯弯的月牙，尖尖的头。我紧接着说：“瞧，到了十五十六月亮变成了-满月，满月就是月团聚。顿时，圆盘似的月亮似乎出如今了课堂上。这句话的朗读效果打动了我，打动了听课的每一位老师，学生用声音创造了另一种月亮的美。设计意图：在小班化的语文课堂中，要想调动所有学生的学习积极性，那就得降低学习的难度和坡度，因为一年级的孩子科学知识的积累尚不多，文字对他们来说又显得比较抽象。因此这一环节中，我从文字到简单画面，接着到动态画面，再从画面到文字，这一环节符合低段学生的心理、年龄特

7、征，符合孩子注意、记忆、思维较为直观的特征。我通过语言文字的渲染，在动画的欣赏过程中创设学生理解、朗读文本的语境，让学生感受到月亮的变化之美。此外，一年级孩子的模拟才能较强，因此老师的朗读对他们来说有着非常重要的作用，这一环节虽然不是老师全部范读，但老师的前一部分的读就为学生的朗读奠定了一个情感基调。对于每一个孩子来说，老师自己的示范无疑是最好的学习参照物。片段三：基于学生，质疑释疑为了引出“朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南一句的学习，我设置了“天上奇妙的可不止月亮，你到课文中去找一找，读一读这个引导性的问题，学生的目光自然都聚焦到这一句上。接着让学生通过男女生的分读，来提出自己的疑问。例如有一

8、生提出“朝是什么意思，我引导他们发如今这个句子中有个字和朝是相对的，学生异口同声答复道：“夜。也有生提出不明白什么是北斗，我利用课件出示北斗星，并加以语言的渲染：“在晴朗的夜空，天空中繁星点点，瞧，我们如今就面对着一闪一闪的北斗星。在详细的情境中，学生理解北斗星所在的一方就是北，相反的就是南。在和学生一起解决问题的过程中，我也乘机参与进质疑的队伍，“望字和前一句中的“看意思一样，可是这里却不用看，是为什么？有一个聪明的女生提到两个“看字就会令句子读起来不好听，没有变化，我乘势一导，这样子就是防止了用词重复。在这个句子中还有“东西南北这组词，我让学生说说早受骗我们升升懒腰，起床的时候，面对太阳的

9、一面就是-东。黄昏，太阳公公落山回家的一面就是-西。这一环节的学习中，发现一年级的小朋友思维活泼，一个个问题就像是吸铁石一样牢牢吸住了他们好奇的心。设计意图：以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。小班化的教学就应该以学生的起点为基点，所以以学生的问题为切入点，进展句子的学习再好不过了。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探究。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。方向这个概念在教学中让体育老师、数学老师都头痛过，干巴巴的讲解似乎都不能让学生完全

10、区分东西南北，于是我设计让学生在情境中理解方向，以情境激趣，为学生兴趣盎然的考虑、朗读奠定根底，使学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。紧接着上面一环节，学生在理解了课文内容之后，我让学生同桌进展合作朗读，并且不规定朗读的形式，学生同桌两两合作，当堂进展展示，呈现出精彩纷呈的课堂朗读。设计意图： 小班化的语文课堂就要创设更多的时机放手让学生自主学习，每一个学生在同桌合作朗读的过程中体会到合作学习的快乐，互帮互助，互相学习，并让他们体验到合作学习的成果。小班化的课堂教学彰显了低年级儿童的个性，给他们以表现自己的舞台，利用不同形式的朗读，更符合低龄儿童好新颖的年龄特征，展示的过程让

11、更多的学生在课堂中有自己展示的时机。片段四：介入音乐，调节节奏“小朋友上到如今可能有点点累了哦，那就静静地趴在桌子上，我们来猜两个谜语，知道答案的先不说出来。随即?小燕子?的音乐声轻轻柔柔地回荡在教室中，在经历了紧张的学习过后学生一个个趴在桌上闭目养神。我和着音乐说出了两个谜面：“蓝天之上飞呀飞，井然排成人字队，冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。“黑黑脑袋穿黑袄，尖尖尾巴像剪刀，天上飞来不会跑，捉到小虫喂宝宝。音乐声停顿了，学生似乎意犹未尽，还沉浸在春风中和小燕子共舞。趁着美妙的意境，我让学生说说谁猜出谜底是什么？这样的谜语难不倒他们，再让学生找找课文中怎么介绍这两种鸟类的？并引导学生发如今这个

12、句子中藏着的两组反义词南北，寒暖。一步一步走得扎实、紧凑，学生亦学亦玩，乐此不疲。设计意图：关注每一个孩子在学习过程中的状态，及时做好调整是我们老师应该顾及的。在轻快的音乐声中猜谜语，让经历了半节课学习的孩子得到了一定的放松，这两那么谜语更是引导出接下去学习的内容，一举两得，何乐而不为呢？此外，在这富有常识性的句子中，切入语文学习的点就显得特别重要，低段孩子难度大的问题不容易解决，反义词对他们来说还是较为简单，比较符合他们的知识积累。【教学反思】师范毕业，一走上工作岗位，第一批面对的就是小班化教育的学生，学生个性鲜明，求知欲强面对班级里的每一个孩子，真希望每一节课都可以给他们更多的收获“关心每

13、一个，关注每一个，关心每一个的理念深深植根在学校老师的心间，小班化在我们的语文课堂上得到了诠释。而我一直害怕在公开课上执教识字课，因为识字课想要推陈出新太难，想要扎实中求活更难。从第一次试教开场我一路跌跌撞撞地走来，在探究有效识字的路上一直蹒跚前行。其中有收获，有迷惘，也有豁然开朗一创设情境，调动每一个学生的参与热情小班化教育教学空间不变，班级学生减少，意味着每个学生所占单位空间有所扩大，这就为老师创设情境，每个学生参与活动，以此来开展学生个性，构建互动的课堂提供可能。在本节课的教学中，我创设宽松的教学情境，建立和谐的师生关系，调动学生学习的积极性，让每个学生都动起来。面对?识字8?中较为枯燥

14、的语句，离学生知识程度较为远的内容，浓重的学习兴趣就显得非常重要。因此，我在课堂中着力于调动学生的学习兴趣，把识字融入生活情境之中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。二兴趣复现，增强每一个学生的识字效率对于学生而言，认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。稳固认字最好的方法是“复现，让学生在语言环境中屡次与汉字见面。当然不断复现并不等于单一重复地出现。寓教于乐，寓学于乐，应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，稳固识字。在本课教学中我以送礼物-猜字谜-评字谜大王-写一写的方式导入，通过猜字谜的形式调动了每一个学生的积极性与参与热情，课始高涨的学习

15、气氛为之后的学习展开铺垫了基调。在猜谜语学习过程中学生与生字再次照面，这有趣的复现，让学生摆脱了枯燥学习生字的痛苦。最后的书写也是稳固生字的有效环节，所要求书写的两个生字也是从字形上需要强调的重点字。提笔写字的过程将每一个学生的学习关注度都聚焦到一起，这样层层深化，通过多种方式激发孩子的学习兴趣，既防止简单、机械的重复，又让孩子们情趣盎然，易学易记。三利用规律，降低每一个学生的识字难度虽然正式开课时上的是第二课时，但本课是一篇识字课文，识字是必不可缺的，思前想后觉得应该让学生有识字的方法，因此在第一课生字教学中我主要设计采用了分类识字法。在处理识字这块内容的时候，就是有意识地希望通过分类识字，

16、让每一个学生回忆之前所学的识字方法。在课堂上，学生也创造了很多让人意想不到的惊奇，比方有学生就用编字谜的方式记住了“初一把剪刀把衣裁就是初，一个字可以用多种方法来记等等。但我经过整理，大致上就是以下几种分类：加一加：湖、转、初、斗、辨两辛加竖、撇，辨辨辨换一换：寒、归、即同偏旁字“却形象识字：眉、雁边分笔画边讲解：在领头大雁的带着下，大雁张开一对翅膀，排着整整齐齐的队伍，飞啊飞在这个教学环节中就浸透着很好的学法指导，学生通过复习，能有效地识记生字。这种识字方法在平日的教学中值得一用，不仅能节省大量的时间，而且能让学生从中习得一种方法，这样的教学才是真正地追求“简简单单教语文，扎扎实实求开展。四

17、基于学生，开展每一个学生的个性班级里的这批孩子在自由民主的小班教学气氛里快速地成长着，课堂上学生个性张扬，敢于发表自己的见解，师生、生生间的思维火花时常迸射，我和孩子们都很享受这种畅所欲言的开放课堂。在这节课堂上，对于一年级的孩子也许让他们自己质疑略微难了点，但是通过近两个学期的磨合，我相信他们可以做到。因此在教学中设计了让学生自己读句子并发现问题的环节。在这一环节，学生享受到了发现并提出问题的快乐。小班化的教学就应该以学生的起点为基点，以学生的问题为切入点，再来进展句子的学习再好不过了。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探究。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。小班化的语文课堂应该成为每一个孩子的舞台，老师就要创设更多的时机放手让学生自主学习。学生组成学习同伴，自主商量朗读的形式并进展练习。每一个学生在同桌合作朗读的过程中体会到合作学习的快乐，互帮互助，互相