信息技术与课程整合的课堂教学评价

1、2009年年10月月23日日对信息技术与课程整合的课堂教学评价应该关注对信息技术与课程整合的课堂教学评价应该关注课堂的全过程，包括课堂的全过程，包括课前课前、课中课中、课后课后。(美国、中国的情况)对整合课的课前的评价应该关注教师的教学设计对整合课的课前的评价应该关注教师的教学设计和课堂教学资源，关注利用信息技术帮助学生课前预和课堂教学资源，关注利用信息技术帮助学生课前预习与预测，学生把存在的问题课前反映给教师。习与预测，学生把存在的问题课前反映给教师。对整合课的课堂教学实施情况的评价应该对整合课的课堂教学实施情况的评价应该关注课堂关注课堂教学过程教学过程和课堂和课堂教学效果教学效果。对整合课

2、的课后信息技术应用主要是指课后利用对整合课的课后信息技术应用主要是指课后利用信息技术进行学生之间、师生之间的交流，学生利用信息技术进行学生之间、师生之间的交流，学生利用信息技术根据教师要求课后进行自主探究与学习等。信息技术根据教师要求课后进行自主探究与学习等。(1)(1)信息技术与课堂教学的整合信息技术与课堂教学的整合“基本基本”评价评价 指标的设想指标的设想 信息技术与课程整合的课堂教学信息技术与课程整合的课堂教学“基本基本”评价评价指标主要沿袭传统的课堂教学评价维度，主要以教指标主要沿袭传统的课堂教学评价维度，主要以教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效学目标、教学内容、教学过程、

3、教学方法、教学效果和教师素质为评价的维度。果和教师素质为评价的维度。 不仅关注教学信息的传授情况，关注最终的一个量化结果，而是更多地关不仅关注教学信息的传授情况，关注最终的一个量化结果，而是更多地关注教师教学设计的情况，对整个教学进程的把握情况，对教学信息的领悟运用注教师教学设计的情况，对整个教学进程的把握情况，对教学信息的领悟运用能力；关注学生的主体性发挥的情况，学生知识的掌握和能力的提高。能力；关注学生的主体性发挥的情况，学生知识的掌握和能力的提高。(1)(1)信息技术与课程整合的课堂教学信息技术与课程整合的课堂教学“基本基本”评价指标评价指标一级指标一级指标二级指标二级指标教学设计教学设

4、计目标设计目标设计内容设计内容设计过程设计过程设计训练设计训练设计教学实施教学实施教学环境教学环境教学内容教学内容教学活动教学活动教学效果教学效果教师素养教师素养教学组织教学组织教学语言教学语言教学技术教学技术教学应变教学应变(2)(2)信息技术与课堂教学的信息技术与课堂教学的“整合整合”评价指标评价指标 的设想的设想 现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象, ,不是从有效发挥技术优势促进不是从有效发挥技术优势促进学生学习效果的角度来考虑如何使用技术学生学习效果的角度来考虑如何使用技术, ,而是用技术来做秀。而是用技术来做秀。 信息技术与课堂教学的信息

5、技术与课堂教学的“整合整合”评价指标关注信息技术在教评价指标关注信息技术在教学中的有效应用，关注信息技术条件下学生的参与、交往、思维、学中的有效应用，关注信息技术条件下学生的参与、交往、思维、情绪和发展等情况；关注信息技术支持下教师的教学方式与学生情绪和发展等情况；关注信息技术支持下教师的教学方式与学生的学习方式、学习过程。的学习方式、学习过程。信息技术在教学中的作用分为四类信息技术在教学中的作用分为四类: : 第一类是辅导学习技术，主要是指可以通过提第一类是辅导学习技术，主要是指可以通过提供信息、演示或经过系统的程序进行模拟来教学；供信息、演示或经过系统的程序进行模拟来教学； 第二类是探索技

6、术，主要是指通过提供信息、第二类是探索技术，主要是指通过提供信息、演示或在学生要求下进行的模拟来促进学生学习；演示或在学生要求下进行的模拟来促进学生学习； 第三类是应用型技术，主要是指用来完成写作、第三类是应用型技术，主要是指用来完成写作、数据储存、数据处理等任务的一般性技术；数据储存、数据处理等任务的一般性技术； 第四类是信息交流技术，主要是指使教师和学第四类是信息交流技术，主要是指使教师和学生通过网络或其他技术交流信息和文档数据。生通过网络或其他技术交流信息和文档数据。 优秀的信息技术与课堂教学的整合就是在课堂优秀的信息技术与课堂教学的整合就是在课堂教学中有效地运用信息技术，用其来营造一种

7、特有教学中有效地运用信息技术，用其来营造一种特有的教学环境，这一教学环境能够有效促进师生之间、的教学环境，这一教学环境能够有效促进师生之间、学生之间、师生与资源之间的多重交互，能有力支学生之间、师生与资源之间的多重交互，能有力支持情景创设、自主探索、合作学习、启发思维等多持情景创设、自主探索、合作学习、启发思维等多方面要求的新型教学方式和学习方式的构建，从而方面要求的新型教学方式和学习方式的构建，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。把学生的主动性、积极性充分调动起来。 对整合课堂教学的评价应该从二个纬度展开，对整合课堂教学的评价应该从二个纬度展开，第一个纬度是整合课堂教学第一个纬度是整合课

8、堂教学“过程过程”的纬度，第的纬度，第二个纬度是整合课堂教学二个纬度是整合课堂教学“效果效果”的纬度。的纬度。一级指标一级指标二级指标二级指标信息技术支持下学习内信息技术支持下学习内容的收集与容的收集与组织组织(营造信息化教学环境营造信息化教学环境)学习内容的组织与学习内容的组织与呈现呈现 学习情境的学习情境的创设创设 学习资源的学习资源的收集收集 信息技术支持下学生信息技术支持下学生学学习方式习方式(实现新型的教与学方式实现新型的教与学方式)个别辅导与自主个性化个别辅导与自主个性化学习学习 学习交流与协作学习交流与协作学习学习 发现探究发现探究学习学习 信息技术支持下学生学信息技术支持下学生

9、学习过程习过程( (学习活动的组织学习活动的组织)学习的学习的准备准备 知识的表达与知识的表达与加工加工 学习成果的发布学习成果的发布 学习的反馈与评价学习的反馈与评价 学习的学习的拓展拓展 信息技术可以用在课堂教学的什么地方信息技术可以用在课堂教学的什么地方? ? 什么环节什么环节? ?继续利用信息技术恰当地利用信息技术恰当地呈现学习内容呈现学习内容（呈现线性学习资源、呈现交互学习资（呈现线性学习资源、呈现交互学习资源、呈现超级链接学习资源），实现对源、呈现超级链接学习资源），实现对教学信息最有效组织与管理，有助于学教学信息最有效组织与管理，有助于学生理解和掌握相关的知识和技能。生理解和掌握

10、相关的知识和技能。利用信息技术提供学科利用信息技术提供学科信息多种信息多种感官感官的综合刺激的综合刺激以增强学习效果，有助于学以增强学习效果，有助于学生获取和保持相关知识。生获取和保持相关知识。利用利用可视化的时空图像可视化的时空图像，很好地训练，很好地训练了学生的了学生的想象想象能力能力。利用信息技术帮助利用信息技术帮助学生更好地观察事物，更好地提高了学学生更好地观察事物，更好地提高了学生的生的观察能力观察能力。利用信息技术提供的各种资源，利用信息技术提供的各种资源，根据学生的学习需要和教学内容根据学生的学习需要和教学内容的要求，的要求，创设社会与自然情景、创设社会与自然情景、问题情境、虚拟

11、情景问题情境、虚拟情景等，激发学等，激发学生的学习兴趣，最大限度地激发生的学习兴趣，最大限度地激发了学生思考的了学生思考的热情。热情。利用信息技术帮助学生利用信息技术帮助学生查询和收查询和收集集学习所需要的资料，实现学习所需要的资料，实现信息信息的获取和资源的共享的获取和资源的共享，有助于学，有助于学生学习。生学习。利用信息技术的利用信息技术的人机交互、演示和人机交互、演示和模拟模拟等功能，开展学生个别化辅导。等功能，开展学生个别化辅导。针对不同知识层次的学生学习需求，针对不同知识层次的学生学习需求，利用信息技术的优势，利用信息技术的优势，提供丰富的提供丰富的学习资源学习资源，满足学生个性化的

12、自主，满足学生个性化的自主学习。学习。利用信息技术开展利用信息技术开展师生与生生间师生与生生间的交流的交流,开展开展师生与媒体的交互师生与媒体的交互，创设创设协作学习的环境协作学习的环境，帮助学生，帮助学生开展协作学习，有效实现学生合开展协作学习，有效实现学生合作精神、意识和能力的培养。作精神、意识和能力的培养。利用信息技术提供的利用信息技术提供的丰富学习资丰富学习资源源和各种和各种学习辅助工具学习辅助工具，如几何，如几何画板等，提高学生探究学习的兴画板等，提高学生探究学习的兴奋度，帮助学生奋度，帮助学生自主探究和发现自主探究和发现学习学习。利用信息技术提供学习资源，帮利用信息技术提供学习资源

13、，帮助学生开展助学生开展实验、动手操作实验、动手操作等活等活动，帮助学生动，帮助学生自主自主建构知识建构知识。学生利用信息技术对将要学习学生利用信息技术对将要学习的知识做初步探究，完成的知识做初步探究，完成知识与知识与情感的准备情感的准备。教师利用信息技术了解学生教师利用信息技术了解学生前前测知识测知识。利用信息技术完成利用信息技术完成写作、数据储写作、数据储存、数据处理存、数据处理等，帮助学生实现等，帮助学生实现知识表达知识表达与加工。与加工。利用信息技术的发布工具，帮助利用信息技术的发布工具，帮助学生学生发布学习成果发布学习成果，帮助学生实，帮助学生实现学习现学习成果外成果外化。化。利用信

14、息技术对利用信息技术对学生学习问题、学生学习问题、学习疑难、学习效果进行诊断学习疑难、学习效果进行诊断，对，对学生学习情况及时学生学习情况及时反馈反馈，实现学生实现学生学习过程性评价学习过程性评价。利用利用信息技术信息技术进行巩固练习与反进行巩固练习与反馈，促进学生知识的保持与迁移馈，促进学生知识的保持与迁移。利用信息技术创设利用信息技术创设多元化评价工多元化评价工具具，提供新的评价方法，使学生参，提供新的评价方法，使学生参与到评价中来。与到评价中来。利用信息技术进一步拓利用信息技术进一步拓展学生的展学生的学习内容学习内容和学习方法和学习方法。（例如：英语基于网络主题资源的拓（例如：英语基于网

15、络主题资源的拓展阅读）展阅读）有没有强调学生的主体性（学生是否是学有没有强调学生的主体性（学生是否是学习的主人），习的主人），有没有体现教师的主导作用（教师是教学有没有体现教师的主导作用（教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者），过程的组织者、指导者、促进者和咨询者），信息技术是否是帮助学生意义建构的工具信息技术是否是帮助学生意义建构的工具（不是帮助教师灌输知识的手段）。（不是帮助教师灌输知识的手段）。是否具有是否具有“主导主导主体主体”的教学结构的教学结构是否创设了较之于传统教学更加优化的教学是否创设了较之于传统教学更加优化的教学环境，有利于激发学生的学习积极性，培养学生环境，有利于

16、激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力掌握和运用知识的态度和能力是否通过信息化实现了学习内容的扩展，使是否通过信息化实现了学习内容的扩展，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能学生掌握终身学习必备的基础知识和技能是否体现深层次的学生认知体验是否体现深层次的学生认知体验是否运用信息技术实现了培养学生的创新能是否运用信息技术实现了培养学生的创新能力、创新习惯等创新精神层面上的素质力、创新习惯等创新精神层面上的素质对于培养学生搜集、加工信息的能力的关注对于培养学生搜集、加工信息的能力的关注对于培养学生分析、解决问题的能力的关注对于培养学生分析、解决问题的能力的关注对于培养学生交流、协作、表达能力的关注对于培养学生交流、协作、表达能力的关注对于培养学生创新意识、能力的关注对于培养学生创新意识、能力的关注 在利用信息技术与课堂教学的整合在利用信息技术与课堂教学的整合“整合整合”评价指标开展课堂评价时，对于一节整合课，不评价指标开展课堂评价时，对于一节整合课，不可能满足表中的所有可能满足表中的所有“整合整合”评价指标，一般能评价指标，一般能满足几个指标即可；同时，要关注各个满足几个指标即可；同时，要关注各个“整合整合”评价指标的达成度。评价指标的达成度。 在具体实施评价时，对于同一节整合课，应该由在具体实施评价时