第四章世界的气候

1、第四章 世界的气候第三节影响气候的主要因素（第一课时）教学设计晋江市毓英中学 郭云秋课标要求： 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。教材分析： 本节是在前两节学习气候的基本要素气温和降水的基础上，分析世界各地的气候千差万别的原因。教材系统地介绍了影响气候的主要因素：太阳辐射、地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势和人类活动等。在内容安排上，本节从影响全球气候的基本因素太阳辐射入手，总结出了由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；在知识处理和授课方式上，主要采用实验和活动相结合的形式，注重培养学生的动手实践能

2、力、思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。教学目标：知识与技能： 1.理解并掌握太阳高度与太阳辐射的关系。2.学会分析地球形状、地球运动、纬度位置等因素对气候的影响。3.了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法： 1.结合实际生活分析影响气候的各种因素，在动手实验中培养观察能力和探究能力。 2.通过课堂活动与探究，培养学生的思考与分析能力。3.通过课堂提问，培养学生语言组织表达能力。情感、态度与价值观：通过列举生活中的地理现象，指导学生从感性认识上升到理性认识，引导学生关注身边的地理知识，培养地理学习兴趣。教学重点： 学会分析地球形状、地球运动、纬度位置等因素对气候的影响。

3、教学难点： 地球运动对天气、气候的影响。教学过程：导入新课： 大家知道我们晋江今天的天气状况吗？（出示晋江天气图）我们班里有没有同学来自东北、西北，或者到过东北、西北？你们知道现在我国的东北、西北是什么样的天气吗？（分别出示哈尔滨和乌鲁木齐的天气图）海南岛又是怎么的天气呢？（出示海口的天气图）其实，晋江、哈尔滨、乌鲁木齐和海口 四个城市不仅在气温上表现出这么大的差异，在降水上也是有很大的差异的。就我们中国，不同的地方气候就相差这么大，更不用说世界了。（出示世界不同的气候类型的景观图）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？实验演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照

4、射面积的大小和明亮程度直射时照射的面积小但明亮度大，斜射时照射的面积大但明亮度小。实验：播放学生小组实验的视频，如下图，学生将两个温度计分别插入左右两个盒子中的沙土，同时在阳光下照射30分钟后，两个温度计显示的温度会一样吗？为什么？学生：不会一样。左图阳光直射沙土，获得光热多，温度高，右图阳光斜射沙土，获得光热少，温度低。通过书本79页活动题1，引出太阳高度角的定义，太阳光线与水平面的夹角，称为太阳高度角（简称太阳高度）。但是，我们知道，地球表面不是一个平面，而是球面。一. 地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射

5、的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。活动：看图比较不同纬度地区太阳高度大小，得到太阳光热的多少。 纬度越低，太阳高度越大，获得太阳光热越多； 纬度越高，太阳高度越小，获得太阳光热越少。小组讨论：为什么我们生活中安放的太阳能热水器都是倾斜的呢？- 热水器的表面与太阳光线垂直，受热条件最好。我国北方纬度高，热水器倾斜角度大，南方纬度低，热水器倾斜角度小。小结：纬度越低，正午太阳高度越大，太阳辐射越强，气温越高；纬度越高，正午太阳高度越小，太阳辐射越弱，气温越低。不仅同一时间不同地点的气温有差异，同一地点不同时间的气温也有差异。师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午

6、热、晚上冷。师：为什么早晨、晚上冷，中午热？- 太阳高度不同。太阳高度不同，不仅会使气温高低不同，也会导致物体影子的不同。活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。）讨论：观察同学们拍的一天中不同时刻的影子照片，比较有什么不同。进而，探究太阳高度与影子的关系。活动：完成课堂学案中“探究太阳高度与影子的关系”的题目。结论:正午太阳高度越_大_，物体的影子越_短_；正午太阳高度越_小_，物体的影子越_长_。承转：为什么同一天，不同的时刻，影子会不同呢？同样的地点，不同的季节，影子长短也不同呢？这就是我们接下来要探讨的内容。二. 地

7、球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转使得一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间来回移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替。（一） 地球的自转教师：多媒体演示地球的自传，观察地球自转的特点。1.地球自转的方向是自西向东；2.地球自转的周期是一天（24小时）；3.在北极上空看地球自转呈逆时针方向； 在南极上空看地球自转呈顺时针方向；4.地球自转产生昼夜交替 现象。演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气

8、温会发生什么变化？学生：人们经历清晨正午傍晚子夜清晨的连续变化，感受天气的变化。总结：地球自转昼夜更替、太阳东升西落太阳高度变化气温的变化这是地球自转对气候的影响，那么地球的公转又是怎样影响气候的呢？（二） 地球的公转演示：多媒体课件“地球的公转”视频活动：观察“地球公转”视频，结合书本80页图4-21“地球公转示意”图，完成下表：日期节气直射纬线北半球昼夜长短情况极昼极夜出现的范围3月21日前后6月22日前后9月23日前后12月22日前后小结：由于地球公转，使得太阳直射点在南北回归线之间有规律地来回移动；地球上除赤道地区外，各地的昼夜长短也随之变化，正午太阳高度也发生变化。接受太阳辐射的强度

9、不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。（三） 地球五带的划分阅读“地球上的五带”相关知识，跟着老师一起学习。热带：有阳光直射，无极昼极夜现象；气候特点：终年炎热温带：无阳光直射，无极昼极夜现象；气候特点：四季分明寒带：无阳光直射，有极昼极夜现象；气候特点：终年严寒课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。板书设计作业布置： 1. 完成学法大视野第5860页的“课后提升”。2. 预习书本8286页的内容，前完成学法大视野60页“课前预习”。教学反思：本节课为地理实验课，也可以说是初中地理实践力的展示课，地理实践力的实施有助于提升学生的行动意识和行为能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。由于平时较少上实验课，所以，缺少