对探究性教学的几点思考

1、对对“探究性教学探究性教学”的几点思考的几点思考杭州市安吉路实验学校杭州市安吉路实验学校 牛献礼牛献礼2010.62010.6 探究性教学探究性教学是在教师的指导下，学生主是在教师的指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。知识、解决问题的教学活动。 小学生的身心发展规律及其学习数学知识小学生的身心发展规律及其学习数学知识的特点决定了小学数学教学的探究性特的特点决定了小学数学教学的探

2、究性特征征教师指导下的探究性教学。教师指导下的探究性教学。思考一：什么是思考一：什么是“探究性教学探究性教学”？思考二：思考二：为什么要实施为什么要实施“探究性教学探究性教学”？ 教学是一种理性的探险，教学是一种理性的探险，其对学生发展的促进作其对学生发展的促进作用，一是能帮助学生获得现代生活和学习所必须用，一是能帮助学生获得现代生活和学习所必须的数学知识与技能，二是在培养学生逻辑推理和的数学知识与技能，二是在培养学生逻辑推理和创新思维方面具有独特的作用。创新思维方面具有独特的作用。 同时，在这个过程中使学生养成实事求是的科学同时，在这个过程中使学生养成实事求是的科学精神与态度、主动探索与思考

3、的习惯、大胆质疑精神与态度、主动探索与思考的习惯、大胆质疑的问题意识、不怕失败坚持不懈的意志品质和热的问题意识、不怕失败坚持不懈的意志品质和热爱研究关注生活的情感态度等心理品质，进而促爱研究关注生活的情感态度等心理品质，进而促成学生精神生活的质量和水平的提升。成学生精神生活的质量和水平的提升。 思考三：思考三：怎样怎样实施探究性教学？实施探究性教学？ 想清楚两个问题：想清楚两个问题：“探究什么探究什么”和和“怎样探究怎样探究”前者是探究的内容问题，后者是探究的方式、方法问题。前者是探究的内容问题，后者是探究的方式、方法问题。 把握好三个环节：把握好三个环节： 引入问题、提出猜想、实施验证引入问

4、题、提出猜想、实施验证 问题问题是探究的核心，没有问题也就无所谓探究。是探究的核心，没有问题也就无所谓探究。教师教师要创设情境，让学生探究的问题从无到有地生成出来。要创设情境，让学生探究的问题从无到有地生成出来。 好问题好问题应该给学生应该给学生“似曾相识又陌生似曾相识又陌生”的感觉，让学的感觉，让学生生“跳一跳、够得着跳一跳、够得着”。 在数学家或科学家的工作中，猜测几乎总在数学家或科学家的工作中，猜测几乎总是走在证明的前头。是走在证明的前头。 探究性教学中最关键的环节是探究性教学中最关键的环节是猜想猜想，教师，教师创设各种情境，为学生提供观察、操作等创设各种情境，为学生提供观察、操作等机会

5、的目的也在于帮助学生提出合理的猜机会的目的也在于帮助学生提出合理的猜想。想。 小学生的猜想不是依赖于逻辑推理，而是借小学生的猜想不是依赖于逻辑推理，而是借助于合情推理。合情推理的结果只是一种可助于合情推理。合情推理的结果只是一种可能性，必须通过严格的逻辑推理来能性，必须通过严格的逻辑推理来验证验证。 囿于小学生的知识储备，更多地只能用简单囿于小学生的知识储备，更多地只能用简单枚举法枚举法举例说明来验证。但是，这里必举例说明来验证。但是，这里必须突出所举例子应该具有一定的数量和普遍须突出所举例子应该具有一定的数量和普遍意义。意义。思考四：教师怎样指导学生探究？思考四：教师怎样指导学生探究？ 探究

6、性教学探究性教学是学生自主探索和发现真理是学生自主探索和发现真理的过程，教师不能越俎代庖。的过程，教师不能越俎代庖。 应该结合学科的特点和学生实际，巧妙地应该结合学科的特点和学生实际，巧妙地设置问题情境，合理地营造探究氛围，积设置问题情境，合理地营造探究氛围，积极地提供有助于学生解决问题的各种资源极地提供有助于学生解决问题的各种资源和帮助。这里，教师的点拨引导、指点迷和帮助。这里，教师的点拨引导、指点迷津、化解困惑的能力和欣赏标新立异、鼓津、化解困惑的能力和欣赏标新立异、鼓励大胆质疑的态度尤为重要。励大胆质疑的态度尤为重要。 绝知此事要躬行绝知此事要躬行 心中悟出始自深心中悟出始自深 经历探究

7、活动还需反思导悟。当学生探究经历探究活动还需反思导悟。当学生探究结束或者告一段落时，教师要引导学生结束或者告一段落时，教师要引导学生“回头看走过的路回头看走过的路”。 引导学生体悟数学的思想方法，体悟解决引导学生体悟数学的思想方法，体悟解决问题的策略，体悟科学的探究方法。问题的策略，体悟科学的探究方法。 在探究性教学中，有许多内容是开放的，许在探究性教学中，有许多内容是开放的，许多方法是可选择的，许多情境是易变的，许多方法是可选择的，许多情境是易变的，许多问题是需要探究的，这就决定了教师的临多问题是需要探究的，这就决定了教师的临场发挥和实践知识积累的重要性。因此，在场发挥和实践知识积累的重要性。因此，在很大程度上，探究性教学的成功与否取决于很大程度上，探究性教学的成功与否取决于教师的教学实践智慧的发挥程度。教师的教学实践智慧的发挥程度。 教学的境界就是教师的境界！教学的境界就是教师的境界！与大家共勉：与大家共勉： 一个真正优秀的教师必须留一份纯真，学会从一个真正优秀的教师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高孩子的角度去思考问题，从孩子生命成