《金色的脚印》说课稿

1、金色的脚印说课稿今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第 11 课 金色的 脚印 。【说教材】一、对教材的理解金色的脚印 是一篇略读课文， 讲述了一个人与动物之间的传 奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸， 两只老狐 狸想尽办法要救小狐狸出去， 冒着生命危险住在正太郎家的地板下面 照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立 了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸， 不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太 郎要回了小狐狸， 和爸爸一起把它放回了山里， 狐狸一家终于团聚并 回到了树林中。二、教学目标及重难点的确定通过分析

2、教材， 依据课程标准及学生的年龄特点， 我确定了本课 的教学目标和重难点。 另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透 点。1教学目标： 1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2教学重点：了解故事的内容及意义。 3教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的 关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。4德育渗透点： 1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的 不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回 报父

3、母的情感；2） 透过“我”的做法， 体会到“我”的善良， 从而受到同情弱者和保 护野生动物、保护生态环境的教育。【说过程】在分析了教材和学生情况以后， 为了体现略读课文的特点， 这节 课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。第一回合：初读课文，理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习， 对课文的大体意思有一定的了 解， 上课时只需让学生快速地、 自由轻声读课文，边读边想这样三个 问题：A 课文重点写了哪几个角色？ B 老狐狸为救小狐狸都做了哪些 事，正太郎做了哪些事？ C 当正太郎失足受伤时，

4、 老狐狸是怎么做的？ 思考和回答这些问题的过程中， 学生就能基本把握课文的主要内容和 线索。这样做既训练了学生速读的能力， 又培养了学生边读边想的阅 读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。 在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：老狐狸小狐狸 正太郎让学生板书主要是实现“学生能做的， 老师不要去做”这一教学 目的，不抢占学生的练习机会。 同时，也是充分利用学生的智能强项， 以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什 么事？起因、 经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体 把握。第二回合：自主探究，讨论交流

5、在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和 讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要” 这样一个思维观点。 让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题 的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题， 教师再根据学生提 出的问题进行归类， 而且把问题又反馈给学生， 让学生分组讨论这些 有价值的问题。 在课堂上， 我把学生提出的问题概括成四个较有深度 的问题：A 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ B 正太郎为什 么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ C 课文为什么以“金色的脚印”为题目？D 课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 让学生提出问题，培养了学生

6、的探究精神；讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位， 让学生成为真正的学习的主人； 分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能 力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强 教学的直观性和形象性， 有利于学生理解课文， 感悟文字背后的深层 次的情感。如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我播放了狮子王的一个片断，让学生感悟到：动物之间也像人类 一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小 狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼？通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大 自然

7、是人和动物的共同家园， 人们要和动物和睦相处， 这个世界才更 加美丽！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交 流，利用多媒体突破了教学的难点。第三回合：读写结合，升华主题以上两个回合基本上实现了教学目标， 但到此还不够， 因为语 文教学不仅要搞高学生的理解能力， 还要不失时机地提高学生的表达 能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章， 可以尝试让学生续写 或续说故事。因此，我设计了第三回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸 福一家的图片， 然后激发学生的表达欲望， 让学生发挥自己的智能强 项，以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。 通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达

8、能力，而且是从不 同的角度来理解同一个事物。使教学的主题得到升华。【说效果】从整体上看，这节课实现了教学目标，尤其是课后，同学们把自 己写的或画的作品拿给我看了以后，我觉得他们对课文的理解非常透 彻，充分地体现了他们的想象力和创造力。 我觉得不足的是刚上课时 课堂气氛没能及时调动起来。二0四年十二月四日金色的脚印教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点认识本课生字，理解生字新词。（二）能力训练点1. 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2. 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）德育渗透点1. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不 可割舍的亲情，进而感受父母对自

9、己的关怀、爱护，激发学生回报父 母的情感。2. 透过“我”的做法， 体会到“我”的善良， 从而受到同情弱者和保 护野生动物、保护生态环境的教育。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、重点、难点、疑点及解决办法1. 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。2. 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？三、前置性作业1. 搜集交流关于课文的资料。2. 通过初读课文，知道课文讲了一件什么事。3.自学字词。四、课时安排：1 课时五、教学步骤一、启发谈话，导入新课1. 谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸 是一种什么样的动物？

10、那么，通过昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印 象呢？请用一两个词或一句话说一说。2是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一 起学习课文金色的脚印。二、检查前置性作业1 .资料展示。2 .字词学习情况。3. 本文主要讲了什么事？三、学习课文1.“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。 （相 机板书关键词）预设提纲：1快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了 些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读 后的感受。2. 说说你还有什么问题？四、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小 组同学交流。2 .集体讨论交流：(1) 狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过 程中，哪些情景最让你感动？(2) 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？(3) 课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行 探讨。3 .教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施 惠与它们时， 它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 当动物对人 类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情， 而这份感情更 让人感动和珍惜。五、课外延伸，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动