小学美术第二册《卡通宝宝》教案

1、浙美版小学美术第二册卡通宝宝教案 （浙美版第二册）教学目标：1、了解卡通特点，加强学生对卡通的认识。 2、初步学习设计卡通形象，运用拟人、夸张、变形等手段，把自己喜爱的物品变成卡通形象。 3、丰富学生生活情趣，树立卡通意识，为创作富有特色的中国卡通形象而努力。重点： 运用拟人、夸张、变形等手法，把自己身边的物品变成卡通形象。难点： 形象的创意与生动。教具准备：电脑课件、 卡通形图板、字板等。教学目标，重难点的安排，是根据课本内容与学情而定。做到简练而实在；生动而轻松。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标化解其中。教学设计意图说明一、创设情景，导入课题1、师生初见，“老师想用最美术的

2、方法介绍自己。”2、解释“卡通”概念，介绍卡通文化 。3、创设情境“卡通城”，引入本课情境创设：（幻灯）引导观察课件中变成卡通形象的生活物品、学习用品、蔬果等。将教室屏幕幻化成卡通形象“屏幕先生”，通过提前录音的手段，由屏幕先生提出学习要求。教师用手绘的形式介绍自己，展现美术教师特点，并起到示范作用。学记：“相观而善之为摩”的学习原则引发学生注意与兴趣。教师第二次示范。强化“榜样”的力量与学生美术感觉。依据班杜拉“模仿”理论与朱熹“教学必有其意趣”理念。引入了奥苏伯尔的“有意注意”理论。特别是音响与形象的结合，让学生有亲临其境之感。在解释概念时使用儿童化、生活化的教学语言，营造轻松的美术语言场

3、境。并引入学生喜爱的卡通形象，激发学生熟识记忆，强化认同与归属。创设情境“卡通城”，是从学生心理与年龄考量，依据小学生形象思维为主，注意稳定性差的特点而设定。调动学生好奇、好胜、探究的心理。“问题教学”。用问题引导教学，激发学生积极思考。教师引导学生思考：怎样把身边的东西变成卡通宝宝呢？ 第一环节的安排，既符合新课程中“人文”性质与“广泛的文化情境中认识美术”的理念，也符合儿童心理学要求。二、知识传授，技法揭示教师出示3个创作秘诀（1）揭示秘诀一：特别大，非常小（夸张法）教师第二次示范。强化“榜样”的力量与学生美术感觉。依据班杜拉“模仿”理论与朱熹“教学必有其意趣”理念。（2）教学“秘诀一”后

4、，使用“秘诀一”：教师范画一个“棒棒糖宝宝”，在创作过程中，加强学生意见的展示、采纳，体现师生共同创作的过程。教师着意在评价创作的过程中引向“秘诀二”。 二个秘诀的先后顺序经反复研讨，利用了儿童认知的规律来设计。第一是形象的设计，第二是情感的注入，第三才是情节的渲染与拓展。第二环节融知识与趣味教学，师生互动交流流畅而简练。实实在在传授知识。（3）揭示秘诀二：又生动，又滑稽（谐趣法）A、概念解释：教师指读秘诀中的2个词语：滑稽就是搞笑，卡通就是带来欢笑的艺术。生动就是卡通和人一样，会笑，会哭，会高兴，会伤心怎样做到又生动又滑稽呢？表情和动作的变化是最重要的。 B、逐一解难：“咱们先来研究 表情。

5、”教师第三次示范，直观表现表情与动作。1、回忆喜欢的表情，教师随机示范手绘若干个表情。网络时代，孩子们对来自QQ的信息元素很熟悉，引用至此，比较新鲜，也有趣味性。2、QQ表情欣赏 想一想，QQ表情是怎样做到画得又简练又有效果的？练习，背景音乐：菊次郎的夏天久石让 ，营造氛围。 C、学生练习，尝试画表情。（水果宝宝的表情大会）根据学生学习特点与成长、学习的差异性，特别安排了分层作业，合理进行作业尝试。强调A、B二项作业。D、完善创作：引导将作品添画得更完整，引导关注表情和动作的搭配，人物与情境的搭配。教师对前一次“棒棒糖宝宝”的创作进行完善。1、加动作。2、添道具和加情境。三、运用知识，尝试作业

6、 1、提出作业要求：为学生提供熟悉物品的图像，自由选取，进行创作 具体作业要求：A如果能将喜欢的物品变出一个卡通宝宝。并用上秘诀的你就能成为卡通城三星级的客人。通过图象与示范，再结合学生自己实际，学生基本能完成作业，使第三环节教学最大化地落实了教学目标。B如果还能画出卡通宝宝有趣的表情和动作，就能成为卡通城四星级客人。C如果再能给你的图画添加背景道具和情节，你就是卡通城五星级贵宾。评价环节注重知识点的回顾与总结，同时也提醒学生一定的技法表现要求。（对一年级学生，不强化技法要求）2、学生作业，教师辅导。根据现场作业情况，教师提出建议。四、深入情境，作业展评：1、卡通城展板出示，把作业贴到卡通城堡

7、中，深入“卡通城”的情境设计。卡通的表现形式很多，其中拟人、夸张、谐趣是最基本的方法，在之前的教学中，考虑到对象是一年级的小朋友，所以用了“特别大、非常小，又生动、又滑稽”等语句表述，再包装成“秘诀”形式，增加趣味、加深印象。学一招、用一招的步骤安排也是学情出发。是为实现本课重点使用的主要方法。在这一部分的学习中，教师对前一环节的教学进行了美术语言的归纳总结与渗透。为学生今后的美术学习作了铺垫。2、学生自评与互评，教师选择性讲评。五、解开悬念，情感升华：1、美术语言的渗透。 “无法而法，乃为至法”。对一年级孩子来说，问得有点“深”。但每次施教问到此处，小孩子都有自己的见解。答案不一定与预设合拍

8、，然而正是这最天真的答案，引发最内心最深处的感动。2、揭秘“秘诀三”：最后的宝盒里藏着最厉害的“绝招”（在学生高度关注中打开，发现秘诀三里什么也没写。） 引导思考：为什么什么都没有，却说是最厉害的绝招呢？安排学生与卡通共舞，尤其和“中国原创卡通”共舞，既是根据学生年龄特点，又是从本课的情感目标出发，提升印象，也使教学定位轻松而活泼。3、与卡通共舞引出“原创”的概念，认识中国人原创的卡通形象：兔斯基。（师生律动）心灵寄语的设计可以说是对本课深层意义的总结。在这个快节奏的时代，卡通不仅仅是儿童的游戏，更在成人世界扮演着缓解压力的重要角色。一节卡通宝宝，看似浅显，却因为有这段结尾而显得意味深长。几次公开课说到此处，因“兔斯基”沸腾的课堂戛然沉默，学生、执教者、以及听课教师都在各自体味。每一位卡通爱好者都会因为这静默中的心灵契合而感动。六、心灵寄语寄语：老师希望小小的你们慢慢地长大的时候，不管大到20岁、30岁，还是老到了70岁、80岁，在你的心里，能一直都藏着一个卡通宝宝，能一直都留着一小块地方，存放像今天这样最简单、却是最珍贵的小快乐！（下课）本课最大的特点是教学设