小学二年级学生看图写话的指导研究课题

1、小学二年级学生看图写话的指导研究课题小学生的习作能力是语文素养的综合体现。小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。在全面贯彻素质教育，推进新课 程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文 教学存在着这样或那样的问题和矛盾。而二年级学生习作教学是小学作文教学的启蒙阶段，是对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。因此，我申请了“二年级看图写话的指导研究”的市级课题。为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“二年级学生看图写话现状”的问卷调查。一、 调查

2、状况：1 1、调查时间：20102010 年 4 4 月2 2、 调查方式：问卷调查3 3、 调查对象：我校二年级部分学生4 4、 调查目的：为了了解目前二年级 小学生对看图写话的一般状况、分析形成之原因，从而为改进课堂教学，提高学生看图写话习作水平提供依据5 5、 调查问卷的内容1学生习作兴趣调查不喜欢看图写话，对看图写话讨厌或害怕无所谓，为考试、老师安排而写对看图写话有兴趣2喜欢作文的原因自己的文章被老师、家长、同学表扬自己的文章被张贴、刊登、录用、获奖看图写话可以倾吐心中的话理想成为一名作家写好文章可以考岀好成绩喜爱语文老师3不喜欢作文的原因没有什么话可说有话却不知道怎么表达从没在作文方

3、面得到老师表扬作文方面常感到失败不喜欢语文老师4阅读调查1 1、读课外书（喜欢比较喜欢不喜欢）2 2、 你喜欢读哪一类（卡通书漫画书故事书童话）3 3、 每天读书时间（3030 分钟 1 1 小时 1 1 小时以上）二、 调查统计本次调查共收到有效问卷 6060 份，有关数据如下：1学生习作兴趣调查不喜欢习作，对作文讨厌或害怕27%27%无所谓，为考试、老师安排而写作42%42%对看图写话有兴趣31%31%2喜欢作文的原因自己的文章被老师、家长、同学表扬10%10%自己的文章被张贴、刊登、录用、获奖5%5%看图写话可以倾吐心中的话22%22%理想成为一名作家18%18%写好文章可以考岀好成绩5

4、8%58%喜爱语文老师93%93%3不喜欢作文的原因没有什么话可说25%25%有话却不知道怎么表达28%28%从没在作文方面得到老师表扬13%13%作文方面常感到失败27%27%不喜欢语文老师7%7%4学生阅读选项项目喜欢比较喜欢不喜欢读课外书58%58%37%37%5%5%选项项目3030 分钟1 1 小时1 1 小时以上每天读书时间80%80%18%18%2%2%三、 调查分析现状：从调查的结果中我们发现，从情感、态度、价值观方面来分析，学生的主要存在以下几方面的 问题：1 1、从情感上来说，学生普遍不喜欢作文，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣，爱写画的学生仅占调查总 数的 31%31%而不喜

5、欢写话，对写话讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%69%看来学生是有信心，但表扬太少。学生对看图写话具有很高的热情，并觉得自己能够写好，但因自己未得到的老师的表扬，或表扬的 次数不够的原因，长此以往，写作的积极性就日渐减弱了。2 2、 有兴趣，但观察太少。学生对于写话能保持较大的兴趣，主要是学生对缺少发现的眼睛，在提笔时 不知从何下笔，生活积累较少。3 3、 有评价，但形式太少。每篇习作老师都会给学生一个评价，这也是学生最在意的时候，大多老师给 予的是寥寥数语不痛不痒的评语式评价，缺少对学生的人文关怀。4 4、 有内容，但写法太少。习作时老师大多都给定材料或内容，一般情况下学生也能通过看图

6、知道图中 的意思，但是调查中发现有 28%28%勺学生却不知从何说起。5 5、 有要求，但指导太少。每次指导老师都会给岀详细的写作要求，但缺少具体的指导，使得学生浮于表面文章，完成任务的观念，而缺少实质性的东西。针对上述分析的情况，拟作岀如下对策：四、 改进的几点建议1 1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物， 学校应支持鼓励教师适度地把学生带岀去，让他们参加一些社会实践活动，其次教师也可以充分利用 校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日

7、记等等。还可以利用假期，家长让农村的孩子进城看看，让城里的孩子 到农村走走。好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另外让 学生阅读课外书，参加各种 游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和 体验就不愁写不岀话来。一 2 2、训练学生会“看图”(1)(1) 激发兴趣，引导看图对于一幅无声而静止的画面，要让学生看岀“动画”来，这是一个难点，语文课程标准中指岀：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想象中的事物，写岀自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动

8、力，是激 发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写岀精彩的语言。心理学家 拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养 很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内 容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，弓 I I 发学生愉 悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方 法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展 画面内容，让学生

9、进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺 乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方 法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断岀这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。(2)(2) 通过想象，丰富画面，发展思维能力在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既

10、要看岀画面上的内容，又要想象岀画面外的内容。同时让学生想出与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写岀的话也生动了。3 3、训练学生会“说话”这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，说 话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯 定优点，提出改进意见。4 4、训练学生会“写话” 训练学生写通顺的句子语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学 生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就

11、可以了。开始 可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、 审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。|(2)(2)训练学生写具体生动富有个性的话由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指 导，让学生写岀高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼 美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句， 为丰富学生的语感打下基础5 5、爱心批语，走进学生心灵任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯 定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生 写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找 岀他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，根据学生的 年龄特点和