(2021年春季版)《从百草园到三味书屋》课件2

1、鲁迅鲁迅 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文人，现代伟大的文学家、思想家、革学家、思想家、革命家。命家。 作品收在作品收在? ?鲁迅全集鲁迅全集? ?里，本里，本文选自文选自? ?朝花夕拾朝花夕拾? ?。鲁迅简介鲁迅简介 “朝花夕拾的意思是早上开的花，黄昏时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 ?从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋?是一篇回忆是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁。岁。确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀

2、蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食zoshiyundngt tngshuisbmq自主学习，整体感知自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园“三味书屋点名全文三味书屋点名全文记叙的两个地方。记叙的两个地方。 “从从到到说明文章是按说明文章是按“百百草园在前、草园在前、“三味书屋在后的时三味书屋在后的时间和空间顺序来写的。间和空间顺序来写的。 突然发现，在我的想象中，绍兴突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水如乌

3、篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。有彩色的。 历史上绍兴名人辈出历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，三皇五帝，越占其二，传说中的舜皇和大禹在越占其二，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴兴“十年生聚、十年教训，其卧薪尝十年生聚、十年教训，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他名人雕塑中，

4、绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有中，绍兴籍院士有56名。名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。年的繁盛。 大堂前，大户人家会客处大堂前，大户人家会客处 连接前院连接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墙上的画像是墙上的画像是鲁迅的祖父、鲁迅的祖父、祖母与母亲祖母与母亲 书房书房阅读第阅读第1自然段，思考以下问题：自然段，思考以下问题： 第一段中的第一段中的

5、“似乎似乎和和“确凿确凿矛盾吗？你是如何理解的呢？矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草是一般成人确凿只有一些野草是一般成人的看法；用的看法；用“似乎是对成人的这种似乎是对成人的这种看法加以否认，表达的是孩子的看看法加以否认，表达的是孩子的看法法“是我的乐园，所以并不矛是我的乐园，所以并不矛盾。盾。 碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树 紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着? ?从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋? ?全文全文 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪

6、些景物？皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲藤木莲藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一这些景物是通过什么词语连在一起的？起的？ 用了用了“不必说不必说也不必也不必说说单是单是的句式把诸多景的句式把诸多景物连在一起。物连在一起。以以“面面衬托衬托“点点，又以，又以“点点映照映照“面面，既完整，又生，既完整，又生动。动。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高

7、低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣阅读阅读36自然段自然段 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。美女蛇

8、的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第阅读第7段，思考以下问题：段，思考以下问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味，无味，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀 找出表示捕鸟动作的词，说说找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、

9、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。活动，正构成一幅百草园四季图。百草园百草园夏秋的夏秋的美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑

10、蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、扫、支、撒、系、牵、看、拉拉 第第9自然段有何作用？怎样理解三自然段有何作用？怎样理解三个个“也许也许句？句？ 这一段是记叙从百草园到三味这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。书屋的过渡段。 三个三个“也许句，表达了对也许句，表达了对“家家里的人要将我送进书塾原因的里的人要将我送进书塾原因的反复猜测，说明反复猜测，说明“我是多么不愿我是多么不愿离开百草园到三味书屋去。离开百草园到三味书屋去。 三味书屋三味

11、书屋 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。一条小街。旁边的园子可能是学童们在课旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三味书屋的生活的几个片段：三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉虫这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获画的进步不小4 4、从文中找出写、从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？ 点拨：第点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描段

12、的描写写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的教、书塾中的教师是怎么样一个人？师是怎么样一个人？鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学6 6、童年的鲁迅对他的教师是什么态、童年的鲁迅对他的教师是什么态度？度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很淘气，同时也很爱先生，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。7、旧时读书跟现

13、在有哪些不同？、旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。8 8、三味书屋有没有我们感兴、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明趣的事？试举例说明: :1 1、“怪哉怪哉是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣方正、质朴、方正、质朴、博学博学不答复我的不答复我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 倾注了作者儿童时代对自然的倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。幼稚、欢乐的思想感情。 前后两个生活片段各倾注了前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？作者正是在对百草园