信息技术应用能力提升20优秀设计-《分数除法的整理与复习》

1、附件 3广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计学校名称（盖章）：海丰县实验小学 所在市区：汕尾市海丰县 课例类型 R 多技术融合环境 智慧教育环境 课例名称 分数除法的整理与复习 所属学科 数学 使用教材 人教版六年级上册 所属学段 小学 教学时长 1 课时 课例简介 - 9 -本课选自人民教育出版社小学数学第十一册（上）第三单元分数除法的整理与复习， 面向的是小学六年级的学生，本节课设计主要通过练习题为主线，引导学生再现本单元的知 识点，通过独立思考，小组合作、讨论，集体交流等形式，分析和总结知识，教师借助希沃 白板画图分析题意，从而帮助学生明确数量关系 ，经历对 “分数除法”单元知识

2、的整理过 程，形成较为系统的知识结构。从而培养归纳数学知识以及分析问题、解决问题的能力，发 现与旧知识的联系，将知识融会贯通。本课以“输出为本”为指导思想，在教法上主要采用任务驱动教学法，以“当当小老师”活动为主线，让学生角色置换，以老师的角度去分析数学问题、总结知识特征，并梳理知识 体系。并通过课堂生成的数据，精准教学，并根据学生情况设置课后个性化学习清单。 教学过程中设置了“谈话导入回忆知识梳理知识总结评价”4 个环节来开展教学。 教材及教学内容分析 本课选自人民教育出版社小学数学第十一册第三单元的内容，本单元是在学生已经学 习了分数乘法的基础上进行教学的，是小学阶段四则运算中最后一部分的

3、内容。学生学习了 整数、小数的四则运算，对于学习分数除法有一定的认知需求，学生在学习分数乘法时，已 经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学可以促进知识之间的联 系，提高学生分析问题和解决问题的能力。能正确理清分数乘除法之间的关系，找准单位“1”， 是掌握分数除法解决问题的关键，因此引导学生认真分析，理清数量关系尤为重要。为以后学习比的应用、比和分数的混合应用以及百分数应用都起到至关重要的作用。 教学对象分析 本课面向的是小学六年级学生，已经学习了分数的乘除法的计算和相关应用，掌握了分 数乘除法的计算方法，熟悉分数四则运算顺序，也具备了分析数量关系、解决实际问题的能 力，现在

4、急需对这些知识加以整理分析，明晰特征与解决方法，弄清彼此之间的联系，建构 完整而系统的知识体系。进而提升其计算、分析、解决问题、整理知识等能力。 教学目标分析 1. 经历对 “分数除法”单元知识的整理过程，形成较为系统的知识结构。2. 再进一步理解分数除法的意义和算理的前提下提高运算能力，能灵活选择解决问题的方 法。 3.学会总结分数除法解决问题的特点，熟练掌握分析解决问题数量关系以及解题方法。4.体会数学与生活的密切联系，培养归纳数学知识以及分析问题、解决问题的能力，发现与 旧知识的联系，将知识融会贯通。 教学重难点分析及解决措施 教学重点：整理分数除法的知识，形成体系。 教学难点：培养综合

5、解答分数应用题的能力。主要教学策略 教学过程中设置了协同式教学策略，包含（讨论策略、协调策略、）。 技术工具、平台、资源 录播室、希沃白板 5、易课堂、平板电脑。 技术支持的教学设计思路 随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学更加融合。本课利用学校创建的 智慧型教室，采用无线同屏技术，以及大数据，让课堂教学更加精准可视化，让 教师更及时精准地把握学生反馈信息，并及时调整教学，引导学生，提高生生互 动、师生互动的有效性，提高学生的参与度，更准确地把握学情，促进生成。真 正体现信息技术与课堂教学的高度融合。 教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与 工具） 设计意图 谈话

6、导入 让学生当一回老师来 分析他人的错误。 跃跃欲试 让学生角色 置换。 回顾知识点 1.复习倒数的意义。23（1）出示：因为´= 1，323所以我们说是倒数。（）2（2）先让学生判断，根据“易 课堂”统计学生答题情况， 再分析原因，得出互为倒数 的含义和正确的描述。并贴 出知识点。（并通过表格收集 错误学生信息） 2.复习倒数的求法。27（1）出示：3的倒数是 3。72（）（2）让学生说一说怎么求一 个数的倒数； 3.复习分数除法的计算法则。56（ 1 ）¸ 5 =´ 5 = 6 。65（）（ 2 ）根据易课堂的信息反 馈，先让判断错误的同学说 说自己的想法，再

7、让判断正 确的学生说说分数除法的计 算法则，再让说说要注意事 项。贴出知识点。（并通过表 独立思考，在 平板中作答 根据老师提 问说明自己 想法 独立思考，在 平板中作答 根 据 老 师 提 问 说 明 自 己 想法 独立思考，在 平板中作答根 据 老 师 提 问说出原因平板 电脑 同 屏技术易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 平 板 电 脑 同 屏技术 易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 平 板 电 脑 同 屏技术推送 易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 通过精准的数 据分析，更有 针对性地分析问题。收集学生信息及时对学生的 每一个操作成 果进行评价， 让每个学生都

8、能确定自己的 方向通过错误范例 提醒注意事项收集学生信息格收集错误学生信息）4.复习计算规律。8（1）出示：下面算是大于9的是（）。8585¸¸96978¸ 19（2）根据“易课堂”中显示的 答题情况，分别让学生说为 什么。得出计算规律，贴知 识点。（并通过表格收集错误 学生信息） 5.复习运算顺序。314（1）出示：3+¸445= 4 ¸ 45= 5（2）根据“易课堂”及时了解 学生掌握情况，学生汇报， 教师总结：分数的运算顺序 与整数的一样。出示知识点。（并通过表格收集错误学生 信息）6.复习分数除法的简便运算。515（1）出示：¸

9、; 3 +´939=（5 + 4）¸（3´ 1） 993= 1 ¸1= 1（2）首先让答错的同学说说独立思考，在 平板中选择根 据 老 师 提 问说明理由独立思考，在 平板中判断独立思考，在 平板中判断说明理由 平 板 电 脑 同 屏技术推送 易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 平 板 电 脑 同 屏技术推送 易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 通过对比，明 确知识之间的 联系，加深理 解。收集学生信 息通过错误范 例明确运算 顺序收集学生信 息通过 错误范 例，明确题目 特点收集 学生信 息运用了什么运算定律，找出 错误原因，在让学生尝

10、试转 化成乘法后，是否可以运用 运算定律，出示知识点。（并 通 过 表 格 收 集 错 误 学 生 信 息）7. 24 ¸（ 3 + 3） （ ）48= 24 ¸ 3 + 24 ¸ 348= 32 + 64= 96331（+ ）¸（）4824= 3 ´ 24 + 3 ´ 2448= 18 + 9= 27先让学生说说理由，再 让学生 说说 发 现 了 什 么 规 律？ 8.复习分数除法应用题：（1）复习“已知一个数的几 分之几是多少，求这个数” 的应用出示：张大爷家养了 2002只鹅，鹅的只数是鸭的 。5养了鸭多少只？2200×

11、;=80（只）5先让选错的学生说说想独立思考，在 平板中判断比较、分析、 小组讨论，个 别汇报独立思考，在 平板中判断 平板 截 屏 推 送，学生上传 展示 平 板 电 脑 同 屏技术推送 易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 借助 希 沃 白 板画线段图， 分析题意。明 确数量关系。 平 板 电 脑 同 屏技术推送 通过对比，让 学生 辨明 误 区收集学生信 息通过观察， 发现规律， 自主建构知 识引导学生以 输 出 为 范 式，加深理 解。法，再让选对的学生说说数 量关系，和题型，总结知识 点。（2）复习“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少， 求这个数”的应用。张大爷家养了 20

12、0 只鹅，2鹅的只数比鸭少。养了鸭5多少只？2200×（1）=120（只）5 先 让 选 错 的 学 生 说 说 想 法，再让选对的学生说说解 题思路和注意事项，总结知 识点。 辨析对错，并提出其他解法。 集体订正，出示知识点。（并 通 过 表 格 收 集 错 误 学 生 信 息）易 课 堂 推 送 任务，收集学 生数据。 借 助 希 沃 白 板画线段图， 明确 题中 数 量关系。 收集学生信 息梳理知识 1.师：刚才我们一起回顾了本 单元所学习的知识点，他们之 间有什么联系呢？能不能用 思维导图的形式将其梳理成 系统的知识的网络？请同学 们以小组为单位，共同商议、 整理。 2.小结

13、：最初的时候，我们关 注的是知识点，通过刚才的梳 理，我们发现知识与知识之间 是有联系的。像这样的思维导 图、知识树等形式，是我们经 常要用到的整理知识的方法， 让我们对所学知识了然于胸。小组合作，并 演示汇报 利 用 平 板 同 屏技术 和 易 课堂让 学生 推屏演示小组合作、 讨论交流， 引导梳理知 识、归纳总 结。希望你们以后用得越来越棒！ 总结评价，引导学生归纳总结、评价，谈收获，给评利用 APP 推问题总结， 促进发展 设置能力评价测验，促进个价 送 个 性 化 作树立自信。 性化学习。 业 精准推进学 生个性化学 习 教学评价 1.选择“多技术融合环境”的教师：（1）请提供本课例课

14、堂教学所使用的量规，要素至少包括评价指标、评价等级、指标的分级描述；（2）阐明实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具；（3）给出本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。学生课堂学习评价标准 1本学习评价利用班级优化大师点评加分课堂教学评价结果数据 项目课堂表现上课认真听讲，能举手发言。上课认真听讲，能举手发言，声音响亮，叙述 有条理。上课认真听讲，能举手发言，声音响亮，叙述有条 理，具有创造性。学生课堂学习评价标准 2本学习评价利用班级优化大师中小组点评加分评价课堂教学评价结果数据 项目上 台表 现1.上台大方；2.声音不够响亮； 3. 叙述不够完 整，4.小组成员 合作一般。1.上台大方得体；2.声音响亮，发音清晰；3.叙 述完整，有条理 4.小组 成员合作好。1.上台大方得体；2.声音十分响亮， 发音非常清 晰；3.叙述完整，有条理 且具有创造性；4.小组成 员有非常好的合作精神。教学反思 本节